小学数学-10以内加减法回顾整理教学设计学情分析教材分析课后反思

关注公众号：语文课堂在线，免费获取更多试卷、课件、教案。第三单元10以内加减法回顾整理教学内容10以内加减法回顾整理。教学提示本节课主要是对本单元的知识进行系统的整理和复习，在复习加减法时，让学生自己举生活的例子用加减法的例子，通过举例进一步理解和运用加减法的意义；在复习10以内的加减法的计算时，通过对计算卡片的整理，将10以内的加法表填写完整，并探寻排列规律，在此过程中熟练10以内的加减法的计算。教学目标知识与能力整理排列10以内的加减法算式，进一步熟练10以内加减法的计算。培养学生观察、分析、归纳的能力以及对知识整理意识和整理方法与能力。进一步提高学生的计算能力。过程与方法通过学生对加减法实际运用的例子和对卡片的分类，进一步巩固加减法的意义，熟练10以内加减法的计算。情感、态度与价值观培养学生整理知识、反思自己学习过程的意识与过程的意识与能力，并从中感受到学习的成功和喜悦。教学重点、难点教学重点：整理排列10以内的加减法算式，进一步熟练10以内加减法的计算。教学难点：培养学生整理知识、反思自己学习过程的意识与过程的意识与能力。教学准备教师准备：课件、10以内加法和减法的思维导图学生准备：练习本教学过程（一）新课导入：1、看图填算式。？个2、 ？个9个？个3、？个10个10- =（个） 4、 ？ 4++ = 先让学生独立列式，订正时学生说一说是怎么想的，为什么用加法或减法计算。设计意图：从复习入手，所有的口诀都呈现出来时，发现规律，在整理过程中，让学生形成一个清晰的认知结构。（二）探究新知：1、巩固加法和减法的意义引导：我们知道，把两个数合起来用加法计算；从一个数里面去掉一部分用减法计算。你能举例生活中用加法计算和用减法计算的例子。指明学生进行口述，教师板书。2、整理10以内数的加法和减法让学生拿出加法口算卡片，和同桌说一说怎么分类？在进行全班交流。教师出使不完整加法表，引导学生观察，填完整，按什么顺序排列的？师生共同归纳排列规律：竖着看第一列是几加1，第二列是几加2.。。。。。。。引导学生在课本上填完整你还发现了什么？整理10以内的减法让学生拿出减法口算卡片，和同桌说一说怎么分类？在进行全班交流。教师出使不完整减法表，引导学生观察，填完整，按什么顺序排列的？③师生共同归纳排列规律：竖着看第一列是几减1，第二列是几减2.。。。。。。。④引导学生在课本上填完整⑤你还发现了什么？设计意图：看着表观察并发现规律，不仅可以提高学生的观察能力、分析、归纳能力，还可以让学生根据规律帮助记忆加减法，提高计算的速度和准确率。（三）巩固新知：1、书中“帮蚕宝宝回家”：先让学生独立计算，再说说计算过程，最后说说连加、连减、加减混合计算运算顺序。2、借助减法表和减法表进行加法和减法计算。那么我们把重复的口诀去掉，再重新看一下你会发现什么？设计意图：通过练习，让学生进一步掌握连加、连减和加减混合计算，这样通过练习的学习效果也是最有效的。（四）达标反馈1、计算看谁算的又对又快10-2=4-4=5+4-2=10-8= 0+7=10-6+2=3+6=9-4=4-4+2=5+3=8-4=7-2+1=10-8=2+6=3+2-2=10-0=10-3=6-1+3=2、看图列式（1）（2）10粒?只10粒?只=(粒)==(粒)=(只)（3）==答案1、计算看谁算的又对又快10-2=84-4=05+4-2=710-8=2 0+7=710-6+2=63+6=99-4=54-4+2=25+3=88-4=47-2+1=610-8=22+6=83+2-2=310-0=1010-3=76-1+3=82、4+5=910-5=510-3-4=3（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了我知道怎样计算加减法生：我会计算加减混合计算方法。生：在整理加减时我发现了重复问题。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1、计算4＋4－6＝10－1－9＝8－4＋6＝10－2＋2＝3＋5＋2＝10－4＋3＝2、小明家有10只小羊，卖了4只，现在还有多少只？□○□=□（只）3、一本故事书，我昨天看了6页，今天看了4页，两天看了多少页？□○□=□（页）4、买玩具。下面每一种玩具都是力力喜欢的，可是妈妈只给力力10元钱。圈出力力能买的玩具，算一算还剩多少钱？9元5元8元3元算式：--参考答案：1、计算4＋4－6＝210－1－9＝08－4＋6＝1010－2＋2＝103＋5＋2＝1010－4＋3＝92、10-4=63、6+4=104、10-9=110-5=510-8=210-3=7板书设计回顾整理加法表减法表教学反思本课复习了两大内容：用加减法的意义解决问题和练习10以内的加减法。教师在设计教学方法时，注意了形式的变化。复习加减法解决问题时，避免了单纯的做题和教师订正等枯燥的练习。在两道代表题目的回顾后，让学生生活中用加法减法解决实际问题，这种让学生出题目的形式，可以激发学生的学习兴趣，可以让学生对加减法更深刻的理解。《10以内加减法回顾整理》学情分析泰安市岱岳区智源小学一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。《10以内加减法回顾整理》效果分析泰安市岱岳区智源小学纵观整堂课的教学过程，全体学生快乐的参与了学习活动，很好的复习了所学的内容。1、

创设故事情景，激发学习兴趣。根据一年级学生的年龄特征，本节课我设计了一个故事贯串整个教学过程。学生在故事中轻松的复习了所学的知识，并始终保持着高昂的学习热情，感受到了学习数学的快乐。2、

问题情景动画化，便于学生理解。根据情景图正确列式计算是本节课的教学难点，为突破这一难点，我用课前准备的图片将问题情景逐个转化成现实情境展现在学生面前，使学生更深刻的理解了加减法的含义，从而教学难点也就不攻自破。小小的图片准备起来即简单还能带来如此好的教学效果，这不得不使我重新审视它的作用。3、

数学来源于生活，更服务于生活。新课标提出“学习数学的目的是培养学生运用数学知识解决实际问题”。因此，在课堂中我努力激发学生主动的到生活中发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。《10以内加减法回顾整理》教材分析泰安市岱岳区智源小学本单元的知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻的地位，它是两个重要知识的开始。10以内加法是以后学习加减法的基础，不管是以后的20以内、100以内，还是万以内的加减法，以及小数加减法和分数加减法都是10以内加减法的运用和延伸。因此，学生掌握10以内加减法的情况直接关系到以后计算知识的学习。二是加减法意义学习的开始。加减的意义是解决有关加减问题的关键，只有真正理解了加减的意义，学生才能根据意义选择正确的方法解决加减法的实际问题。单元教学目标1．会正确计算10以内的加减法，理解加法的意义，并能运用加减的意义解决实际问题，培养学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力。2．通过创设情景、实际操作、交流合作、熟练10以内的加减法的计算，理解、运用加减的意义。3．在具体的活动中培养学生的问题意识和学以致用的意识。单元教学重点、难点初步理解加减法的意义、体会他们之间的内在联系、正确进行口算，是本单元的重点。在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解统一问题可以用不同法解决，是本单元的难点。课时安排：17课时《10以内加减法回顾整理》评测练习泰安市岱岳区智源小学1、计算看谁算的又对又快10-2=4-4=5+4-2=10-8=0+7=10-6+2=3+6=9-4=4-4+2=5+3=8-4=7-2+1=10-8=2+6=3+2-2=10-0=10-3=6-1+3=2、看图列式（1）（2）10粒?只10粒?只=(粒)==(粒)=(只)（3）==答案1、计算看谁算的又对又快10-2=84-4=05+4-2=710-8=2 0+7=710-6+2=63+6=99-4=54-4+2=25+3=88-4=47-2+1=610-8=22+6=83+2-2=310-0=1010-3=76-1+3=82、4+5=910-5=510-3-4=3《10以内加减法回顾整理》课后反思泰安市岱岳区智源小学“10以内的加减法”教材安排了17课时。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。3．数学来源于生活，数学应用于生活。在教学中，我潜心设计了“挑战齐天大圣”“开火车”等符合学生年龄特点的游戏，学生兴趣盎然，情不自禁地互相交流，争先发言，展示自己的计算结