小学科学-变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思

《21、变色龙》教学设计科学知识目标：了解一些动物是怎样适应环境的；能列举动物保护自身、适应环境的特殊方式。科学探究目标：通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的；能归纳出动物保护自身的特殊方式。科学态度目标：能通过与其他同学交流，找到问题的结论；能感受到生物的多样性。科学、技术、社会与环境目标：能通过观察发现人们是如何利用动物的奇妙护身原理解决实际问题的。教学重点：通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。教学过程一、课前游戏二、甄别分类研讨质疑（一）找一找1、图中都有什么动物?它们分别在哪里?比一比看哪个小组找到的动物最多!小组交流讨论。2、学生汇报：小组共找到了几种动物?它们分别藏在哪里?（课件出示）（二）分一分1、认识警戒色（1）提问：图片中哪几种动物最容易找？为什么容易找？（2）出示毒箭蛙资料，学生阅读。（3）鲜艳是一种警戒，这是一种动物保护自己的方法，叫警戒色。2、认识拟态（1）剩下的动物好找吗？对动物来说是好事还是坏事？为什么？这是动物保护自己的一种方法。（2）小组讨论：这几种动物的保护方法有什么相同点和不同点？按照不同试着给它们分类。（3）学生汇报。（4）拟态：这几种动物不只是颜色与周围环境相似，形态也与周围环境的物体或生物相似，这是一种生物对另一种生物形态的模仿！3、认识保护色（1）认识保护色：剩下的动物利用颜色与周围环境相似来保护自己，这种保护方法叫保护色。（2）说说利用保护色保护自己的动物，学生举例。课件出示补充。4、变色龙与章鱼对决“伪装高手”三、动物适应环境的有趣方式学生查阅资料卡，进行交流，填写记录单。小组为单位汇报。四、应用引申我们了解了这么多动物保护自己、逃避敌害的办法，下面就看一看人们是怎样利用这些方法为我们服务的?课件展示，学生交流五、总结评价学完了这课，同学们有什么收获?《变色龙》学情分析多数学生对科学课有浓厚的兴趣，喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，已经具备了一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，但是学生的探究活动没有目标和顺序，比较盲目，学生在活动的时候常常耗时低效不能很好地利用宝贵的课堂时间，这种现象尤为突出。因此在教学中，要进行探究方法的指导，使探究活动有目标、有方案、有记录、有结论，提高学生的科学探究能力。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。本册课本是科学课的深入，故此对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的引导是本学期的重点。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。《变色龙》效果分析本堂课通过找动物游戏，使学生在游戏中获取到动物适应环境的方式。其中进行了多次图片的观察和小组的讨论，通过观察、分析、归纳、总结了小动物们不同的自我保护的方式，能够利用报告单整理有关资料。进行了动物适应环境的资料整理，在大家的交流讨论下，同学们对整理的资料有了更深入的了解。生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能够说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识。本课就是从学生的生活经验出发，了解各种动物不同的适应方式，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物与自然要和谐相处。青岛版小学科学六年级上册《变色龙》教材分析六年级学生已经积累了一定的《科学》学习知识经验，他们对进一步进行科学探究、领悟新的科学知识等方面的欲望更强烈。因此，六年级科学在内容选择上，注意用联系的观点整合不同的内容，努力体现内容的综合性、系统性和事物周期性的变化，使学生学会在整体上领悟科学本质。在科学探究上，以自主性探究为重点，更加显性探究方法的培养。在情感态度价值观上，要求学生走向成熟，正确对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科学、技术与社会的关系。学生能用发展的、辩证的、充满兴趣的眼光看待科学，形成良好的科学素养。《变色龙》一课选自青岛版《科学》六年级上册第四单元生物与环境，是本单元的第二课。是在大家对生物适应环境的现象有了初步的了解之后再进行的深入学习，引导学生进一步了解其他动物适应环境的有趣现象，知道保护色、拟态、冬眠等保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。认识更多动物自我保护的方式。并在学习当中学会合作交流与自主探究的结合，能够使用表格整理得到的信息。生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能够说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识。本课就是从学生的生活经验出发，了解各种动物不同的适应方式，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物与自然要和谐相处。《变色龙》评测练习阅读资料卡和搜集的资料，完成记录单。动物适应环境记录单动物名称适应环境自我保护的方式青蛙黄鼠狼在游戏中收获知识《变色龙》课后反思本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。1、游戏互动调动学生兴趣设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。2、重探究过程，更重科学基础知识的掌握科学课是探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考额世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则他们就无法用理论来解释问题。3、多媒体教学的巧妙应用，促进师生互动关注学生科学思维的发展过程，注重课件图片与动画的动静结合，让学生能够清晰地观察动物的自我保护方式，经过分析、比较、归纳、概括等一系列思维过程，使学生形成科学概念。通过课前精心准备的多媒体课件、视频，学生不仅可以直接观察、比较动物保护方式的不同点，有助于概念的形成，还可以使学生产生深刻的情感体验，感受到动物的神奇，以及其与自然和谐相处之美。4、体现科学、技术、社会、环境之间的密切联系。教学设计遵循并突破了教材的目标要求，将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系，从而引导学生发现，人类许多自我保护的方法或装置都是来源于动物的启发，以此帮助学生逐步构建学以致用的学习理念。《21变色龙》课标分析绣惠学区学校《21变色龙》一课选自青岛版科学六年级上册第四单元生物与环境，是本单元的第二课，起着承上启下的作用。本课面对的是六年级的小学生，教师在引导学生认识动物在长期适应环境的过程中形成的保护色、警戒色、拟态等有趣现象的过程中，着力培养学生的善于观察、勇于发现和探索的科学素养。《小学科学课程标准》（修订稿）总目标指出，“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命。”本课在基于这样的相关要求下，以学生熟悉的动物生活方式为切入点，让学生通过查阅资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生活和环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等具有影响，经历科学探究的过程。本课主要落实《课程标准》中的下列目