太阳课堂实录

《太阳》优秀课堂实录第一学时第一部分师生互相问好，开始上课。师：敢主动讲话吗？生：敢。师：我现在要提课堂上的第一种问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。背面犹犹豫豫的同窗见到前面的同窗举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，因此举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生立刻举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老诚实实地不举，好不好？生：好。师：谁敢尝试我的第一种问题？（众学生立刻举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。师：对不对？生：对。师：我看大家已经读过课文了，是吧？生：对。师：你们还想不想读？生：想。师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？生：想。师：想读，就听我提规定——“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话有几个规定？我规定你用“先总后分”的方法来回答我的问题。生：这个问题一共有三个问题。第一种是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应当是“这个问题一共有三个规定”。谁能再说一次？生：老师一共提出了三个问题……师：（打断）提出了三个规定。生：第一种规定是……（学生思考，教师对他耳语）第一种规定是要放开声音。（众笑）各自……放开声音……师：（打断）第一种，各自。生：第一种是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。师：大家听懂没有？生：听懂了。师：好啦，听懂了就按规定做吧。（学生各自朗诵课文）师：读完了？生：读完了。师：还想不想读？生：想。师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。刚刚举手的同窗还举起手来，没有举的不能举了。课堂上举手讲话的机会是你自己争取到的。你举手不果断，机会就让给别人了。在课堂上你想说话，就得快点举手。犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有讲话权了。生：听清了。师：现在举手的同窗站起来。没有举手的不许站，你没有权利。好，站起来的同窗读第一段，读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，涉及现在站着的同窗。自己争取机会。现在开始。（站着的学生一齐朗诵，读完后教师立刻说：“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。”全体学生站起来，一起读完第二段）师：好，都坐下，不要再站了。为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。我现在想给某些同窗特殊照顾：谁觉得自己日常朗诵基础比较差？举手。有无差的？有，我就给你一次机会。（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。好，举手的站起来，一起读第三段，开始。（学生读完第三段）师：咱们作为一种人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能通过努力把工作做好。有这份自信，将来才干成为一种有作为的人。现在我问：谁敢举手表达一下，我是全班读课文最佳的？好，你第一种举手，请你读第四段。（学生读文）师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手）师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段）师：（问读四、五段的两个学生）你们两个谁觉得自己应当坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚刚读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一种字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，立刻把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，因此你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手）师：好，你来。我有一种条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段）师：非常遗憾，语速太快，缺少节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，由于你勇气可嘉，行吗？坐下，找一种女同窗把他读倒。（女生开始读第七段）师：把句子中的“它”字读得再低一点，再重读。（女生重读）师：这回该谁坐下？（学生指男生）师：都认为他？好啦，你这一届的朗诵冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段）师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？生：好。师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗诵最后一段）师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，因此把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚刚你们读到课文最后的“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这开头的“一句话”三个字，在这儿起到了什么作用呢？生：这一句话概括了……师：（打断）我说的是“一句话”三个字，在句子中起到了什么作用？生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。师：没说清晰。生：这三个字起一种总结作用。师：对不对呀？生：对。师：能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，尚有什么词？生：尚有“能够这样说”。师：“能够这样说”，能够能够。生：尚有“总之”。师：“总之”，变成四个字是什么？生：“总而言之”。师：尚有什么？生：“说来说去”。生：“总的来说”。师：“总的来说”，尚有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？生：好。师：先按书上的。“一句话”，读。生：（读）“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”师：总之——生：（读）“没有太阳就没有……”师：总而言之——生：（读）“没有太阳就没有……”师：不管怎么说——生：（读）“没有太阳就没有……”师：总的来说——生：（读）“没有太阳就没有……”师：再听，总而言之——生：（读）“没有太阳就没有……”师：尚有一种词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？生：这个词是“反正”。师：对了，注意：“反正——”生：（读）“没有太阳就没有……”师：刚刚这些词是不是都是起总结作用？生：是。师：对了，因此你们想，咱们汉语是非常丰富多彩的，一种意思能用不同的好多词来体现。还想不想读课文？生：想。师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？生：懂了。师：读了这样多次课文烦不烦？生：不烦。师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的方法。一边读，一边认真思考，这是唯一的方法。（学生默读，勾画）这样多的同窗都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？生：我读懂了，“晒得地面寸草不生”。师：这是从那个传说里读懂了，是吧？生：是。师：你说这传说的事是真的假的？生：假的。师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一种假的故事？生：由于……师：没考虑好。生：由于他是一种传说。师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！生：由于他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。生：我觉得应当是先吊吊读者的胃口。师：吊一吊读者的胃口？故意思。一开始你们读这个传说，觉得挺故意思是吧？故意思就乐意往下读，这叫“引人……”生：“入胜”。师：（问刚刚回答的同窗）你读的课外书多不多？生：您说的是读什么课外书呢？师：多个课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一种学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑）生：后来再给您？（众大笑）师：后来再给我，行。第一种问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！生：后羿。师：后羿的太太叫什么？生：嫦娥。（在别人的提示下）师：那他妻子呢？生：嫦娥。师：他夫人呢？生：嫦娥。师：怎么都是她呀？生：太太、妻子和夫人都是一种意思。师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？生：月亮。师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？生：广寒宫。师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？生：我读懂了太阳非常大。师：非常大，有多大？生：有一百三十万个地球才干比得上一种太阳那么大。师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？生：我还读懂了太阳非常热。师：嗯，非常热，有多热？生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？生：我读懂了太阳离我们即使很远，但是它和我们的关系非常亲密。有了太阳我们才干生产我们的用品。如果没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一种人活着。师：你把你这一段话概括成四个字。生：没有太阳就……师：（打断）四个字，太阳和我们的……生：太阳和我们的关系非常亲密。师：四个字。生：非常亲密。师：什么非常亲密？生：关系亲密。师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。师：由于它有杀菌的能力，因此它尚有什么作用？生：尚有……防止，治疗疾病的能力。师：防止、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？生：治病。师：治病？没有把防止说进去。从“防止”、“治疗”这两个词中各提出一种字就行。生：预治。师：哪能“预治”呀，“防止”提出一种什么字？生：“预”字。