小学音乐-草原上教学设计学情分析教材分析课后反思

《草原上》教学设计执教者指导教师课题草原上解读理念一些音乐教师认为课堂以网络多媒体的介入为主,形式上有多媒体等现代化教学设备的应用等等就是改革、就是好课。其实所谓的好课没有一个固定的模式,教师的观念不同,其行为方式必然不一样,课堂教学效果也就不同，只有把握课改的新理念,才能实施有效的音乐课堂教学。活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐听觉与视觉相结合，学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学生学习的动力。学情分析虽然歌曲是三年课本中的学习内容，由于三年级孩子已经学过，所以我用了二年级学生来上课，二年级学生也已经学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的表演能力。但还需要进一步系统的学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。教材分析内容标准教学中围绕着模仿的形式，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受演唱在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。最后达到不仅学会演唱歌曲，而且能够表演歌曲变奏的环节。教学目标情感态度价值观目标通过表演唱《草原上》感受内蒙古的民族民间音调，体验蒙古族音乐的民族风格，培养学生对大自然，对生活的热爱之情。能力目标能够掌握3、5、6三个音的音准，了解两个乐句上行下行旋律走向，能够用连贯、悠长的气息和抒情、优美的声音演唱歌曲知识目标通过体验4/4拍的节奏特点，利用模仿，欣赏等教学手段巩固对歌曲的理解。教学资源课件教学重点能用优美、抒情的声音连贯的演唱歌曲教学难点感受节奏，速度变化之后歌曲情绪的转变并能表演方法解读教学方法律动教学法演示法讲授法欣赏法教学准备1.音响设备2.非洲鼓伴奏乐器3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课模仿秀引出课题师拍节奏，生模仿动作，通过难度系数的增加，师非洲鼓带着让学生掌握歌曲基本节奏。结合马头琴曲和舞蹈初步了解蒙古族。结合马头琴曲和舞蹈初步了解蒙古族，引出歌曲《草原上》学生参与模仿以及问答新歌教授初听歌曲复听歌曲3、歌片跟唱4、师范唱两种声音，引导生如何用连贯的声音演唱5、跟琴演唱6、歌片伴奏跟唱7、师生合作8、变奏学习9、变奏演唱10、三段声音展示11、伴奏乐器加入师科尔文手势演示3、5、6，旋律线范唱曲谱师弹琴规范感受蒙古族小朋友加入歌词后的声音特点。甜美地、抒情地、.........师随时指导并纠正。引导生用优美，抒情，连贯的声音演唱。生非洲鼓加入师非洲鼓伴奏变奏2/4后歌曲并范唱。师引导声音并加入非洲鼓感受歌曲旋律想象场景，感受乐句上下行旋律特点，找出两个乐句的区别。生模仿并学唱相同与不同之处生跟唱生小声跟唱学习原唱甜美，抒情的声音演唱。注意声音的特点生演唱生演唱并表演生回答变奏后歌曲速度和情绪有什么变化？考虑遛马与赛马分别是哪一种速度的曲子。生动作加入，表现赛马生动作加入表现三段场景丰富三段的情绪，巩固对歌曲的理解。拓展延伸《万马奔腾》视频欣赏再次感受草原人民的豪放，感受蒙古族的风土人情。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。生总结，说出注意事项。板书设计教学效果预测尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，通过模仿的环节，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了较好的教学效果。但在课堂中对学生的评价语言过于简单，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲，在变奏表演环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分的挖掘学生的潜能。学情分析虽然是三年级的内容，但由于学生已经学过，所以我用二年级学生来上课。二年级学生已经掌握了一些基本的音乐基础知识，例如：我们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的表演能力。但还需要进一步系统的学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。效果分析本歌曲是一首蒙古族民歌，旋律曲调优美，易于被小朋友们接受和喜欢。在教学过程导入部分我首先来模仿节奏，并用非洲鼓带节奏激发起学生的兴趣。在第二部分的重点是让学生通过充分的聆听，来熟悉和感知歌曲的旋律特点，而且每次都会带着不同的目的来聆听歌曲。例如第一次让学生听听歌曲几个乐句？区别在哪？回归到最初的模仿加上柯尔文手势学唱主旋律。第二次让学生聆听歌曲的声音特点，鼓励同学们用同样甜美地声音去演唱。通过赛马的动作感受情绪并学唱。再非洲鼓带节奏与伴奏乐器的加入表现歌曲紧张的情绪。最后是拓展聆听，通过视频《万马奔腾》，再次感受蒙古族歌曲特点和风土人情。我觉得这节课的不足之处便是学生集体演唱的环节设计较少。教学过程的教唱环节有的地方过于啰嗦，师语言不够精炼。表演歌曲部分时间留的不充足，没能让学生尽情的表演。教材分析本节课是一节以歌唱教学为主的音乐综合课，讲的内容是三年级第五册中的一首学唱歌曲《草原上》。歌曲为4/4拍,羽调式,歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段。其节奏舒展,旋律优美,形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲第2至第3小节运用了七度大跳,抒发了牧民舒畅愉快的心情,刻画了他们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。评测练习自评：说说你们这堂课的收获互评：互相说一说蒙古族歌曲给你的感受，说一说变奏曲子风格有什么变化。课后反思《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计,并且用的二年级学生，教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，就是改变歌曲节奏，变奏演唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，感受声音特点。学生们在我的引导下，出色地完成歌曲的自主学习任务。这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣﹍﹍而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。对于刚上二年级的学生来讲，这种方法是有很大难度的，而我的大胆尝试，另一方面体现的世我对学生的透彻的了解。知己知彼，方可百战不殆。所以备课中我既要备教材，更要备教学生。我的方法学生是否有能力完成?要完成这个环节，还要针对学生的哪些技能进行特殊训练?一次次的定案，一次次地推翻，在反复的斟酌中，我决定刚刚的学习方法，也形成了本节课的一个亮点。这节课还有一个亮点是，体验变奏的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐魅力，我用非洲鼓演绎赛马激烈紧张的情绪，与学生动作演唱相结合营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族歌曲，从而为民族音乐感到自豪。本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。主应力分布不均，顾此失彼了。今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。课标分析小学音乐教学有别于其他学科，它具有心理负担轻、生动活泼、寓教于乐等特点。这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性