小学科学-【课堂实录】《指南针》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

二下第二单元第6课《指南针》教学设计教学目标1、知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。2、学会指南针的使用方法，能够用指南针辨别方向；对自己和他人制作的指南针做出评价，提出改进的想法。3、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感；对制作指南针产生新的想法，敢于尝试新的制作方式；乐于表达自己的观点，按要求进行合作学习。4、了解指南针在航海、航空、野外勘探和探险等方面有着广泛的应用，意识到科学技术对人类生活带来便利。教学重难点教学重点：了解指南针的构造，知道指南针是我国的四大发明之一，能够正确使用指南针。教学难点：指南针的制作。教学准备1、不同类型指南针；2、罗盘；3、简易指南针制作材料：小钢针、磁铁、吹塑纸、塑料碗、水等。教学课时1课时教学过程导入新课谜语导入：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，中国古人发明它，东南西北巧引导。其实老师已经将指南针带到了你们身边，你们找找看。设计意图：通过谜语导入新课，能够激发学生的学习兴趣，直接引入课题。（二）探究活动-认识指南针1.学生探究指南针构造。课件出示指南针图片，结合手上的指南针实物，以小组为单位讨论指南针的构造以及各部分的作用。对于一些简易指南针允许学生动手拆开看一看。教师巡视，指导。2.教师讲解指南针。学生回答的指南针的构造可能与教材表述不一致或者不准确。教师可以结合图片用规范的科学用语讲解指南针的构造。由三部分构成：外壳、磁针、方向指示盘。告知学生磁针是磁铁，具有指示南北的作用。磁针是磁铁如果让学生探究，难度是非常大的。设计意图：认识指南针各部分的构造，是学习使用指南针的必备基础。让学生动手折开指南针，有助于学生了解指南针构造及其各部分的作用，并且为学生使用、制作指南针打下基础。3.指南针是我国的四大发明之一，课件出示水浮司南、罗盘、指南针的图片，结合教师手上实物，对指南针的发展历程做简要介绍。设计意图：落实科学态度目标“让学生知道指南针是中国的四大发明之一，增强热爱祖国的情感。”探究活动-使用指南针播放指南针使用方法指导视频。视频播放后，教师让学生尝试使用手中的指南针。教师巡视。教师喊停学生操作，课件出示方法指导。教师使用电子书包，直播错误实验，让学生对照方法指导进行纠错练习。错例①未将指南针放平。（经指南针放在倾斜的斜面上）板书：放平②小磁针未静止，就急于转动底盘。板书：静止③北的刻度线未与小磁针红色一端重合。有同学刚才就发现了，老师提供给同学们的有一种型号的指南针，它的红色端是指向南方的，同学们真是善于观察发现问题的好孩子。其实在市场上绝大多数的指南针里的小磁针红色短都指向南方，同学们为了便于区别，在使用前要养成先看使用说明书的科学习惯，并且最好将指南针现在自己熟悉的方向环境里校验一下，这样就不会有使用上的小麻烦了。生再次尝试使用指南针。教师巡视，用手中的磁铁进行干扰，指导学生使用指南针时要远离有磁性的物体。板书：远离有磁性的物体。学生思考，小组交流，哪里会用到指南针呢？教师相机纠正扩充。设计意图：（1）培养学生科学阅读的习惯与能力。科学阅读是重要的科学素养，浙江开发了专门的科学阅读资料，召开了科学阅读专题研讨会。（2）让学生学会使用指南针辨别方向，达到学以致用的目的，同时落实既定科学探究目标“学会指南针的使用方法，能够用指南针辨别方向”。（3）指南针在生活中的应用，建议课上老师借助一些图片或者视频资料向学生介绍指南针的用途。不同人对于辨别方向的需求不同。我每到一个新地方，对于正确方位的需求特别强烈，一般会用手机上的指南针验证一下我对方位的判断是否正确。而现在许多年轻人没有这种需求。设计意图：了解指南针在生活中的应用，落实科学、技术、社会与环境目标，了解指南针对人类生活带来便利，知道人可以利用科学技术让生活条件得到不断改善。探究活动-制作指南针小组长上台领取实验百宝箱，教师根据实验清单纸引导学生认识实验所用材料：小钢针、贴纸、塑料碗、剪刀、吹塑纸、条形磁铁。教师出示方法指导，进行安全提醒，演示磁化方法。方案一：分步制作。第一步先制作小磁针第二步组装指南针，第三步调试指南针。1.制作小磁针。首先，让学生阅读教材中的方法指导：用磁铁的一端多次向同一方向摩擦钢针，钢针就有磁性了。然后，按照教材所提示的方法动手制作小磁针。注意：提醒学生注意安全事项要适度。“手拿钢针切忌打闹（有的拿钢针当玩具吓唬同学）”；“千万要小心，不要让针尖刺伤手”。如果过度强调安全的事项，学生会在科学探究中畏手畏脚。2.组装指南针。提出要求：根据提供的实验材料，小组讨论制作方法、步骤，看哪个小组在规定的时间内制作出能指示南北的指南针。3.调试指南针。主要看小磁针能否自由转动，是否水平摆放，怎样改进。4.教师巡视，进行帮助。直播学生完成情况。5.学生自评、互评，教师从合作精神、动手能力、完成情况等多个方面进行评价。设计意图：分步制作让学生提高操作效率，有利于学生制作成功，体验成功的快乐；学习借鉴规范操作的流程和做法。落实科学探究目标“对自己和他人制作的指南针做出评价，提出改进的想法。”缺点是束缚了学生的创意。小结结合板书，让学生谈收获。主要涵盖知识、动手能力、合作精神、民族自豪感、环保意识等多个方面进行。随堂练习学生课堂完成活动手册，教师纠错讲解。拓展活动教师出示悬针式指南针，让学生课下制作。布置学生在课外进行自制指南针的使用。设计意图：一课时进行本课教学，很难把此拓展活动自在课内完成。放到课外，不占用正常科学课时间，对于科学学习兴趣高的同学来说又是一个有趣的可行的拓展实践活动。教师送给学生一句话，课件出示：学习不能止步于课堂，只有将知识精巧地作用于生活中，科学才会绽放出迷人的光彩！指导学生将实验材料有序放回实验百宝箱中，废水倒入废水循环使用回收桶中，真正做到人走桌静。设计意图：锻炼孩子动手能力，培养学生科学素养，教育孩子要珍惜水资源，节约用水。二下第二单元第6课《指南针》课后反思本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动，在这部分的教学过程中，单凭教师的一人讲解则过于枯燥，学生在各自以有的知识基础上进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而活跃了课堂的学习气氛，做到生生交流，师生互动，再通过动手试验制作指南针，互相讨论、互相帮助，最终小组全部完成任务，每个小组都成功制作完成一个指南针，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。本节课多次对学生进行德育教育，培养学生的科学思维，在课堂中进行爱国及环保教育，激发学生学习科学的兴趣，为以后的科学教学工作打下良好的基础。在教学中的主要不足，本节课教学内容太多，在第一次授课中教师对课堂节奏把我不够到位，时间到了，但预设内容没讲完。在于其它老师沟通交流后，决定将“认识指南针”及“指南针的发展”部分略讲，“指南针的使用”“指南针的制作”部分详讲。调整过后，顺利完成本节课的教学。反思本节课的教学，我觉得将本课内容分为两个课时更科学合理。第一课时认识指南针，清楚指南针的构造，知道指南针是我国的四大发明之一，学习如何使用指南针，第二课时则是重点进行指南针的制作，这样一来课堂节奏就不会太过紧张，学生能学的相对扎实一点。二下第二单元第6课《指南针》课标分析本课属于课程内容中物质科学领域，通过本课的学习，有助于增强学生探究磁铁世界奥秘的好奇心，形成“指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北”的观点，使学生感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助学生初步形成乐于观察、注重事实、用于探索的科学品质。本课活动中，教师应指导学生，观察指南针的结构，学会正确使用指南针，了解指南针是中国古代四大发明之一。通过分析课标，我将本课的教学目标定为以下几个方面：1、知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。2、学会指南针的使用方法，能够用指南针辨别方向；对自己和他人制作的指南针做出评价，提出改进的想法。3、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感；对制作指南针产生新的想法，敢于尝试新的制作方式；乐于表达自己的观点，按要求进行合作学习。4、了解指南针在航海、航空、野外勘探和探险等方面有着广泛的应用，意识到科学技术对人类生活带来便利。二下第二单元第6课《指南针》教材分析青岛版2014年1月第3版五年制教材中关于“磁现象”仅有一课，即三年级下册第5课《有趣的磁铁》，是放在“常见的力”单元，与它同单元的有《小车的运动》《鞋底花纹的启示》《跷跷板》《弹簧里的学问》。这一课包含了各种形状的磁铁、磁铁能吸引铁质物体、两极吸引铁的能力强、磁铁能指示南北、磁铁“南极”用“s”表示磁铁“北极”用“n”表示、指南针等方面的内容。青岛版2014年1月第4版六年制三年级下册教材中，关于“磁现象”有两课：《5有趣的磁铁》、《6指南针》是放在“第一单元游戏里的科学”里，包含的内容与五年制相差不大。新教材里，“磁现象”共4课，在一年级上册第三单元《玩中学》的第7课《玩磁铁》，初步认识到：1.磁铁能吸引含铁的物体；能隔着纸等物体（隔着一段距离）吸引含铁的物体。2.磁铁还能吸引含镍的物体。二年级下册专设了一个单元“第二单元磁铁”，共3课：第4课《认识磁极》是让学生认识到磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，磁极吸铁能力强；磁铁能指示南北，南极用“s”表示，北极用“n”表示。第5课《磁极的秘密》让学生知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。第6课《指南针》是《磁铁》单元的最后一课。本节课是让学生通过学会使用指南针、自己制作指南针，来了解指南针是我国四大发明之一，知道指南针里的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。本册教科书第一单元《位置与方向》已经让学生学会用太阳辨别东西南北，并且还有一个技能基础比较重要，那就是，面向东方知道左右是什么方位？为本课学习用工具—指南针辨别方向打下基础。本课教材内容共分为活动准备、活动过程、拓展活动三部分。其中“准备活动”提示学生准备细线、吹塑纸、塑料杯，目的是为学生自己动手制作指南针作材料上的准备，最好让学生自己准备，也可以教师统一准备，分发至各小组。“活动过程”主要包括三个方面“认识指南针”、“使用指南针”、“制作指南针”。“认识指南针”部分出示了指南针的图片及其各部分的名称，还出示了水浮司南、罗盘。教材可读性强，学生阅读后即可初步认识指南针的构造。教材用文字介绍指南针发展历史，设计目的是通过这些图片和文字让学生认识到指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指示南北的仪器是我国的司南，从而激发学生热爱祖国的情感。“使用指南针”部分采用直观形象的图片和“方法指导”相结合，介绍指南针的使用方法。图和文是一一对应的，三幅图片对应“方法指导”的三个方面。教材中用一个问题“哪里会用到指南针呢？”和科学考察、野外训练、航海三幅图片，引发学生思考，发现指南针在生活中的应用。设计目的是让学生了解指南针对人类生活带来的便利，意识到人们可以有效利用科学技术让生活得到不断改善。“制作指南针”部分用图片的方式详细介绍了水浮式指南针的制作方法，同时还展示了悬挂式指南针，并配有泡泡语“还可以做这样的指南针”启发学生大胆创新，制作出多种多样的指南针。设计目的是让学生自己制作指南针，并勇于尝试用多种方式制作。培养与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。拓展活动是让学生利用自制的指南针辨认方向，设计目的是，让学生尝试用自制的指南针判断方向，体验到用自己制作的科技产品可以解决生活中的实际问题。二下第二单元第6课《指南针》学情分析学生对于磁铁非常感兴趣，从《有趣的磁铁》《玩磁铁》这些课题名称上看出来，有关磁铁的活动趣味性特别强。2002版教材安排在三下，新教材安排在一二年级，从教材编排顺序上也说明这部分内容学生接受起来难度不大。在科学知识方面，学生通过《玩磁铁》、《认识磁极》、《磁极的秘密》这三课的学习，知道磁铁能对含铁的物体产生作用；磁铁总是同时存在两个不同的磁极；同极相斥，异极相吸。在探究能力方面，学生能够在老师的指导下，利用多种感官观察物体的特征和现象；用语言描述科学信息能力得到提高，能用简单的语言与同学讨论、交流自己的见解；有初步的对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。在科学态度方面，学生还保持很高的探究兴趣；能在任务驱动下，对制作指南针产生多角度、多方式的尝试；乐于表达自己的观点，按要求进行合作探究学习。在科学、技术、社会与环境方面，学生对于科技产品给人类生活带来的便利了解、认识不够。在学习本课时还会存在以下困难和障碍：一是在怎样用指南针准确地测量方向时，学生对于“指南针放平、自由转动”理解还不到位，对于“让小磁针静止后再观察”耐心不够。二是制作指南针时学生动手能力还比较弱。二下第二单元第6课《指南针》评测练习指南针的组成部分（连一连）：