小学心理健康教育-神奇的标签教学设计学情分析教材分析课后反思

《神奇的标签》学情分析四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经验，经常会遇到许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。著名儿童教育心理学家张芝华教授认为，“3—12岁的孩子最适合用心理暗示技术来治疗心理问题。因为儿童天生好奇，想像力丰富，有能力接受多元价值观念，改变固有观念，不像成人那么有偏见。”张教授说。“用心理暗示技术可以很好地治疗孩子的学习障碍、自卑问题。”这个阶段学生的自我意识尚处于发展阶段，自我评价不够独立、不稳定，易受暗示的影响，本课题旨在让学生通过学习与体验形成积极的自我暗示与评价。但是现实生活中，通过调查了解到，学生的自我评价水平欠缺，遇到困难时常常不能正确归因，易受情绪和周围环境的影响，因此很有必要通过这样的体验课，正确引导他们形成积极的心理暗示，杜绝或者避免消极的心理暗示，使得他们感同身受，生活中处处是阳光。《神奇的标签》效果分析《神奇的标签》本节心理课重在告诉学生们，力求让学生对“心理暗示”有所了解，能认识到积极暗示对生活的促进作用，并通过自我认知、自我体验等方式，掌握并运用语言、动作等进行积极暗示的方法，培养积极向上的人生态度。针对教材特点，本节课我在教学中强调教学内容和活动形式贴近生活，符合儿童特点；以学生为主体，面向全体学生，让孩子们在实践活动中，认定目标，体验积极暗示对生活的激励作用；课堂活动的主要环节通过“暖身游戏，导出暗示”、“不同暗示类型，其结果完全不同”、“探究方法，学会运用”、“总结升华，积极呼唤”等环节，以“体验暗示”教育为线索，我采用了多种活动方法，给学生提供自主选择、对话交流的机会，活动时鼓励每个孩子都参与到活动之中，增强了学生的内心体验，课堂取得了良好的效果。一、情境体验法。课前的暖身游戏和课中的体验活动都采用了情境体验法，让学生在活动中，充分参与，用心体验当下的感受，唤起学生丰富的情感体验；让学生从游戏中获得到：暗示在生活中并不少见。二、案例分析法。活动中通过《望梅止渴》、《居里夫人的故事》、《在冷藏车中冻死的人》等案例分析，让学生直观感受暗示的神奇魔力所在。通过创设情境，身边的事例——苦恼的小英，以学生为主体，引导学生自主探究，在活动中给予学生自主选择、主动交流的机会，鼓励学生参与到活动中去，在活动中升华认识；教学中注重学生实践，通过联系实际、寻找身边的暗示、学会归纳积极暗示的语言、动作等形式，指导、鼓励、启发学生生活中，善于运用积极暗示的方法，启发学生根据实际情况，培养积极向上的人生态度。三、小组合作法。活动中通过小组合作信封中找出积极暗示的卡片，旨在引导学生寻找、发现生活中的积极暗示语言，后面通过小组交流自己曾经或者打算运用哪种积极暗示的方法这个环节启发学生，将所学理论运用到实践生活中，达到“学以致用”的效果，通过课堂学生表现情况分析，此效果已经基本达到。《神奇的标签》教材分析《中小学生心理健康教育课程标准》中指出“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。按照大纲要求，关注青少年的心理健康。对青少年的心理健康教育，课程要求通过形式多样的教学培养学生自信、乐观、勇敢、坚强的心理品质。而在平时的辅导中，发现很多学生在学习与生活中经常对自己进行消极的评价，不自觉的运用消极的心理暗示，从而影响自己的自信心与学习生活。而心理暗示具有神奇的力量，分为积极的心理暗示和消极的心理暗示，如果运用的好，会有助于我们建立自信，从而促进我们的行动力，如果运用的不好，则会影响自我统一性的完成，容易消极的自我评价。我设计了这次教学，尝试通过辅导体验的形式，让学生认识到暗示的双重作用，转化消极暗示，掌握积极暗示的方法，形成积极的自我概念，提升自信，这对学生来说将是受益久远的。著名儿童教育心理学家张芝华教授认为，“3—12岁的孩子最适合用心理暗示技术来治疗心理问题。因为儿童天生好奇，想像力丰富，有能力接受多元价值观念，改变固有观念，不像成人那么有偏见。”张教授说。“用心理暗示技术可以很好地治疗孩子的学习障碍、自卑问题。”因而，我选择了“积极的心理暗示辅导”这一课题，我希望通过这堂心理活动课的辅导，学生们能够学会把握积极的心理暗示方法，做生命和生活的主人，永远充满自信。一、知识与技能目标：1.对心理暗示有一定的了解；2.认识心理暗示对生活产生的重要影响；3.学会运用积极的心理暗示；二、过程与方法目标：通过讲故事、活动体验的过程，让学生从其中感悟心理暗示对我们的作用。三、情感态度和价值观目标：1.通过积极的心理暗示培养自己积极的心态。2.能够正确运用积极的心理暗示让自己快乐学习与生活。重点：学会对自己进行积极的心理暗示，摒弃消极的心理暗示。难点：学会积极暗示的小窍门，生活中识别消极暗示。《神奇的标签》评测练习1.从氢气球和铅球的体验活动中，你体会到什么？答：虽然老师没有在我的手里放氢气球和铅球，但是在老师话语的引导下，我还是觉得放氢气球的手轻飘飘的，而放铅球的手重重的，有点酸疼，睁开眼睛后发现两只胳膊不在一个水平线上了，我可能被老师引导了，很有意思。2.你知道生活当中常见的暗示按照作用分哪两种吗？它们的作用有什么不同呢？答：我们生活当中常见的暗示按照作用分积极暗示和消极暗示。积极暗示会让人上进，朝着成功的方向迈进，而消极暗示会使人朝着不利的方向发展。3.积极暗示的窍门有哪些？答：想要什么就说什么，说积极的话语，不说否定的话语，比如说最好不要说“不紧张”，而要说“要放松”。4.在我们的生活中，你都知道哪些积极暗示的例子，请说一个吧？答：跳绳比赛前，我特别紧张，很担心自己发挥不好，但是我一直告诉自己一定能行的，加油，加油，这也是我的常用语，最后真的成功了，我发挥得非常好！5.当我们遇到困难时，你都采用哪些积极暗示的方法鼓励自己克服困难？答：当我们遇到困难时，一般都在内心激励自己，用积极暗示的语言告诉自己——我能行。同时，我也会找一个目标，告诉自己超过它，让它也激励自己，迈向成功。《神奇的标签》教学反思《中小学生心理健康教育课程标准》指出“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”我执教的这节《神奇的标签》中，我设计了尝试通过辅导体验的形式，让学生认识到暗示的双重作用，力图消除或者避免消极暗示，掌握积极暗示的方法，形成积极的自我概念，提升自信，这对学生来说将是受益久远的。整堂课共设计了五个环节。第一部分是暗示体验,从氢气球和铅球活动中导入，大家充分地体验，通过老师的暗示语后，有的就能感受到两只胳膊不在一个水平线的神奇效果。第二部分是通过《居里夫人和车库工人》的案例，初步感知暗示，让同学们自己寻找身边的暗示现象，并通过教师引导得到暗示有积极和消极之分，学生自己归纳总结生活中应该杜绝消极暗示，发扬积极暗示。第三步是通过《漂流瓶》区分积极与消极暗示小组合作分辨老师提供的心理暗示卡片中哪些是积极暗示，哪些是消极暗示。第四步尝试运用：通过《最强大脑》，学习积极暗示的窍门，撕掉消极暗示的标签。最后一部分是积极的呼唤，交给大家六把打开积极暗示大门的钥匙，让同学们能学会如何更好的使用积极暗示。本节心理辅导课从心理发展的角度，全方位关注学生的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。纵观本课，教学目标基本达成。学生能认识“积极的心理暗示”对生活的促进作用。能初步掌握“积极心理暗示”的方法并学会应用。能用积极的心理暗示面对生活中的困难和失败，培养积极向上的人生态度。《神奇的标签》课标分析按照国家教育部的规定，《中小学生心理健康教育课程标准》中指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。心理健康教育课程从心理发展的角度，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。其功能可以总括为三个方面：一是针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能，目标是心理障碍的缓解或消除；二是预防心理问题产生、维护心理健康的功能，目标是保持良好的心理状态；三是提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能，目标是使每个学生的心理处于最佳状态。体验课的特点是以有目的、有计划、操作性强的活动为主，给予学生充分的参与机会，使学生在活动过程中产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟，并练习在某些特殊情景下的反应范式，以作为实际生活中类似情景的参照，并迁移到不同的生活情景中。这种形式的课程注重积极的参与、细心体验、深刻的领悟和技能的操作训练，既可以作为学习心理学原理的实践环节，也可以作为团体辅导的辅助形式，还可以独立进行。本节心理辅导课从心理发展的角度，全方位关注学生的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。纵观本课，辅导目标基本达成。学生明确了暗示的重要性，并且通过事例查找到自己无意当中受到消极暗示的原因，获得积极暗示的方法。指导、鼓励、启发学生生活中，善于运用积极暗示的方法，启发学生根据实际情况，培养积极向上的人生态度。。神奇的标签【活动理念】著名儿童教育心理学家张芝华教授认为“3—12岁最容易接受暗示。”小学四年级正处于易受暗示的年龄，本节课力求让学生对“心理暗示”有所了解，能认识到积极暗示对生活的促进作用，并通过自我认知、自我体验等方式，掌握并运用语言、动作等进行积极暗示的方法，培养积极向上的人生态度。【活动目标】1．了解“心理暗示”的概念，认识“积极的心理暗示”对生活的促进作用。2．初步掌握“积极的心理暗示”的方法并学会应用。3．能用积极的心理暗示面对生活中的困难和失败，培养积极向上的人生态度。【活动重点】明白消极暗示与积极暗示的区别；掌握积极的心理暗示方法。【活动方法】情境体验、小组讨论、案例分析等【活动准备】多媒体课件、信封装暗示卡片【活动过程】暖身游戏——氢气球和铅球1.冥想体验。2.导入主题。3.学生交流与“心理暗示”相关的事例。活动的体验，引发学生的探究兴趣，使学生初步了解什么是“心理暗示”。在学生认知的基础上，交流与“心理