小学语文-夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

夏天里的成长导入：同学们，你们喜欢夏天吗？夏天的哪些方面让你喜欢?今天我们就来学习一篇关于夏天的课文,相信过之后你会更喜欢夏天.这是第五单元的第一篇课文，第五单元是习作单元，请同学们翻开课本阅读导读页，想一想本单元的学习重点是什么。谁来交流。梁朝文学家萧统也这样认为,他说写文章“以立意为宗，不以能文为本”，这句话就告诉我们写文章最重要的是确立中心思想，而不能只注重文章的文采。今天这节课我们就一起学习《夏天里的成长》，体会文章是如何围绕中心意思来表达的。学习课文之前先来看一下本节课的学习目标，谁来读一读？。出示目标会读本课词语。会写本课的生字。体会课文从哪些方面描写“夏天里的成长”，感受生物在夏天里飞快生长的状态。学习课文从不同方面表达中心意思的写法。学习目标明确了，学习就会事半功倍。整体感知同学们，课前大家已经预习了课文，谁来读一下本课的词语。（同学们预习非常充分。）标为红色的字是本课要求会写的字，你觉得书写时有什么要提醒同学们注意的地方吗？词语掌握了，就让我们走进课文，请同学们，捧起书，自由读课文，边读边思考以下两个问题：用文中的一句话说说课文的主要内容？想一想，课文是怎样围绕这句话来写的。P夏天是万物迅速生长的季节。（迅速是什么意思？万物指多少事物？）齐读。那课文是怎样围绕这句话来写的？指名说，你读书很认真，作者写了很多事物在夏天里的成长，你能归类说一说吗？总结：归类之后文章的结构更清晰，你们看，作者就是围绕生物、无生命的事物、人三个方面来表达“夏天是万物迅速生长的”这一中心的。四、感悟生长，学习写法1.文章不仅在篇章全局上做到围绕中心意思来写，在段落布局中也能围绕中心意思来写，下面我们就聚焦文章的第二自然段。2.请同学们默读课文第二自然段，用波浪线画出中心句，并想想作者从哪几方面来表达这一中心的？P生物从小到大，本来就是天天长的。不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：你感受到了什么？<板书：生长迅速>从哪些词语中感受到的？带着你的感受读一下。把握节奏，提高语速，你会读得更好。作者从哪几方面来写这一中心的？总结：我们可以概括为植物，动物。作者围绕“夏天里生物飞快生长”这一中心意思，从植物、动物两方面展开描写。作者是如何描写这些植物、动物生长的呢？找出相关句子，标出让你感受生长迅速的词语。（不动笔墨不读书，边读边画会让你的收获更多）交流。P你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸：师：你从哪些词语中体会到的？带着你的体会读一读。那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，看，瓜藤生长得多快，我们带着感受再来读读，抓住关键词，你会读的更好。P你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸：师：瓜藤生长得这么快，正如文中所说——P夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：你还找到了哪些句子，我们继续来交流生：P你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。师：你从哪些词语中体会到了植物生长之快？同学们，你还从哪些词语中体会到了竹子、高粱生长迅速？“叭叭”声。这是什么的声音？师：这是竹子、高粱迅速拔节的声音。你们看，作者通过声音，也写出了植物生长之快。这是什么角度？听觉。作者还从哪些角度展开描写？视觉（板书）。师：小结，作者通过听觉、视觉不同的角度，写出了植物生长之快。想象一下，夜深人静之时，你悄然穿过竹子林P在叭叭的声响里，一夜可以多长出半节。（齐读）静谧月夜，你悄然走过高粱地P在叭叭的声响里，一夜可以多长出半节。（齐读）师：这再次说明了——（课件出示）（齐读）P夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：学习语文我们要善于总结，通过刚才的学习，你明白作者是如何把植物在夏天生长速度之快表现得淋漓尽致？师：也就是说作者除了通过听觉、视觉不同的角度，还紧抓描写时间和变化的词语，写出植物生长之快。文中还有哪些句子，也抓住了时间之短、变化之大，写出植物生长之快。生：P昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。师：“昨天”“今天”“明天”是我们常规意义里的时间概念吗？那它泛指什么呢（泛指苞蕾的成长很快，短短几天，花朵就从苞蕾长成果实）师：这里运用了什么手法？（夸张）师：那你能不能也仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些植物飞快地长呢？P昨天是，今天是，明天就变成了。师：还有谁来交流？生：P一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。生：P邻居家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。师：植物、动物生长的如此迅速，这一切都是因为P夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。同学们非常善于学习，抓住了描写时间和变化的词语，感受到了植物动物生长如此的快。谁能带着自己的感受读一下这段话。指名读，师生配合读。师：学到这里，我们来总结一下，第二段写了生物在夏天里飞快生长，作者如何来体现这一中心意思的？（提示板书）总结：作者从植物、动物两个不同方面，视觉、听觉不同的角度，通过写它们的变化来体现夏天里生物飞快生长这一中心意思。五、学以致用这节课，我们站在全文角度及全段角度体会了作者围绕中心意思写文章的方法，如果我们也能从一个中心意思想开去，多从不同方面展开思考，对我们写作文会有很大帮助。请同学们选择一个你感兴趣的话题，围绕一个中心意思，从不同方面展开思考，写一段话。同学们文思泉涌，短短几分钟就收获不少，现在我们来交流。师评：你从……几个方面突出了……这一中心。生评。师小结：从不同方面描写，会使我们的文章内容更丰富、中心更突出！布置作业同学们，通过这节课的学习，我们体会到了文章是怎样围绕中心意思来写的。课下的时候请同学们阅读《索溪峪的“野”》，体会文章是如何围绕“索溪峪的‘野’”这一中心意思来写的。对于六年级的学生来说，感知事物的精准性有了提高，内心世界比较丰富,已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力。读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定困难，本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学生学习这种写作方法是有一定难度的。本单元的语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。《夏天里的成长》全文从不同方面围绕着中心句展开描写。在教学时，我先要求学生对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。这样由整体感知，初步引出写法：从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。初读感知完，通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第二段，学习动植物在夏天的迅速生长。以“你从哪些语句中体会到生物在夏天里快速生长”为引线，始终围绕着这个问题让学生自由谈感受，抓关键词，尊重学生个性化阅读，通过形式丰富的教学手段和创设情境，让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速，并始终回扣第二段的段落中心句“夏天的长是飞快地长、跳跃地长，活生生看得见地长。”引导学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟“从不同方面表达中心”的写法。达到重难点突破。教学完第二段，又引导学生发现第二段的中心句正是文章中心句“夏天是万物迅速生长的季节”的体现，让学生由篇到段，再由段到篇进行感受，为最后的习作练笔提供铺垫和指导。最后的课堂小练笔，学生能够围绕中心意思，从不同的方面去展开描写。并且学生在互相评价时，出能运用本课学到的方法：先点明中心意思，再分析是从哪几个方面展开描写。从学生以上课堂表现可以看出，这堂课完成了教学目标，效果良好。《夏天里的成长》是统编教材小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。一、选择合适的词语，填到句子中的括号里。活生生看得见飞快跳跃1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（）的长，（）的长，（）的（）的长。像连几乎也2.最热的时候，（）铁路的铁轨（）长，把连接处的缝隙（）填满。柏油（）软绵绵的，（）是高起来。二、阅读课文，选择正确答案：。1.“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意思是（）A.事物每一天都在变化。B.生物在迅速生长。2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（）A.夏天最热的时候柏油路也在长。B.柏油路被太阳晒得变形了。三、仿照课文中的句子，用上加点的词,写出你观察到的事物快速生长的状态。例句：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。仿写:这堂课在读与写方面基本完成了教学目标，效果良好:本单元的语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。《夏天里的成长》全文从不同方面围绕着中心句展开描写。在教学时，我先要求学生对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。这样由整体感知，初步引出写法：从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。初读感知完，通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第二段，学习动植物在夏天的迅速生长。以“你从哪些语句中体会到生物在夏天里快速生长”为引线，始终围绕着这个问题让学生自由谈感受，抓关键词，尊重学生个性化阅读，通过形式丰富的教学手段和创设情境，让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速，并始终回扣第二段的段落中心句“夏天的长是飞快地长、跳跃地长，活生生看得见地长。”引导学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟“从不同方面表达中心”的写法。达到重难点突破。教学完第二段，又引导学生发现第二段的中心句正是文章中心句“夏天是万物迅速生长的季节”的体现，让学生由篇到段，再由段到篇进行感受，为最后的习作练笔提供铺垫和指导。最后的课堂小练笔，学生能够围绕中心意思，从不同的方面去展开描写。并且学生在互相评价时，出能运用本课学到的方法：先点明中心意思，再分析是从哪几个方面展开描写。这堂课也存在不少不足之处:最大的不足在于最后一个环节:小练笔的展示和讲评。我只引导学生可以从一个方面的不同角度写，也可以从不同方面的多个角度写，比较空泛。比如一个学生写“精彩的运动会”，写了跳高、跳远、垒球等，这些角度都是从“运动会项目”这个方面来写，那么教师在肯定学生能抓住写法梳理的同时，要立足发展，引导学生发散思维：除了抓住这个项目方