小学科学-电能和能量教学设计学情分析教材分析课后反思

教科版六年级科学上册《电能和能量》教案课题电能和能量单元第三单元学科科学年级六年级教材简析本课用能量和能量转化的观点来指导学生重组自己对电的认识，引导学生认识电能和其他形式的能之间的转化，能量之间的相互转化。初步建立起能量和能量转化的概念。教材安排了两个活动第一部分“认识电能和其他形式的能”通过电可以进行各种工作，帮助学生建立电能的概念。然后通过具体事例认识光能、热能、声能、动能等其他形式的能量。再通过食物、燃料化学物质中也存在着能量，从而认识化学能。第二部分“认识电能和其他能量的相互转化”，先通过分析学生熟悉的家用电器，从能量转化的角度，把“电可以做什么工作”提升到“电能变成了什么能量”进一步概括为，“所有用电器都是电能转化器”。然后通过几个实例认识其他能量之间的转化。学情分析学生对电可以进行各种工作，有一定的生活经验。对能量的各种形式，如电能、光能、热能等名称也有一定的积累，但对动能、化学能比较陌生，对能量转化概念缺乏了解和接触。因此本节课在其他能量的教学环节中，应把动能和化学能作为一个重点内容，补充学生原有的不完整的能量知识，并利用学生熟悉的更多事例，将抽象的“能量和能量转化”概念形象化，有利于对“能量和能量转化”。形成更全面的认识和理解。学习目标科学概念：1.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。2.电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。过程与方法：1.通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。2.分析常见能量转化的例子。情感、态度、价值观：认识到电能输送成本低，使用方便，环保好，要珍惜节约电能。产生研究能量的兴趣，认识到没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。重点认识能量和能量转化。难点分析常见能量转化的例子。教学准备多媒体课件、纸盒、沙和沙盒、钢球、软铁丝教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入并引出课题1.利用课件展示学生敏感的问题：同学们，我们生活在电的时代，假如没有电，你的生活，我的生活，大家的生活会变成什么样呢？2.听学生回答及时评价并引出课题：刚才呀同学们的回答非常精彩，也非常切合生活实际，就是说电对我们非常重要，那么电到底是什么呢？同学们想不想知道？好，今天我们就来一起研究这个问题。板书课题：电能和能量1.对老师提出的问题积极思考、大胆想象，踊跃回答。2.听老师评价并应答老师培养学生思考能力，结合实际生活大胆想象的能力，语言组织和表达能力。提高学生对电的兴趣通过实验结合实例认识能量3.同学们想一想，在浏览这一单元的学习内容时，我们就提到了能量这个词，那什么是能量呢？首先让我们来做一个小实验：用你的嘴吹风，风能推动桌面上的小纸盒吗？赶快试试吧！4.评价实验过程和结果并引出能量的概念5.补充物质或物体具有能量的事例3.仔细的听，并做用嘴吹风，推动小纸盒的实验4.说出实验结果5.认识能量概念，说出生活中物质或物体具有能量的具体事例这个小实验活动使学生认识到风能干推动小纸盒的工作，为认识能量概念做铺垫。认识电能概念认识其他形式的能6,.提出问题：电这种物质能做一些工作吗？请你结合你家的各种用电器说说电可以做那些工作？7.多媒体补充电做的工作8..提出问题：根据你的了解，生活中除了电能还有其他形式的能吗？把它们写在笔记本上，看谁知道的最多9.多媒体（文字+图片）补充能量的其他形式10.指导学生总结：任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。6.对提出的问题积极思考、大胆讨论，争先回答7.总结说出什么是电能8.对提出的问题积极思考，争先回答9.认识能量的其他形式10.总结：任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。.通过列举电通过用电器可以进行工作，从而引出电具有能量，电具有的这种能量叫做电能。能量无处不在，能量就在身边，且形式多样电能转化成其他能量其他形式的能之间的相互转化11.通过刚才的研究，我们发现这能量的种类还真不少。那电能通过用电器工作后，我们得到的还是电能吗？如果不是，那又是什么形式的能量呢？抓紧思考吧！12.多媒体展示家用电器调查13.通过刚才的调查，我们发现，用电器输入的是什么能？输出的又是什么能？14.指导学生总结：15.提出问题：电能可以转化成其他形式的能，那其他形式的能之间可以相互转化吗？（1）两手互搓小实验提出问题：我们用的是什么能？得到的又是什么能？（2）双手鼓掌小实验提出问题：我们用的是什么能？得到的又是什么能？16.补充生活中各种能量之间相互转化的例子，如内燃机（化学能---热能+机械能）等。16.指导学生总结：各种能量之间可以相互转化11.思考、讨论12.填写（回答）家用电器调查13.思考回答14.总结出：所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。15.思考16.动手实验17思考回答18.动手实验19.思考回答20.列举生活中各种能量之间相互转化的例子21..总结出：各种能量之间是可以相互转化的。将所学的知识应用到实际问题中，巩固重难点。用自己的肢体进行实验，效果更明显，体会也深刻我来闯一闯17.在生活中能量之间的相互转化是非常普遍的，现在让我们轻松一下，做个闯关游戏吧！22.闯关一23.闯关二提高学生对能量之间的相互转化的学习兴趣，让学生觉得能量转化就在身边。达标考察18.课件展示考察题19展示答案，看一看学生的对错情况，并进行表扬、鼓励和指导。24.做考察题25.错在哪里，找出原因，相互交流。学以致用，巩固知识解决问题板书设计：6.电能和能量物质电能声能能够工作光能能量动能可以相互转化或转移热能物体化学能教科版六年级科学上册《电能和能量》教学学情分析本班有28名学生参加学习，他们学习科学的兴趣非常高，具有极强的好奇心和探究的欲望，在以前的学习中，能主动实验，积极探究事物之间的联系。主动实验，认识其中的真谛。同时，学生有了一定的科学知识和探究科学知识的能力。能较好的参与到学习中去。但是，学生中也有学习能力较差的，他们学习的积极性还可以，就是效果不好，这是教学中要特别注意的，要对他们多加关注、引导。六年级学生对能量能量转换的事实知道的并不少，但是电能和能量是比较抽象的概念，学生只有通过具体的事物和事例，才能理解概念。电能和能量与我们的生活是息息相关的，学生对这些知识充满了好奇，迫切的想知道，求知的欲望非常强烈.针对学生的年龄特点和知识水平，应该把抽象的科学概念和科学原理具体化、形象好，通过身边具体的事物入手，从简单的事例中直观地理解抽象的概念，再运用已经有的方法，引导学生去认识更多的能量。这样，既培养了学生动手动脑的能力，又培养了探究知识的方法，更能引发学生积极探究的欲望，非常有利于学生以后的发展。教科版小学六年级科学上册《电能和能量》效果分析检验一堂课学生学习效果如何，关键是看学生做题掌握情况，在这一环节中，老师对练习题的设计至关重要。练习题的设计，本人觉得是这节课的又一大亮点，练习分三个层次，首先是与概念有关的“游戏和知识应用”，然后是“与生活实际想联系，说说生活中的能量”，最后是结合本班学生情况的“拓展延伸”，三个练习版块环环相扣，促进了学生对新学知识的把握。教学“其他能量能相互转化”时，先让学生通过“做两手相互摩擦”，体会手的感觉。反复弯折铁丝，感受弯折处的温度，从而认识人体的动能，可以转化成热能。在教师引导下，让学生试着举一些其他能量转化的例子。学生举的例子有：太阳能热水器，能把太阳能转化为热能，参观流动科技馆，看到的手摇发电机，能把动能转化为电能。水力发电站能把水的动能转换为电能等等。前一个例子联系了生活，后两个例子联系了参观流动科技馆活动，但他们是其他能量转换成电能的例子，是下节课学习的内容，学生所举的例子嫌少，教师还可以引导学生说出一些更多的事例，把抽象的能量概念转化成直观的事例。通过汇报、交流、小结，学生进一步认识到用电器输出的能量，往往不只是一种，我们也并没有利用输出的所有形式的能量。活动载体设计丰富。王老师课堂上列举了大量的生活实例、多媒体图片展示......比如电灯、电风扇......展示给学生以丰富的感官感受，并通过学习，感受到科学就在我们身边，只要我们时刻去探究身边的事物，就会有很多惊奇的发现。家用电器的调查放在课前，这样安排很合理，显然能了解学生的前概念，通过这节课加以科学规范，为学生的认知搭建桥梁，节约了课堂时间，为课堂科学探究，提供更充裕的时间。教科版六年级科学上册《6、电能和能量》教材分析教材分析：本课用能量和能量转化的观点来指导学生重组自己对电的认识，引导学生认识电能和其他形式的能之间的转化，能量之间的相互转化。初步建立起能量和能量转化的概念。教材安排了两个活动第一部分“认识电能和其他形式的能”通过电可以进行各种工作，帮助学生建立电能的概念。然后通过具体事例认识光能、热能、声能、动能等其他形式的能量。再通过食物、燃料等化学物质中也存在着能量，从而认识化学能。第二部分“认识电能和其他能量的相互转化”，先通过分析学生熟悉的家用电器，从能量转化的角度，把“电可以做什么工作”提升到“电能变成了什么能量”进一步概括为“所有用电器都是电能转化器”。然后通过几个实例认识其他能量之间的转化。学情分析：学生对电可以进行各种工作，有一定的生活经验。对能量的各种形式，如电能、光能、热能等名称也有一定的积累，但对动能、化学能比较陌生，对能量转化概念缺乏了解和接触。因此本节课在其他能量的教学环节中，应把动能和化学能作为一个重点内容，补充学生原有的不完整的能量知识，并利用学生熟悉的更多事例，将抽象的“能量和能量转化”概念形象化，有利于对“能量和能量转化”。形成更全面的认识和理解。教学目标：科学概念：1.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。2.电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。过程与方法：1.通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。2.分析常见能量转化的例子。情感、态度、价值观：认识到电能输送成本低，使用方便，环保好，要珍惜节约电能。产生研究能量的兴趣，认识到没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。教学重点：能量以不同的形式存在，而不同形式的能量是可以转化的。教学难点：分析常见能量转化的例子。教学方法：本课主要采用的教学方法，有讲解法举例，验证法实验，探究法小组合作，讨论法等。教科版六年级科学上册《电能和能量》评测练习风、流水、电、店、汽油都具有能量，其中风和流水具有（），电具有（），汽油具有（）。2、能量有很多种形式，（）（）（）（）都是能量的形式,能量还住存在（）（）中。3、所有的用电器都是一个（）的转换器，能够把输入的（）转化成其他形式的能。4、电能为我们做的事是（），输出的能量是（）和（）。5、小电动机能把电能转化成（）。6、电视机是把电能转化成（）。7、植物在阳光下成长，他们之间的能量转化是（）。教科版六年级科学上册《电能和能量》课后反思今天，我讲的课是教科版六年级科学上册《电能和能量》。通过这课的学习，要让学生知道能量有电、热、声、光等多种形式，能量还贮存在食物、燃料中，电能可以转化成其他形式的能量，而其他不同形式的能量间也能相互转化。一课下来，感觉优点很多，但仍有欠缺之处。本课，我通过学生对电的了解导入新课，并指名学生说说电的作用，如果没有电会是什么样子啊？通过学生的回答，知道电在我们的生活中的重要，再设计问题，让学生带着问题进入新课。激发学生的学习兴趣，自然引入课题。教学“这些能量可以做些什么工作呢？”结合图片和实物，学生能在教师引导下，试着解释煤的热能，可以推动蒸汽机车前进，风能能转的风车，激光可以加工零件，声能能控制开关，知道这些能量形式多样，无处不在，它就在我们身边。教学“电能转化成其他能量”时，首先我让学生通过观察电灯充电时，把电能一部分转化成了光能。一名学生用手放在电灯上，体验电灯发光的同时还会发热，然后让学生分组调查、研讨，家里有哪些家用电器，输入、输出的能量是什么？通过汇报、交流、纠正，学生进一步认识到用电器输出的能量，往往不只是一种，我们也并没有利用输出的所有形式的能量。教学“其他能量能相互转化”时，先让学生通过“做两手相互摩擦”，体会手的感觉。反复弯折铁丝，感受弯折处的温度，从而认识人体的动能，可以转化成热能。在教师引导下，让学生试着举一些其他能量转化的例子。学生举的例子有：太阳能热水器，能把太阳能转化为热能，参观流动科技馆，看到的手摇发电机，能把动能转化为电能。水力发电站能把水的动能转换为电能等等。前一个例子联系了生活，后两个例子联系了参观流动科技馆活动，但他们是其他能量的转换成电能的例子，是下节课学习的内容，学生所举的例子嫌少，教师还可以引导学生说出一些更多的事例。“闯关游戏”第一关，学生能顺利通过，但第二关因物体较多，学生没有搞清楚各种物体所具有的能量，所以回答欠完整，如果在教学“这些能量可以做些什么工作呢？”这一环节之后，结合图片，讲讲什么是太阳能、生物能、机械能等等，那效果可能会好一点儿，闯第二关可能会顺利些。学生的测试练习错误较少，从这一点来看，这一节课还是成功的。这一节课让我的收获不少，我深深地体会到：只要认真对待教学工作，就会有进步。所以我要继续努力，积极参加授课活动，力争取得更大的进步。教科版六年级上册科学《电能和能量》课标分析课标要求：1.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。2.电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。过程与方法：1.通过观察、小实验和阅读资料，研讨、认识能量和能量转化。2.分析常见能量转化的例