人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计_第1页
人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计_第2页
人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计_第3页
人教版四年级数学下册《小数的产生和意义》教学设计_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

3《小数的产生和意义》教学设计教材分析50于实际需要。考虑到学生对长度单位比较生疏,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教学目标计数单位及相邻两个单位间的进率。2、培育学生的观看、分析、推理力量。学问、把握方法。教学重难点教学重点：理解小数的意义：知道小数的计数单位及单位间的进率教具预备 多媒体课件、米尺教学过程一、情景导入少吗？谁来估一下。谁还情愿估一估课桌的宽是多少？〔学生猜测〕〔小组合作测量桌子的长、宽〕1540师：40厘米用米作单位怎么表示？〔学生汇报教师板书〕起来争论小数的产生和意义。板书课题。〔设计意图：学生对于分数和小数有初步的生疏，在这个根底上让学生测量课桌的宽，在用米表示时得不到整数的结果可用小数来表示，感受小数产生的必要〕。二、探究沟通要使用的工具就是直尺。请同学们看屏幕。出示课件〔米尺〕10假设用米作单位写成分数是多少，写成小数是多少？学生答教师板书2、师：刚刚我们把11010可以分成多少份？每一份是多长？生答师板书师：用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？学生答教师板书出示课件3、我们还可以把一米的尺子平均分成多少份？每一份是多长？学生答师板书。师：下面请同学们看看箭头标出的地方分别是多少毫米?用米作单位怎么表示?说给你的同桌听听。〔少。4、课件展现以上三组数。1613100010001000110110310710110031006100.00.组沟通你都觉察了什么？0.10.30.70.001 0.006 0.013一位小数两位小数三位小数1、第一组是一位小数、其次组是二位小数、第三组是三位小数。2、小数与分数之间的联系。〔识。5、教师这有几道题请教同学们。出示课件0.3〔〕1/10.0.07〔〕1/100.0.5〔〕1/10.0.09〔〕1/100.学生口答0.3、0.50.1观看其次组，两位小数的计数单位是什么写作什么？三位小数的计数单位是什么写作什么。〔设计意图：提出问题，激发学生探究的欲望，让学生说出小数的计数单位是多少有肯定的困难，教师可以适时的引导。然后再让学生联想两位小数、三位小数的计数单位是什么〕6、出示课件：括号里能填几，你是怎么知道的？1、0.1米里面有〔 〕个0.01米。 2、0.01米里面有〔 〕个0.001米。学生口答。师：从这个结果中你觉察了什么？小组沟通得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。〔来。三、稳固应用做一做，P55第4题四、回忆整理现在我们一起来共享这节课都

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论