北师大小学二年级数学下册《认识角》教学设计

北师大小学二年级数学下册《认识角》教学设计桥边小学杨明教学内容：北师大二年级数学下册认识图形第67—68页。一、教材分析：本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材首先展示了几幅生活中常见的图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角。为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了“摆一摆”、“指一指”、“做一做”、“比一比”等几个小活动。其中，“摆一摆”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“指一指”让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。二、学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。三、教学目标：（一）知识与技能：1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大有小；2、培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括能力。（二）过程与方法：让学生经历从现实生活中发现角，认识角、应用角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。（三）情感态度和价值观：通过创设平等和谐、积极向上的学习氛围，在认识角的过程中，让学生体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，激发他们探究数学知识的兴趣，培养他们相互协作的精神。四、教学重点：让学生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名称。五、教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，理解角的大小与边的长短无关。六、教学准备：学具盒、大小三角板、活动角、ppt课件。七、设计思路１、从生活中来，到生活中去。２、感性中积累，理性中升华。３、合作中探究，探究中发展。教学过程一、创设情境，引入新课。同学们，你们看到这些图片你觉得我们的校园漂亮吗？那你想知道在这美丽的校园里都藏着哪些有趣的数学知识吗？那现在就从这幅篮球架开始吧！来吧，找找你认识的平面图形。这些熟悉的老朋友今天给大家带来了一位新朋友，大家想认识它吗？请大家用你最真诚、热烈的掌声请出我们的新朋友——角。（板书：认识角）二、初步感知角谈话：在生活中，我们经常可以看到各种角。（课件出示剪刀、钟、红领巾）在剪刀的刀口上有角；钟面上的时针和分针之间有角；红领巾上也有角，边说边从中抽象出角。三、自主探究，获取新知1、教师提出自主学习要求：现在请你拿出你手中的各种学具盒，用你喜欢的学具来创造角，好吗？学生动手操作：大家可以用小棒摆一摆角，可以用不规格的纸折一折角，也可以用笔在纸上画角，……。学生自主探索，教师参与学生活动，以了解学情。2、认识角各个部分的名称师：看到同学们刚才的学习过程，老师知道同学们肯定有很多发现，谁愿意将你的发现与同学们分享一下呢？生：我是用两根小棒摆的角；生：我是用这个纸片折的角；生：我是在纸上画的角；生：……师：刚才同学们用不同的方法创造了角，真了不起。你能和小伙伴讨论下这些角它们都有相同的地方吗？（小组讨论）生：我发现都有一个尖尖的地方；生：还有两条线生：是直直的线生：……师：我想，现在大家都很想知道这个尖尖的地方和这两条直直的线叫什么吧！请大家翻开书本67页，在书上找找。生：尖尖的地方叫顶点（师在黑板画一个点）生：这两条线叫边（师再画由点引出的两条边）师：这两条边之间的地方就是角，一般用一个小弧线连起来，但为了区别与其他的角，我们给标上一个序号1，这个角就（板书：记作：∠1读作：角1）同学们发现这个“∠”符号和“＜”有区别没有？生：“∠“下面是横着在生：“＜”下面一横向下一点生：……师：同学们创造了这些角，你能给它取个名字吗？生：我这个标上一个序号2，就叫∠2生：我这个标上一个序号3，就叫∠3生：我这个标上一个序号4，就叫∠4生：……谈话：同学们表现的真棒，给自己热情的掌声鼓励一下自己继续加油，好吗？3、火眼金睛，真假辨认,深化表象。今天教室里真热闹，灰太狼……课件出示判断题。4、指一指：下面各图中有很多角，请你标出来。师：请大家独立完成。教师巡视，了解学情。作业检测，重点放在四、制作角，比大小。师：刚才我们摆了角、折了角，又画了角，现在拿出同学们做的活动角自己玩一玩，看看有没有什么发现？听口令玩变大变小的游戏师：把你手中的角变大，大一点，大一点，再大一点。你发现了什么？生：张开，张开。你能把角变小吗？我们一起来试试。师：把这个角变小，小一些，小一些，再小一些。你又发现了什么？生：把一边往里推……师：你们知道角的大小与什么有关系呢？生：这个角的开口大小有关系……（板书：角的两边张口越大，角越大。）师：那角的大小与什么无关？想不想知道呀？我们来做个实验，那可要睁大眼睛仔细观察，看老师手中的这个角，教师示范把角的边变长，变长，再变长，然后变短，变短。师：什么在变，什么不变？说明角的大小与什么无关。生：……师：同学们再想象一下，如果边还长一点，再长一点，更长一点，角的大小变了吗？师：角的大小与角两边的长短无关。五、课堂练习，比一比1、学习独立比较课本68页两个角的大小，大的画“√”。2、比较两个三角板的三个角的大小，说说