小学语文-秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教材分析】《秋天的雨》是部编本小学语文三年级上册第二组的第三篇课文。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，使学生通过课文生动地描写，会秋天的美好，感受课文的语言美。【教学目标】１.会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“颜、料、飘、勾”词语。2.正确、流利有感情地朗读课文，学会抓总起句概括课文主要内容的方法。3.感知比喻、拟人的修辞方法，展开想象，感受秋天之美，读出对秋天的喜爱和赞美之情。【教学重、难点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。【教学过程】游戏互动,初识秋天师：上课前我们玩猜猜看的小游戏，根据诗句猜季节.出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟生：根据诗句猜季节师：一起读一遍。猜猜这首诗写的哪个季节？你从哪里看出来的？还有不同的猜法么？小结：我们抓住关键词句就能猜出季节。师：是呀，在诗人眼中，秋天的美丽景色胜过春天呢，这节课我们继续学习《秋天的雨》，去感受秋天的多彩。二、检查字词，温故知新师：上节课我们学习了生字词，看看这些词语会读么？柿子衣裳喇叭钥匙凉爽温柔清凉香甜生读词语看看这两行词语，你有什么发现？师：第一行要注意轻声的读法，我们再来一起读一遍师：第二行都是描写感受的词语，谁能用上一两个词语来描述一下你眼中的秋天？方法应用：这个同学用了一个词语说他对秋天的感受，谁能用上更多的词语说说你眼中的秋天？生：选择其中的一两个词语练习说话，回忆自己眼中的秋天。三、整体感知，把握课文主要内容师：刚才同学们说出了自己眼中的秋天，课文是怎样写的呢？让我们一起走进课文吧。请同学们默读课文，思考：秋天的雨给你留下怎样的印象？课文是从哪些方面来写秋天的？生：默读课文，思考问题。师：秋天的雨给你留下怎样的印象？（板书：美丽、神奇）师：课文是从哪些方面来写秋天的？你从哪里知道的？预设：颜色同学们你看，她是从第2段找的，这一段中有一句话概括了这一段的主要内容，谁这句话中写出了秋天怎样的特点？板书五彩缤纷。有时候，一段话的主要意思，常常会在段落的开头。我们叫他总起句。这样的句子在3、4自然段中也有，请你把她找出来，读一读，生分别找句子，概括出秋天的雨的特点。板书：气味好闻、告知冬讯方法总结：秋天是五彩缤纷的、气味好闻的并且能告知我们冬天到的消息，课文就是从这三个方面写秋天。我们把每一段的总起句连起来读一读，就形成了一首美丽的小诗呢，我们一起读一读吧：秋天的雨，是一把钥匙把秋天的大门打开了你看，它有一盒五彩缤纷的颜料你闻，它藏着好闻的气味你听，它吹起金色的小喇叭秋天的雨是一首丰收的歌秋天的雨是一首欢乐的歌生：朗读诗歌，整体把握课文内容。同学们你们看：抓住总起句，也是概括课文主要内容的一种方法。四、借助比喻，感悟秋天色彩之美1．师：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。五彩缤纷是什么意思五彩缤纷表示颜色多而漂亮，第二自然段中就藏着很多表示颜色的词语，快来找找，第二自然段中藏着哪些美丽的颜色？生：看书寻找黄色/红色/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色生：读文划出表示颜色的词2师：这五彩缤纷的颜色谁呢？同学们再来读读第二段，画出你最喜欢的句子，读给同小组的小伙伴听。3．师：黄色给了银杏树，文字怎么描写银杏树的？启发思考：其实这句话也可以这样写出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇天的炎热。4．师：我们再和原句比一比，你觉得哪一句更好？(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)生：读句子，找两个句子的不同之处。5．师：你觉得哪句话写得更好?为什么?生：对比两个句子，体会第一句写法的妙处。（1）指导朗读“扇哪扇哪：扇哪扇哪，写出了风吹银杏树的样子，“扇哪扇哪应该怎样读？”读的舒缓一些，就有了树叶飘落的感觉了，我们加上动作再读一读：扇哪扇哪，拖长声音读的舒缓。（2）生：找出比喻句，并说出比喻的妙处指导朗读：把银杏树叶比作小扇子，一下子就让我们感受到银杏树叶的样子，这个比喻用的好，让我们带着想象，读出小扇子的感觉。你觉得银杏树叶子还像什么？你的想象力真丰富。5．启发思考，放飞想象：感知你看刚才作者把银杏树的叶子比作小扇子，比作小蝴蝶，小裙子，银杏树叶的样子就更形象了，用上喻的修辞手法，能使句子更加生动形象。你觉得这些银杏树的叶子还可以必做什么？6．在第二段中，还有这样一个句子你找到了么？美美的读给大家听。枫叶：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。谁还想读自己喜欢的其它句子？7．方法总结：刚才我们通过学习比喻句感受到了秋天的美，这一段不仅有美丽的颜色，还有丰收的果实呢。五、体会拟人写法，感受秋天丰收景象1．师：过渡：秋天不仅有美丽的颜色，还有成熟的果实呢，读读这句话，你读懂了什么？生：寻找写丰收的句子2．（果子很多）你从哪里看出来的？3．你真会读书，你挤我碰知道什么意思吗？我不明白了，果子怎么还能这这里挤在这里碰么？4．是啊，这种当成人来写的方式就叫拟人，用上拟人的修辞手法我们就感受到果子纷纷让人采摘的情景了。5．我们再来读一读，读出你挤我碰的感觉。生：加上动作，读出你挤我碰的感觉。6、方法总结：我们通过体会课文中比喻、拟人的句子，感受到了秋天五彩缤纷的美，我们跟着优美的音乐，再来读读这段话，男生读黄色部分，女生读红色部分，最后一部分大家一起读。给几分钟，然切换成学生让我们一起通过朗读再来感受吧。六、放飞想象,描绘更美丽的秋天1.师：秋雨给秋天带来的颜色不止这几种，我们学着课文的样子把描绘的更美丽。瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——生：练习用上比喻说句子，体会比喻的用法。2.师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。生：小组内交流，完成下面的句子，秋天的雨把——色给了——，——像——。”生：自由发言。一课一得一练，文本拓展拓展阅读1：《秋色如画》1.这节课，我们认识了总起句，通过比喻、拟人的修辞手法来感受秋天的美。老师这里还有一篇写秋天的文章，作者也运用了这节课学到的学习方法，让我们一起来读一读吧。★文章从哪些方面写秋天？★秋姑娘把美丽的颜色送给了谁？你感受到什么？2.学生练习，小组内上台汇报。3.齐读最后一个自然段表达对秋天的喜爱！拓展阅读2：《听听秋的声音》师生配乐朗诵。学情分析三年级学生由二年级刚刚升入，是由低段向高段的爬坡阶段，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。三年级学生已具备独立识记生字的能力，对于生字，教师以检查预习的形式进行即可，主要针对难读的词语予以指导。效果分析《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我以诗句猜猜看导入，激发了学生的学习兴趣，巧妙导入新课。通过读课文检查预习情况，我让学生运用几个成语，来说说秋天，提高了学生的说话能力，通过抓总起句理解每段文字的内容，培养学生的归纳概括能力。重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发什么？然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。拓展阅读《秋色如画》，把学生本节课学到的概括课文主要内容的方法，抓比喻句拟人句激发学生想象力，感受课文之美的方法，运用到阅读中，做到了“一课一得”，提高了学生对语言文字的运用能力。上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。评测练习一、填空：1、课文把（）作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。2“五彩缤纷”的近义词（）。3、秋天的雨，是一把钥匙。这是一个（）句，把（）比喻成（）。4、松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。这是一个（）句，把当成人来写了。二、阅读题：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花在秋雨里频频点头。1、这段话的主要内容是（）。2、用“”划出一个比喻句，这个句子是把（）比喻成（）。3、用“”划出一个拟人句，这个句子是把（）当成人来写了。4、写出描写颜色的词语：（至少四个）()()()()课后反思在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。在教学过程中，我把《秋天的雨》和《听听秋的声音》整合在一起，抓住文中比喻拟人的句子，激发学生的想象力。同时，我还进行了拓展阅读，拓展阅读《秋色如画》，讲学到的知识活学活用。不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够细腻，在今后的教学中，我还要多寻找他人。课标分析《语文课程标准》在第二学段的目标中明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”《秋天的雨》是部编教材三年级上册第三单元的一篇课文，本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语。”本篇课文的泡泡语点出：联系上下文理解“五彩缤纷”等难懂的词。基于此，我制定了“运用借助近义词、联系上下文、想象画面、借助图画等方法理解“五彩缤纷”“勾住”等词。”的教学目标。《语文课程标准》指出第二学段“能初步