小学数学-复习厘米和米教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学一年级下册《厘米和米的复习》教学设计教学目标：1.通过不同情境来复习巩固有关厘米和米的相关知识，并在情境中再次建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。2.在情境中再次体会“从0刻度线开始”和“不从0刻度线开始”两种测量方法的不同以及具体测量方法。并结合生活实际，初步体会用不同测量工具测量物体长度的过程。3.拓宽视野，进一步感受生活里的数学，体会数学在生活中的应用。教学重点：1.知道厘米和米的具体含义，1米=100厘米，以及测量物体的方法。2.初步建立一个简单的系统的长度单位体系。教学难点：利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考。教学准备：1.直尺、软尺，卷尺。2.教师准备教学课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们好，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？让我们一起有请我们的新朋友吧，当当当（出示第一张ppt,熊二图片）生：熊二师：对，今天熊二想来一场说走就走的旅行，于是，他来到了一片奇妙的森林（点击出示奇妙森林的图片），在这片森林里，熊二会有哪些奇遇呢？让我们一起跟着他去看一看吧。哇，熊二最先遇到了谁？生：长颈鹿和小老鼠。师：好像在争论着什么，哪两位同学想来表演一下？【设计意图】创设生动的教学情境，用学生喜欢的小动物形象激发学生的学习兴趣。情境探究，复习旧知1.复习长度单位厘米和米。师：请同学们想一下，长颈鹿和小老鼠谁说的对？生：都对。师：为什么？生：因为长颈鹿长得高，所以它用“米”比较合适，而小老鼠长得矮，所以它用“厘米”比较合适。（板书：厘米和米）通过情景对比，让学生回忆起：测量较长的物体一般用米做单位，测量较短的物体的一般用厘米做单位。师：请同学们再来思考：我们生活中就只有较长和较短的物体吗？那在测量这些物体的时候适合用什么做单位呢？生：千米，毫米师：同学们知道的可真不少，还知道千米和毫米呢，其实在我们生活中除了厘米和米，还有许多其他的长度单位，比如刚刚同学们说的千米和米，另外还有分米，纳米和微米，而我们今天学习的厘米和米是我们生活中比较常用的长度单位。【设计意图】通过长颈鹿和小老鼠的情境图，让学生复习有关厘米和米的相关知识，并通过谈话，步步引导学生说出除了厘米和米以外的其他长度单位，以此借机让学生明白长度单位是一个大家族，而厘米和米只是其中比较常用的成员。复习1米=100厘米。师：同学们，让我们继续跟着熊二往前走，接下来又会遇到谁呢？出示小兔子和小乌龟的图片。他们谁赢了？生：都赢了，因为1米=100厘米。（板书：1米=100厘米）师：同学们好厉害啊，一下子就解决了这个问题。把数学学好很有用啊，看小兔子和小乌龟没有学好，结果这么简单的问题都不会。【设计意图】通过小兔子和小乌龟的问题引导学生复习了1米=100厘米，并利用情境图渗透学好数学对生活的价值。复习测量物体的方法。师：熊二很快就解决了小兔子和小乌龟的问题，一蹦一跳的继续往森林的深处走去，突然遇到了两只小猴子，小猴子比赛比输了，比的是什么呢？生：测量物体。（板书：测量物体）师：请同学们认真观察，看看小猴子为什么比赛比输了？以此情境图让学生回忆测量物体的正确方法以及如何读数。师：到目前为止，我们学习了几种测量方法？第一种师从0刻度开始，第二种是不从0刻度开始。【设计意图】通过三只小猴子测量物体的比赛让学生复习了测量物体的两种方法，以学生比较喜欢的形式，让学生在快乐中学习，在旧知中获得新知。三、闯关练习师：同学们，这就是我们这节课跟随熊二一起学习的内容，是有关厘米和米的知识，板书课题，你们学会了吗？接下来熊二还想来考考你们（点击出示幻灯片），你们敢来挑战吗？生：敢师：看第一关，在括号里填上适当的单位名称。看我们很厉害的哟，顺利点亮第一颗星。师：再来看第二关，厘米和米的简单计算，哇，同学们又点亮了两颗星。再来第三关，请量一量你的小演草本横着有多长？同学们非常了不起，连闯熊二的三大关，顺利点亮了五颗星，来给自己鼓鼓掌。师：同学们刚才测量的时候用的是什么工具？生：我们的尺子出示别的测量工具，让学生识别。师：同学们说的都很正确。那我们现代的测量工具是一下子就变得这么高级、这么先进的吗？并将现代和古代测量工具做对比，让学生感知测量工具的发展过程不是一蹴而就的，是要经过漫长曲折的过程。师：对的，我们现代的工具是从古代的工具慢慢慢慢演变而来的，是经过漫长的曲折的一个过程才变成现在的样子。而且随着社会的发展，也会变得越来越来高级的。同学们，学了这节课，你觉得学习数学有用吗？生：有师：那老师希望大家以后都能好好学习、天天向上。好下课。【设计意图】以闯关的形式来进行练习，增加了学生做题的兴趣，并加强学生作对的信念。另外在测量小演草本的题目之后向学生拓展了测量工具的相关知识，让学生初步认识到测量工具也是经过漫长曲折的演变过程的，在引导学生体会数学在生活中应用，激发学习数学的热情。《厘米与米的复习》学情分析首先，学生在生活中已经有了相关经验，对厘米和米的应用有了初步的感官体会，有的学生甚至知道毫米和千米，但是学生没有将这些长度单位划归一个体系的意识。另外，学生在系统学习了这单元知识后，已经对厘米和米有了深刻的理解，对测量物体有了初步的认识，会进行一些简单的测量，但学生的迁移能力不强，需要教师去引导。最后，学生对生活中的测量工具和自己使用的尺子认识不够，不能将二者联系起来，所以学生不能体会数学在生活中的应用。《复习厘米和米》效果分析本节课属于复习课，一共分为两部分，第一部分是复习基础知识，第二部分是练习。整节课都是以“熊二”在神秘森林旅行的见闻来进行的，创设了三个情境：第一个情境是长颈鹿和小老鼠比身高，讨论用“厘米”做单位好，还是用“米”做单位好，以此来引导学生思考厘米和米的适用原则：较长的物体适用米做单位，较短的物体适用厘米做单位。通过长颈鹿和小老鼠的身高差对比，学生就很容易理解，紧接着让学生通过比一比1米和1厘米有多长、找一找生活中哪些物体适合用厘米做单位、哪些物体适合用米做单位来建立长度观念。最后再次引导学生思考生活中不仅有较长较短物体，还有特别长特别短的物体，这些物体适合用的单位又不同，由此让学生知道还有其他的长度单位，而厘米和米只是比较常用的。第二个情境图则比较简单，利用小兔子和小乌龟赛跑最后比谁赢了，来复习1米=100厘米，也初步让学生体会数学在生活中的运用。第三个情境图则是通过小猴子测量物体来复习测量物体的方法。第二部分是以闯关的模式来练习的，第一关是在括号里填上合适的单位名称，学生掌握的很好，也能说出为什么。第二关是单位换算和简单的长度单位的计算，学生都能理解相同单位可以直接加减，不同单位要先换成相同单位再计算。第三关是动手测量物体，学生们可以用不同的测量方法测量出正确结果，也能有条理的说出测量步骤。最后紧接着测量活动，向学生拓展古代和现代的测量工具的异同，并引导学生展望未来的测量工具，让学生知道测量工具也是一步一步的由古代的测量工具发展而来的，也进一步让学生体会数学在生活中的应用。《厘米与米的复习》教学反思本节课我是以“熊二奇遇记”的形式创设了三个相关的情境，在情境中让学生联想到厘米和米的相关知识，以此来让学生完成知识的巩固与复习。同时我在情景一中通过问题引导学生说出其他的长度单位，并让学生意识到这些长度单位和厘米与米是同一体系的，以此来唤醒学生对长度单位的归类。另外在情境三测量物体中，向学生展示了生活中常见的和不常见的测量工具，让学生在增长见识中意识到学习数学的重要性，体会数学与生活的密切联系。个人觉得本节课的优点是将厘米玉米的相关知识以不同情境串联起来，并加入学生喜闻乐见的小动物的形象，让整节课的氛围都比较轻松；另外是以闯关的形式让学生完成相关练习，激发了学生的比赛热情。最后以相关知识为跷板，向学生拓展厘米和米在生活中的应用，更进一步的让学生体会数学在生活中的应用，从而解决了学生对“学习数学有什么用”的疑惑，并在课堂最后让学生比较古代和现代的测量工具的不同，来体会社会的发展和科技的进步。但本节课上下来依然存在很多的问题：课堂活动的组织实施效率还有待提高，小组合作方面没有体现出来。个人心理素质有待加强，提前备好的课，不能很好的实施。课堂讲授，语言还是不够精炼。对学生的评价语言不够丰富，评价引导反思，这一点做的还是不够好。本节课学生凸显出来的问题就是教师平时做的不到位的地方，本节课让我深刻的认识到“如何培养学生善于思考”，是值得我们教师花心血去研究和学习。这节课的问题将会在很长一段时间激励着我去学习、去提高，指引着去完善自己，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将不断学习，努力快速成长为一名优秀教师。《厘米与米的复习》教材分析本节课是对《厘米与米的认识》这一单元关于厘米和米的复习，在教材中，《厘米与米的认识》是单独设立的一单元，通过“阿福做上衣”这一情境引出对厘米的认识以及对统一单位的必要性的认识，并通过“到底是一米长还是100厘米长”的问题介绍米和1米等于100厘米。本单元是学生学习长度单位的开始，是学习其他长度单位和相关测量问题的基础。本单元的教学重点是对厘米和米的认识，难点是建立初步的长度观点。第一关在括号里填上合适的长度单位第二关1米=（）厘米3米=（）厘米45米+5米=（）米87米-25米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米1米-70厘米=（）厘米第三关请量一量你的小演草本横着有多长——（）。《复习厘米和米》课标分析《课程标准（2011版）》在“学段目标”第一学段中提出了“掌握初步的测量、识图、和画图的技能。”在“课程内容”部分提出了“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。”“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。”“能估测一些物体的长度，并进行测量。”厘米和米是两个最基本、学生最容易感知，也是日常生活中最常用的两个长度单位，本节课虽然是复习课，但在课程实施中，仍然要让学生感知1米有多长，1厘米有多长，并知道1米=10