国际化人才培养与国际化人才培养的结合学校教育国际化的思考与实践以广东深圳市南山区中小学教育国际化的探索为例

国际化人才培养与国际化人才培养的结合学校教育国际化的思考与实践以广东深圳市南山区中小学教育国际化的探索为例

国家教育和培训部（2010-2010）明确呼吁“提高中国的教育国际化水平”，并从“加强国际贸易和合作”的角度提出了教育国际化的要求。英国政府在《置世界于世界一流教育之中》里也说,在一个全球化的社会中,如果我们不能给予年轻一代国际教育,就好比没有给一个战士全副武装。在世界一体化的今天,学校教育国际化已经势在必行。所谓教育国际化,就是通过与不同国家的教育机构或国际组织进行合作交流、合作研究、合作办学、合作培训以及开展国际理解教育或国际教育援助等途径,在理念与目标、课程与教学、评价与管理等方面实现融合并有所创新,从而提高国际化人才培养能力的教育发展过程。我们对学校教育国际化的认识主要包括以下几个方面——1.营造良好的学习环境学校要树立全纳的哲学观,确保吸纳全体学龄儿童,并在教育教学过程中平等对待所有学生;要确保为学生提供安全、健康、富于支持并不断改进的学习环境;要通过渗透适切的课程和提供有效的教学,帮助学生获得有用的知识、技能、方法,提高教学质量;要以未来社会对创新人才的要求为旨向,为每个学生提供适合的教育,使每个学生都能快乐学习、幸福成长;要确保师生、家庭、社区民主参与学校管理,使学校成为一个和谐的学习社区。2.成为国际化人才学校要深入研究和掌握国际化人才标准,注重培养学生的好奇心、想象力、创造性和批判性思维,培养学生的实践能力、沟通与合作能力、终身学习与发展的能力,培养学生的规则意识、法律意识和诚信意识,培养学生的全球化意识、民族情怀和社会责任感,培养学生的灵活性、适应性和多元文化理解与交流能力,从而把学生培养成为具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。3.教学手段的变革:从重视知识的累积到探索实践学习环境在世界范围内,课程与教学已经发生或即将发生一系列的转型:从重视教学内容的选择,到重视学习过程的体验;从恪守学科界限,到强调科际观的培养;从重视预先规划,到强调不断更新与生成;从教师提供教材,到学生多渠道获取资料;从重知识的累积,到重知识的发现与创造;从坚持班级授课制,到倡导灵活分班和关注差异的个别化教学;从重教师讲授、教得精彩,到重学生的积极参与、自主学习和学得快乐;从强调学生个体竞争,到倡导小组合作学习;从传统的教学手段,到创设现代的数字化教学环境,等等。在课程内容方面,也从强调课程的统一性与繁难偏旧,转变为强调课程的多样化与选择性,强调贴近社会生活实际,民族性与世界性兼顾、本土化与国际化结合。另外,通过开设特色校本课程和开展主题活动来培养学生的国际素养,也是学校教育国际化的课程走向。还有的学校通过直接引进IB课程、PGA课程、A-Level课程、SAT课程、AP课程等,打通国际教育的通道。4.整合教育资源,拓展教育文化。在双方合作研究的基础上选择合适的教育资源,并把二者有机结合起来,选择合适的课程、信息、研究等工资源,在双方交流合作研究。在双方开展合作研究,促进双方开展合作研究,提高双方的研一是合作交流,积极缔结国际姊妹学校,广泛开展双边或多边交流;二是合作办学,一方面“请进来”办学,引进境外优质的教育资源(包括人力资源、信息资源和管理资源),另一方面“走出去”办学,输出中国优秀的教育文化;三是合作研究,针对双方或多方共同感兴趣的问题进行项目合作,定期研讨,谋求深层共识;四是合作培训,建立海外教师培训基地,加强教师海外培训研修或领导海外跟班学习,并搭建国际姊妹学校或联盟学校远程视频交流平台和教育数据库等资源共享平台。5.发展民族文化,推动国际化的发展文化是一个民族生存的样式,文化的最大特性是民族性。所以,在学校教育国际化的过程中,我们要坚守本民族的优秀文化传统,坚持国际化教育的本土化实践,加强本国教育与传统文化的输出与传播,提高本国教育文化的影响力。同时,文化又具有发展性,我们要吸收世界一切文明的优秀成果来发展我们的民族文化,创造新的文化。近年来,深圳市南山区提出了打造“教育国际化先锋城区”的目标,明确了“六个一”的推进策略,即每所学校至少缔结一所国际姊妹学校,每所学校至少有一个国际交流与合作项目,每所学校引进或自主开发一门以上国际理解课程,每所学校聘用一名以上外籍教师或外籍管理人员,在美国、加拿大、日本和欧洲各建立一个教师培训基地,借鉴并研制一个国际化学生成就评价体系。在这个过程中,我们着重抓了以下六方面的工作—1.加强课堂文化建设,提高习所的综合能力通过认真研究国际经合组织的PISA项目,我们要求在教学目标与内容、教学方法与手段上更加关注学生和学生现实生活与终身学习所必须具备的关键能力。比如:我们高度重视科学、历史与社会、综合实践活动等综合学科的教学;通过课堂文化建设,进一步加强小组合作学习,提高学生自主的程度、合作的效度和探究的深度;通过实施“四轮驱动”战略(公民养成教育、课堂文化建设、阳光体育活动、学生社团发展),促进学生全面发展,并把这些方面作为制定具有国际化水准的学生成就评价体系的重要指标。2.到香港进行深度培训教育国际化首先需要教师国际化。为此,我们每年选派一批教师到美国、英国、新加坡等地进行培训,实地考察国外教育。培训结束后,参训者要在一定范围内汇报交流学习成果,以便更多的人分享他们的收获。近几年,我们利用毗邻香港的区位优势,经常选派校长和骨干教师到香港进行深度研修。到目前为止,全区共有1000多人次的校长、骨干教师到海外进行了短期或中期的培训与交流,所有校长都参加过在香港的深度研修。3.组建国际儿童阅读联盟,推动形成生态学校我们把与国际组织或学校的项目合作作为破解教育发展难题的重要抓手。我们有22所学校成为国际学校联盟成员单位,通过远程视频对话,加强了联盟学校之间的交流和学习;我们积极参加国际儿童阅读联盟的活动,牵头成立了国际儿童阅读联盟深圳分会,推动儿童阅读的普及与提高;我们与国际环境组织加强合作,已把四所学校建设成为国际生态学校;我们有25所学校参与“视像中国”项目,通过网络实时交流,为南山学生与香港学生搭建交流与对话的平台,拓宽了学生的国际视野。4.以英语兴趣活动为载体,扩大学习课程我们高度重视国际理解教育,在帮助师生提高英语水平、熟悉国际规则、了解多元文化、增强国际交往能力等方面做出了积极努力。根据儿童智能特点和语言学习规律,我们在幼儿园和小学起始年级就开展英语兴趣活动。每年全区的所有学校均举办“英语文化节”,开展“世界文化理解”系列活动及“我要走向世界”等主题活动,帮助学生了解世界各国的历史、文化与习俗。每年暑假,部分学校组织学生赴境外“游学”,体会世界各地的风土人情。5.与国外或我国东南角的家庭文化建立受教育课我们高度重视区内学校与国外以及与我国香港地区学校的交流与合作,目前全区每所学校都与国外或我国香港地区学校建立了姊妹学校关系。很多学校都与这些姊妹学校开展了定期的学生交流活动,让学生吃住在对方家庭,充分感受对方的家庭文化。此外,各校学习、借鉴对方先进的办学经验,进一步丰富、完善了自己的办学理念,促进了学校的内涵发展。6.英语文化是关键南山区与加拿大合作开办了中加南山学校,区内多数学校先后与境外学校开展合作办学,举办国际课程班,满足了学生多样化的教育需求。同时,我们通过合作办学,近距离观察、研究合作方教师的教学,交流彼此的教育探索,促进了教师队伍素质的整体提升。【案例一】“培养有移动能力的世界人”“培养有移动能力的世界人”是深圳市南山实验学校针对当下全球化大背景提出的育人目标。“移动能力”指的是一种敢于走出去、勇于闯天下的能力,包括语言能力、多元文化理解能力,以及融入国际社会、进行跨文化沟通与协调的能力等。为实现上述目标,2007年,南山实验学校与加拿大列治文市教育局联合设立了“初中国际班”,由33个自愿参加的学生组成。加方委派资深教师来校任教,担任英语、科学、音乐、美术、体育、礼仪等科目的教学工作。从此,这33名学生开启了与同龄人完全不同的学习体验。在教学内容方面,该班没有统一的、固定的教材,也没有明显的科目划分,而是将科学、音乐、美术、体育、礼仪等自然融合。英语学习是将加拿大英语教材与深圳现行教材进行整合,很多时候则是将自选阅读材料作为教材。在三年的时间里,学生一共阅读了129本英文原版书籍。在教学方式方面,加方教师教授英语时,经常根据学习目标将学习内容改编成短剧、小品等让学生表演。学生在游戏中学习,在活动中生成。语法学习也没有烦琐深奥的讲析,而是在表情朗诵、文本阅读和相互交流中习得。作业也很少有重复性练习,而是以写日记的方式巩固、强化所学知识。在短短三年中,“初中国际班”的教育效果非常好。在该班就读的李同学说,国际班给我带来的不只是英文能力的突破,更重要的是训练了我的思维方式,帮助我形成了正确的价值观。在外籍教师“相信每一个学生都能学好”的理念和他们极力创造的“安全”的学习环境下,同学之间从激烈的竞争关系转变成和睦的合作关系。张同学说,国际班使我有了比已往更加开阔的视野,中西结合的教学方式让我不再拘泥于试卷,而更执著于探索;不再像从前那样功利地看待分数,而是开始学会真正热爱学习、探索真相。校长李先启说,国际班的办学过程是中西方教育激烈冲突的过程,是教育思想、理念、内容、方法等交流碰撞的过程。碰撞的结果是孩子们受益,教师们受益,推进了学校国际化的进程。加方负责人Bruce则说,我们虽然有着文化上的差异,但核心目标是一致的,我们都面临着共同的挑战,我们必须相互学习。没有一种方式是最好的教学方式,中加教育各有优劣,应当各取其长。国际班取得优异成果的原因有两个:一是学生们开始积极地参与课堂活动,并学会了对自己的学业负责;二是中国教师观察到加拿大教育理念的优秀之处并化为己有,以此融合、创造了自己的教学风格。【案例二】“培养与资本主义打交道的人”“培养与资本主义打交道的人”是蛇口育才学校在办学之初秉承“敢为天下先”的创业精神而提出的育人目标。他们要求,育才学校培养的学生要有与世界同龄人坐在同一个谈判桌前对话并取胜的能力。于是,他们开始了持续20多年的教育国际化探索。他们的具体做法与经验是:(1)过好语言关。早在上世纪80年代,育才学校的领导就意识到,要“培养与资本主义打交道的人”,语言是基础。只有学好英语,我们才能更好地融入世界。(2)缔结国际姊妹学校。与国际姊妹学校互访、交流,是育才学校早期引入国际元素、拓展学校国际交流平台的具体措施。(3)与周边的国际学校交流。1988年,深圳第一所国际学校落户蛇口。自此,无论是学生的艺术表演、体育竞技等活动,还是教师培训、教学教研等,育才学校都主动邀请对方参与,两校开始了早期的教育交流,结下了深厚的友谊。(4)国际交换生计划。1989年,美国俄克拉荷马州的华盛顿中学与育才学校结成姊妹学校,该校学生班定远作为深圳市接收的第一个国际交换生来到了育才,在育才度过了半年的快乐时光。从此,育才开始了与各姊妹学校之间的国际交换生计划。(5)举办国际教育展览。1990年,育才学校与美国犹他州盐湖城的贝尔学校在蛇口青少年活动中心联合举办“美国犹他州生活与文化”图片展览,为学生了解美国、了解世界打开了一扇窗口。(6)与香港深度交流。育才学校充分利用毗邻香港的便利条件,与香港多所学校建立了长期的友好关系,每年都有密切的教师交流与学生互访。如今,与香港师生的交流互访已经成为育才学校的传统项目。(7)与国外教育机构合作。2003年,蛇口育才教育集团成立,开始与美国国家教育中心、英国英中教育协会等境外权威教育机构洽谈,积极推进集团与世界各国之间的教育合作与交流。(8)举办各类主题的夏令营。每年暑假,育才学校一方面在校内举办沉浸式英语夏令营、“美国现场”英语夏令营,一方面组织“游学英国”、“飞越美国”等各类主题的夏令营,举办香港童军训练营、学生领袖素质训练营,实现了学生学习与教师培训的双向受益。(9)开展课题研究。集团三小在2003年建校之初,就提出了“我要走向世界”的校本研究课题(后来升级为“小学开展国际理解教育的行动研究”省级课题),开始了在研究中行动、在行动中研究的教育国际化探索之路,逐步发展成为一所国际化氛围浓厚、发展方向明确的国际化特色学校。(10)参加国际学校联盟。集团二小发挥互联网时代的优势,参加ISC国际学校联盟,利用网络视频与美国、瑞典等国的学校进行频繁的交流。(11)合作举办研讨会。2010年,集团与加拿大安大略省伦敦国际学院合作举办中加教育研讨会——“从西方课程看教与学的模式”,比较研究中西方的课程与教学。(12)参加国际性比赛。2010年6月,育才学生交响乐团应邀赴澳洲参加国际音乐节,并一举夺得金奖。(13)开展教育援助。2009年,集团成功举办了“马来西亚华文小学校长培训班”,引起强烈反响。2011年,集团又承办了“海外华文学校校长研习班”,并被授予“深圳市华文教育基地”。(14)笔友行动与Homestay。2011年3月,美国加州一所学校的师生及家长20人来到育才,住在育才学生的家里,进行了