小学语文-22四季之美教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季之美》教学设计教学目标：1.认识“窠”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。2.正确、流利、有感情朗读课文，体会动态描写，情景交融的写法。3.体会作者笔下四季之美的独特韵味。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，体会动态描写，情景交融的写法。教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。教学过程：导入“春有百花秋有月，夏有凉风秋有雪”，每个季节都有独特的韵味，这节课让我们一起学习日本作家清少纳言的一篇散文。作者简介清少纳言，日本平安时代著名的女作家。清是姓，少纳言是她在宫中的官职，是定子皇后的女官，日本散文的鼻祖。代表作《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。这样一位作家她笔下的四季又有怎样独特的韵味呢？我们学习22课《四季之美》。2.板书课题，齐读课题。（嗯，声音真响亮。）整体感知读正确。下面让我们走进文章，请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。文章读完了，这些词语你能读准吗？第一组谁来读。黎明夜幕降临闲逸心旷神怡红晕漆黑（这里面的多音字也读对了，红晕再读。）老师为什么这样分组呢？分类识记词语，有助于积累和运用。2.初步感受美（1）罗丹说“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们开启今天的发现之旅。找4名同学读文章，其他同学边听边想，清少纳言眼中四季美在哪里？（2）四季美在哪里？（指名回答）出示句子：再读读看你有什么发现？春天最美是黎明。……夏天最美是夜晚。……秋天最美是黄昏。……冬天最美是早晨。……预设1：这篇文章是按时间顺序描写四季之美的。（你真会读书，发现了文章的写作顺序）预设2：这几句话都在段落的开头，是段落的中心句。（你发现了段落的结构特点）预设3.作者认为四季的美在四季的四个时刻。（清少纳言的视角很独特）预设4.“黎明”和“早晨”、“夜晚”和“黄昏”时间非常接近。（相近的时间，美却有不同，作者感受细腻。）品味语言表达，感受景物的动态变化（一）学习春天之美1.四季之美，各美其美。让我们走进春天的黎明。自由朗读第1段，边读边想象画面，你看到了什么？（指名回答）预设1：鱼肚色的天空微微的红晕红紫红紫的彩云（你看到了黎明时天空纷繁的颜色）谁能把这种颜色的美读出来。（把颜色读到了我们眼前）2.（出示三幅颜色图片）看这就是鱼肚色的天空、微微的红晕和红紫红紫的彩云，单纯看图片，每一种颜色都是静止的，联系生活实际想一想，天空的颜色是静止不动的吗？你想到了怎样的画面？预设2：天一点一点越来亮，天空的颜色由鱼肚色慢慢变成了紫红紫红色。天空由暗到明，颜色在变化。你关注到了一个词语“一点一点”，一点一点你又读出了什么？（变化非常缓慢）谁能把它读出来。像这样把动态或变化写出来的手法叫动态描写。（板书：动态）3.想不想看看黎明的天空？（看视频）黎明的天空就是一幅动态的油画，谁能把这种流动的美读出来？（生读）4.黎明的天空是这样柔美，老师也想读一读。谁来评价一下老师的朗读？老师在朗读的时候想象着坐在山顶等待日出，感受着颜色的变化。请同学们也边读边想象画面，用舒缓的、略带轻快的语调读读这一段。5.诵读。读了这么多，能不能借助图片背一背这一段。6.小结：我们通过抓关键词，发现美，体会动态描写，感受美；想象画面，读出美。7.迁移：下面请同学们运用这种方面，选择自己喜欢的季节，默读课文，喜欢的地方多读几遍，批注感受。交流夏天之美谁来谈谈夏天？1.预设1我喜欢漆黑漆黑的暗夜，因为有无数的萤火虫翩翩飞舞。为什么漆黑漆黑的夜晚？（体会黑色的幕布下，那无数的萤火虫把夜空点亮）（萤火虫的翩翩飞舞的动态给增加了灵动美）谁愿意把这种动态读出来。你喜欢怎样的夏夜？为什么？作者最喜欢哪种夏夜。从哪里看出来的。静谧的夏夜，沙沙的细雨声中，突然出现的一只两只萤火虫把作者迷住了，请同学们想象着画面读出这种惊喜。交流秋天之美谁来谈谈秋天。预设1：我从“急急匆匆”体会到乌鸦的心情很着急。猜想一下他急着回巢干什么？请你读出这份爱和温暖。预设2：我从“比翼而飞”感受到大雁们很多。请同学们站起来做一做“比翼而飞”的动作。（可能是混乱的，提示这是比翼而飞吗？体会整齐划一的协调美）这一群大雁中可能都有谁呢？（请男同学带着这种团结友爱读，凝望着他们越飞越远女同学读）交流冬天之美预设：“凛冽”“熊熊的炭火”感受到温暖。除了这一冷一暖感受的对比，你还读出了什么的对比？（白——红，色彩的对比，动静的对比）从这样的早晨你还读出了什么？作者的心情很闲适？拓展升华1.其实又何止是冬晨作者才有这份闲逸的心境，只有有这份闲逸的心境，才能看到春天黎明的（出示图片）学生说（天空颜色缓慢的变化），才能看到夏天夜晚（萤火虫的点点微光），才能听到秋天傍晚夜幕降临时的（风声和虫鸣）。2.我们再次走过了清少纳言的四季之美，为什么清少纳言一年四季都有这份闲逸的心境呢？（再次回到作者）五、布置作业1.同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人不一定能看不到，也写不来，那我们自己，心里一定也有一处难以忘却的景致，它也只属于自己，让我们也写写自己心中最美、印象最深的那一处景致，写出我们自己，如果你能写出大背景中动态的美就更好了。2.推荐大家阅读清少纳言的散文集《枕草子》。板书设计：

四季之美

动态闲逸学情分析五年级的孩子已经基本掌握了抓住关键句把握文章的主要内容的方法，能通过关键词，联系上下文体会句子的含义，并从多个方面尝试给文本做批注。但是他们对自然、对生活没有细致的观察和深刻的体会，所以对写这种写景散文的语言美和情感美理解起来有难度。同时学生对于文字的鉴赏和感知还处于初步阶段，所以从文章中读出这种美的独特韵味，不是很容易。因此，本节课只要求他们初步感受动态描写，体会景物的动态美，能够在头脑中想象出动态的画面，并用恰当的语言表达出来就可以了。效果分析感受散文的独特韵味，体会语言表达的美，理解文字背后的情感，对于五年级的孩子来说，真的不是很容易。如何化难为易，使学生与文本达到情感上的共鸣，是老师应该思考的问题。本节课采用多种教学策略使学生能把文章读正确、读流利，大部分同学读出了情感，基本达到熟读成诵。对于动态描写的手法通过后面3段的学习，学生也基本能找到动态美的句子，感受到动态美。教材分析本课是部编版五年级上册22课《四季之美》，是第七单元“自然之趣”的第二课。课文按着一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造美的氛围。本文篇幅短小。所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。第1段描写春天黎明时分的天空颜色的变化。第2段描写夏夜萤火虫飞舞时的迷人景色。第3段赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感。第4段冬天的早晨手捧火盆穿过长廊的情景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。评测练习一、判断下列加点字读音是否正确，对的画“√”，错的改正。kēlínyì窠里（）凛冽（）闲逸（）二、读拼音，写词语。límínghóngyùnxīnkuàngshényí（）（）（）xiányìpěngzheyèmùjiànglín（）（）（）三、读句子，找出错字并改正。1.天空漂着红紫红紫的彩云。2.漆黑漆黑的暗夜，也有无数的荧火虫翩翩飞舞。3.夕阳西沉，夜暮降临。四、根据要求默写课文内容。1.描写春天黎明天空的句子：2.描写夏天飘雨夜晚的句子：3.描写秋天大雁飞翔的句子：4.描写冬天早晨的句子：五、读一读，选一选。A.动态描写B.静态描写1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（）2.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（）3.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（）六、课文表达了作者怎样的情感？课后反思本节课通过发现美、感受美，展现美的过程，体会清少纳言笔下四季之美的独特韵味。讲完本课有以下几点体会：一、以文本为例交给学生方法，使学生一课一得。通过以第1自然为例，先让学生体会景物的颜色美，接着通过图片体会到颜色的变化是一个缓慢的过程，再通过视频从而体会到动态描写。在掌握方法的基础上自学2-4段。二、重视在读中感悟从读正确，读流利到读出情感，是一个逐层深入的过程。学生每读一遍文本都可能有新的发现，新的理解。如果能真正读出情感了，就说明他对文本已经理解了。本节课在学习第一自然段的时候从读出颜色的美，到读出画面的动态美，再到想象画面读出意境美，老师一直在引导学生读出个性体验，读出不同的感受。三、尊重学生的主题地位教师只是学生学习的合作者，引导者，学生才是学习的真正主体，本节课我始终尊重学生的个性体验，让她们自