小学语文-【课堂实录】画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思

《画杨桃》教学设计教学目标【知识与技能】1.会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。3.朗读并积累一些词语。【过程与方法】采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。【情感、态度与价值观】懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。重点难点【重点】1.会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。【难点】懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。教学准备教师：多媒体课件、杨桃。学生：预习课文、搜集有关杨桃的资料。教学过程一、谈话导入，板书课题同学们，课前老师布置让大家画一个自己最喜欢的水果，你们把作品带来了吗？（请同学们上台展示一下，其他同学说出这位同学画的是什么水果）好，看来同学们都画得很不错，老师问问你们对自己的作品满意吗？那今天，也有一位小同学画了一种水果，不过他的画引起了课堂上的一个小骚动，你们想知道发生了什么吗？(板书课题，齐读课题)（出示课文第一句）请同学读一读这句话，引出本节课的故事，发生在图画课上的一件事。【设计思路】从课文题目上，让学生产生初步的探究，实现对课文内容的初步理解，带着问题朗读课文，会让学生有目的地阅读，在初读课文时，把握本课的学习目标。布置学习任务，朗读课文初步感知用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号划出自己不太懂的词语或者生字。交流易错生字和词语肃：平舌音，念“sù”。晌：念“sｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。3.学习多音字“倒”，做句子练习。【设计思路】在生字词的学习中，熟练掌握字词的运用，学会运用组串学习能力。三、初步感知，了解内容1.游戏引导：孩子们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）那我们今天做一个“猜猜我是谁”的游戏。出示象形字“”让学生猜一猜这个字是什么字。拓展“页”字旁的字跟人的头部有关。同学们，单看“页”字它是一个量词，比如说“一页画纸”，今天我们的故事就从一页画纸开始。（结合本节课的“一页画纸”引出接下来的环节。）2、问：知道这页画纸上画的是什么吗？（一个五角星）（杨桃）“我”是怎么画杨桃的？（学生读课文的相关语句）我认认真真地看，老老实实地画，自己感觉自己画得很准确。（强调认认真真老老实实准确）“我”把杨桃画成了什么？（五角星）为什么会这样呢？我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。（强调坐的位置。“平时”看到的杨桃的样子让学生拿着杨桃指给同学们看）问：你认为小主人公“我”在画画的时候会想些什么？（同学们自由回答，体会小主人公的心里活动）四、探究课文，理解本课的道理1.当看到我这页画纸的时候，同学们和老师的反应分别是什么？（1）读课文并思考（2）请同学们用自己的话说一说同学们和老师的做法分别是什么。2、品读语言：（1）出示两组不同的对话，让学生对比同学们对我的画前后的不同态度。出示两段文字，进行对比朗读。分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。【设计思路】在反复朗读中，口味不同的语气在表达中的作用。从语气的变化中体会课文中学生的心态变化。指导学生理解“！”“——”“……”在文中的作用。3.品读老师对我们的教诲。学生读课文（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（4）请用“先……然后……接着……最后”把老师的做法用自己的话说一说。四、拓展阅读《苹果里的五角星》同学们，生活中这类事情还有很多很多，当别人用不同的角度看事物的时候，我们不能直接取笑别人，要看看人家是从什么角度看问题的。请同学们打开阅读小纸，看看老师给大家准备的小故事。同学自由阅读。问：读完小故事，你有什么想法想要告诉同学们？或者你发现了什么值得跟同学们分享的内容？五、课堂小结：同学们，你想对这个班级的老师和同学说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对小主人公说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。

我想对循循善诱的老师说：_______________________________。六、总结全文1.我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2.说说自己从这篇课文中懂得的道理。学情分析二年级学生在经过了一年半的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。本课学生学习中可能出现的问题有：1、作为北方的孩子，对“杨桃”这种水果认识不多。尤其是乡下的孩子，大部分没有见过这种水果，因而在上课前，要给学生布置预习性的作业，让他们搜集相关的图片、资料等。2、品读能力的差异。二年级学生已经开始训练他们的阅读速度，在课堂中采用默读、朗读、品读相结合，课堂阅读教学虽然能够静心备课，学生在实际阅读中，达不到预期的目标。《画杨桃》一课中，在朗读中品味三种对比描写对二年级的学生来说，压力比较大。《画杨桃》评测练习效果分析拼一拼，写一写。本题考查学生对本课易错生字词的掌握情况，学生答题效果比较好。正确率为100%。组词。本题考查学生对本课形近字的掌握情况。其中“诲”的组词错误率相对较高，有5位同学出错，原因在于对此类生字的练习较少。“晌”字课堂中强调较多，这次测评没有出错情况。三、选词填空。本题重在考查学生对近义词的理解。“严格”“严肃”两个词比较容易出错。考查中看出学生对两组词的掌握情况比较好。学生答题效果很好，全部回答正确。四、按要求写句子。本题学生回答情况比较好，“把”字句改成“被”字句对于二年级学生来说很简单，学生没有出错情况。关联词“一……就……”在课堂中已经做过类似的练习，所以本题中出错不多，只有个别同学用了其他的关联词使得句子不太通顺，说明学生在关联词的选择上有的存在困难，也说明在以后的教学中，要加强相关的关联诩训练。换种说法使得句子的意思不变。这两道题分别是反问句改陈述句和陈述句改反问句。学生在课堂中已经做过类似的小练习了，所以这张测评卷中没有出现失误失分现象。《画杨桃》教材分析《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。如“哈哈大笑”“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”从同学们的神态、动作和语文描写中，明显感觉到他们是在嘲笑“我”。“好——笑！”“嘻嘻的笑声”，表现他们十分肯定地认为“我”画错了。课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。看到“我”画的杨桃，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”的座位上去审视杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。三是老师神情的前后对比。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。这也是本课的教学难点，在品读语言中体会深刻的道理。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。语言配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。本课在讲授时，分为两个课时，第一课时主要探究课文的生字、词及课文的主要内容。学生对课文大体内容有所了解。第二课时探究课文的深刻寓意，对语言的品读和不同语气朗诵课文进行细致指导，引导学生体会“实事求是、遇事从不同角度思考问题”的深刻道理。生字、词的掌握与运用是本课的教学重点，学生在理解生词的过程中，会运用词语，是本课的训练重点。在品读课文语言时，体会对比的写作方法，并且理解深刻的人生哲理，是本课的难点。本课在整合教学内容时，重点把握“朗读指导”与“语言训练”，做为低年级学生，在读中悟理，是本课教学采用的最主要方法。并且边讲边练、边讲边读、边读边说、边读边悟，是整堂课的教学思路。13.《画杨桃》评测练习拼一拼，写一写。túhuàshàngkèzuòwèi组词。悔（）晌（）杨（）副（）诲（）响（）扬（）幅（）三、选词填空。严格严肃1.张老师对我们的要求一向很()。2.小强没有完成作业，李老师()地批评了他。教育教诲1.山村的孩子渴望受到良好的()。2.虽然我离开母校多年了，可是老师们的()，永远留在我的心中。四、按要求写句子。1、我把杨桃画成了五角星。（改成被字句）2、看到我画的杨桃像五角星。同学们哈哈大笑起来。（用合适的关联词语连成一句）3、你怎么能这样做？（换种说法意思不变）4、你不能这样对待同学。（换种说法意思不变）

《画杨桃》课后反思《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一

环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。接着我通过引导学生提问，共同思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最后为什么变得和颜悦色？”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理？”通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。总之，通过这节课的教学，我发现自己在课堂教学的经验上，对教材知识的理解与把握上还有许多缺陷，在今后的工作中，要加强学习，努力提高，使自己的教育教学水平不断有新的进步!《画杨桃