小学科学-固体液体和气体教学设计学情分析教材分析课后反思

固体液体和气体教学目标

1、知道物体有三种形态，能正确识别固体、液体和气体，知道三种形态的特点，了解固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状，可以流动。知道液体的表面在静止时一般会保持水平。

2、能通过观察自主识别固体、液体和气体,通过实验发现固体、液体和气体的特点，比较它们的形状。

3、培养学生善于观察、大胆质疑的习惯，以及热爱科学的情感。

教材分析

本课属于物质世界领域的内容，教材主要通过三个活动展开,第一个是用感官识别固体、液体和气体，第二个是通过实验进一步了解三种形态的特点，第三个是通过实验发现液体的表面在静止时一般会保持水平，旨

在让学生对物质的三种形态的有所了解。

重点难点

重点:知道三种物质形态的特点，能区分三种形态，知道液体的表面在静止时一般会保持水平。

难点:能通过观察自主发现物质三种形态的特点和区别，理解液体和气体的流动性。

教学准备

石块、螺母、木块、牙签、牛奶、醋、塑料袋等。

教学方法

实验法、讲授法教学过程：一、导入新课师：同学们，今年的新冠肺炎疫情你们都知道吗？在疫情面前我们需要做哪些防护哪？生：师:同学们的防护措施真到位，希望你们的这些防护知识能保护你们及你们的家人们免遭病毒的侵扰。老师这里也有一些防护用品：口罩、温度计、酒精，请同学们思考一下,为什么口罩、温度计可以直接放在桌子上，酒精为什么要装在瓶子里才能放在桌子上呢？师：那么酒精不装在瓶子里为什么就会“跑”出来呢，这和它的形态有关，今天我们就来学习物质的三种形态：(板书课题:固体、液体和气体)探究新知活动-:识别固体、液体和气体

师:看见你们面前盘子里的物品，请根据你们的生活经验，通过摸一摸、捏一捏、看一看等观察方法来研究盘子里的物体。并把他们分一下类，将结果记录下来师：在生活中你还见过哪些属于这三类中的东西？师：老师有个疑问，为什么石头、小方块和铁块不是一样的东西，要把他们分在一起呢？为什么水、牛奶、醋等颜色不一样、味道也不一样，我们也要把他们分为一类呢？师：你真棒,分的非常正确。物体按形态分类，可以分为三类，（课件:石头、木块、小铁块这样物体属于固体；像水、牛奶、醋这样的物体属于液体，像空气这样的物体属于气体。(板书:固体、液体、气体)。活动动二:比固体、液体和气体的形状。

师：虽然这些固体、液体和气体就在我们身边，但是大家对他们真的了解吗？今天我们就一起来研究一下他们的特点吧，首先我们来研究一下固体的特征师:大家就分小组观察你们盘子中的固体物品。看看他们都有什么特征，填好记录表。在开始之前请看温馨提示师;各小组的结论很正确:固体有固定的形状，有一定的质量，大多是比较硬的物体(板书:

有固定的形狀)师：同学们善于总结，接下来请根据研究固体特点的方法，利用玻璃杯、气球的工具探究一下液体和气体的特点吧生观察汇报师:液体没有固定的形状(板书:

没有固定形式会流动，师;空气也会流动，并且没有固定的形状。那我们是不是还要给固体加一句:不能流动师:同学们真是善于观察，善于总结，在这么短的时间里就发现了这么多的科学知识，你们真了不起，老师还知道液体一大特点，看看细心的你们能不能发现？活动3:液体的特点。

师:那液体究竟还有什么特点呢?大家把装有水的杯子倾斜放置认真观察，看看能发现什么吧。师:你们可真是小科学家啊!居然发现了这么大的秘密，液体不论怎样放，水面都是平的，我们称之为水平面。也就是说:液体的表面在静止时会保持水平。(板书:一静-水平)师:水的这一特点，在生产生活中还有着广泛的应用，比如：为了检查新盖的房屋是否平整，人发明了水平仪。人们还根据气体能流动的特征发明了彩色烟雾，在节日期间燃放是不是很漂亮？三、巩固提升

这节课我们一起研究了这么多知识，有多少转化成了你们自己的东西呢，我们来检验一下吧ppt四、拓展延伸

今天早晨老师在冰箱里拿东西的时候忽然发现我儿子藏在冰箱里的一瓶饮料，这瓶饮料已经结冰了，请问这瓶饮料现在还是液体的吗？还有在烧开水的时候冒出来的白色水汽也还是液体吗？下课之后请同学们通过各种途径继续探究这其中的奥秘，好不好？

板书设计固体、液体和气体

固体：有固定形状，不能流动气体：没有固定形狀，较轻，能流动液体：静止时

--水平固体也起和气体的学情分析

生活中有多种多样的物体，学生在生活中已经积累了-些与物质状态有关的感性知识，对固体、液体和气体这些词汇也有了-定的了解。因此在教学过程中,让学生自己动手实验,给学生足够的探究时间和空间,让学生独立完成探究活动，都是应该可以实现的。在实验过程中，教师只是参与者、引导者和合作者,让学生充分发挥智慧和主观能动性，培养学生科学探究的兴趣。

《固体液体和气体》效果分析课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。在导入环节，我用了今年的疫情作为导入，问了学生在疫情面前我们需要之一哪些防护？让学生回答，以此让学生在生活中多一些防护技能免遭病毒的侵扰。这一教学效果不错，既熟悉了防护措施，又承接了下面的知识：口罩和体温计可以直接放在桌子上，酒精为什么要装在瓶子里才能放在桌子上呢？根据学生已有的生活经验，学生很容易能回答出来。探究环节，让学生们通过“摸一摸、捏一捏、看一看”的观察法观察实验盘中的物品，填写实验报告单，能很轻松的得出结论，虽然有的学生语言表达不太到位，但是也能表达出他们的想法。在观察静止的水面时，由我拿着水杯左右倾斜，让学生观察水面的变化，大部分学生也是能很快的发现“不管水杯怎样倾斜，水面都是平的”这一结论，然后又让给学生重复了一下结论，然后板书，让学生加深印象。在拓展环节，我用了冰、水、水蒸气是否能够相互转化，在什么情况下才能够相互转化？留给了学生一个悬念让他们在课后继续研究固体液体和气体，给后面学习《水的三态变化》打下了基础。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。固体液体和气体教材分析作为本单元的起始课，本课的导入部分安排根据物质的状态对物体进行分类的活动，以此加深学生对三种状态物体的认识。通过探究活动,引导学生对物质的三种形态有更深入的认识,从而对物质的三种状态有更加理性的认识。学生在认识不同物体状态的性质时，由于物体形状的不规则，使体积的描述遇到困难，为此，教材安排了“测量石块的体积”这-拓展活动，这将有利于开阔学生的思维，培养学生的创造性以及解决问题的能力。探究目标

1.能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。2.能归纳出固体、液体和气体的主要特点。

情感目标

1.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。

2.能将本组研究结果与其他小组交流。知识目标

1.能分别说出固体、液体和气体的特点。

2.能说出同种物质不同状态的各个特点的差异。

教学重难点

重点:了解固体、液体的性质，并能够通过比较，找出他们的不同。

难点:指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。

评价任务

1.能正确识别物体的状态。

2.能根据物质在常温下的状态对周围常见的物体进行分类。

3.能归纳出固体的主要特点。固体液体和气体测评练习

一、填空

1具有一定体积和质量的物体都是有(

)

构成的。(物质)

2没有一定形状，而有一-定体积，会流动的物体叫做(

),

如水，酒精，汽油等。(液体)

3.没有一定形状，也没有-定体积的物体叫做(

),

如空气、水蒸气等。(气体)

4.具有一定形状和体积的物体叫做(

),

如石块、木块等;

(固体)5.-粒完整的花生豆是椭圆形的。从花生里榨出的油是态。(液)

6.水是(

)

色的，牛奶是白色的。相同的体积下，牛奶重-点。(无)7.石头的形状是不规则的，硬度强，吸水性(

)。

(差)

10.在使用天平测量物体重量时，左边放物体，右边放(

)。

(砝码)二、判断

（1）沙子可以流动，所以沙子是液体。（）

（2）水装在杯子里是杯子的形状，装在瓶子里是瓶子的形状，所以水是有固定形状的。（）三、选择：

1、静止时的表面是水平的。（固体、液体、气体）

2、固体固定的形态。（有、没有）

3、液体、气体固定的形态。（有、没有）《固体、液体和气体》课后反思

在《固体、液体和气体》这一节课中，通过第一节课的教学，我断提升了对科学课教学的新理念。一开始设计这节课时，在教学设计理念中虽然也注重让学生通过自主探究获得固体、液体和气体的性质方法，可是在整个教学环节安排时，仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学探究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵，我却没有落实进去。学生对实验进行细心观察，深入思考，获得实验的科学素养。所以小组做完实验后都汇报方法及结果，这样每个小组在实验的过程中都认真、仔细地去观察。这节课效果不错，如果今后我再注重学生实验的习惯会更好。《固体、液体和气体》课标分析当前国际科学教育的主要发展趋势：教学以学生为中心、强调手、脑结合、采用“探究法教学”。本节课我的设计原则就是以学生为中心，通过学生动手操作总结特点强调了手脑结合，让学生们分小组观察物品并写出它们的性状，就是采取了探究式的教学方法。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们要清楚的明白科学课程的教育目的是培养学生的科学素养。而且小学科学课程的定位是“科学启蒙”，我们不要把我们的教学内容过分深入。本节课就是探究课固体、液体和气体的特征，让学生能够分清在常温下固体、液体和气体是怎样的状态，有什么特点，以及液体在静止时是怎样的状态。小学