小学语文-《父亲树木和鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

父亲、树林和鸟一、导入师：同学们，大自然赐给我们许多珍贵的礼物。听，溪水淙淙；看浮云飞鸟。今天让我们走进一片幽深的树林，读读父亲、树林和鸟的故事。一起读读课题――生：师：读了课题，你有什么发现？生：发现顿号师：你的眼睛真敏锐。注意这个顿号，再读――师：你看，注意停顿就更有感觉了。二、检查预习师：课前，大家已经借助预习单对课文进行了充分的预习，这些词语你会读吗？（节奏快，不拖沓）PPT：（字）黎凝畅瞬猎（逐个出示并随机组词、评价）PPT：（短语）幽深的雾蒙蒙的树林凝神静气的像树一般兀立的父亲浓浓的苦苦的草木气息师：字词大家掌握得很不错，课文内容你了解多少？谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？生：师：你是从哪里看出来的？生：（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟）（文中的第一句话）三、品读鉴赏师：那你们喜欢鸟吗？生：师：父亲也喜欢鸟。现在请同学们自由读一读课文，把文中能体现父亲喜欢鸟的句子用横线画下来，把你找到的句子和小组内的成员交流交流。生：读文画句子，小组内交流（巡视课堂，随机纠正不良学习习惯。）师：现在我们一起来交流交流，你都找到了哪些句子？PPT:父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。……师：同学们很会学习，找到了这么多能体现父亲爱鸟的句子。现在让我们跟随父亲走近那片幽深的树林。PPT：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。师：谁来读一读？生：师：（评价学生的朗读）你关注了哪些词语？生：幽深的雾蒙蒙的树林。师：说一说你的感受。生：我感受到这片树林很XXPPT：（标红）幽深的雾蒙蒙的树林。师：你的感觉很敏锐。同学们看，这是一片怎样的树林？师：幽深的雾蒙蒙的树林。（师范读把两个修饰词读好）你来读生：读（2－3名）师：谁再来读读这个句子？PPT：父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。生读，说发现，说感受师：（评价）谁还想读？生读，说感受师：（评价）那这样呢？谁来读？PPT：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。生读，说发现，说感受（2－3名）师：（评价）PPT：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。师：同学们看，像这样连续使用两个修饰词就让我们感受到了树林的幽深与神秘。谁想读？（2－3名）一起读――师：我们接着看――PPT：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上下地望，用鼻子闻。师：谁来读第一句？谁来读第二句？生：读师：听了这两们同学的读，你的感觉怎么样？师：（评价）像这样重复用词就把父亲望的仔细认真的样子表现得更加具体细致了。一起读――PPT：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。师：像这样连用两个修饰词，重复用词的句子在文中还有很多。现在请同学样默读4－15自然段，找出这样的语句，并在小组内交流你的想法。生：读、找师：谁来读一读你找到的句子？（你找到的是含有哪个特点的句子？）生：PPT:并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。（重复用词）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（两个修饰词）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。（两个修饰词）“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（重复用词，连用两个修饰词。）PPT：归类：连用两个修饰词重复用词凝神静气的像树一般兀立的并没有…并没有浓浓的苦苦的…呼吸着…呼吸着舒畅地深深地师：同学们看，正是这们连用两个修饰词和重复用词，才使得句子更加生动形象。像这样连用两个表示修饰性的句子，你会说吗？PPT：树上有（）的（）的柿子。我来到了（）的（）的草原。师：（评价）同学们，用上了这样的方法，写出来的句子真生动，真形象。像这样学会把词语进行归类积累，将会对我们今后的习作很有帮助。我们再来读读这几句话，读着读着，你有什么发现？PPT：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。“有。树木里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。师：是的，同样是喜欢鸟，父亲的喜欢和我们的喜欢一样吗？师：那你能从文中找到一处句子具体说一说吗？师：这么一对比我们就知道了父亲比我们更懂鸟，了解鸟。你真会发现。师：你能用上这样的句式说一说吗？PPT:因为所以父亲知道了。师：谁还能用上这样的句式说一说父亲的发现？预设：因为看那里没有风，叶子为什么在动所以父亲说（生说“林子里有不少鸟”）因为还有鸟味所以父亲说（生说“林子里有不少鸟”）因为树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的，所以父亲轻声的说（生说还有鸟味。）因为黎明时所有的鸟抖动着羽毛，要抖净露水和湿气，所以（生说那里没有风，叶子为什么在动？）因为每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着所以父亲说（生说鸟要准备歌唱了。）师：同学们看，这几个句子有父亲的观察有父亲的分析也有父亲的判断。读到这，你们觉得父亲是一个什么样的人？生：知鸟，懂鸟，爱鸟的人师：我们再来看看这些句子，这都是父亲说的话。我们理清了这些关系，我们就更明白了父亲是一们知鸟，爱鸟的父亲。那父亲对鸟有如此准确的判断，你们能不能对父亲也有一个判断呢？说说你的理由。PPT：父亲一生最喜欢树林和鸟。父亲对鸟的习性十分了解。父亲很善于观察。父亲热爱自然。父亲曾经是个猎人。生：判断并说理由。师：父亲的判断是如此准确，你们的判断也毫不逊色。父亲如此喜欢鸟爱鸟，所以文章最后说：PPT：我真高兴，父亲不是猎人。师：作者为什么这么说呢？生：（说自己的理由）四、拓展师：（你们读懂了）同学们，这节课我们抓住了连用两个修饰词和重复用词的方法感受到了作者生动的语言，知道了父亲是一个知鸟、爱鸟的人。下面让我们再来走进《……》小练笔：（出示图片）连续用两个修饰词或重复词语的方法，写一景物（几句话即可）《父亲、树林和鸟》学情分析三年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言故事，等能正确流利有感情地朗读课文课中我运用谈话导入法媒体图片辅助法鲁斯结合法等方法教学学生的学法采用自主之物合作探究进行指导学生实。轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究，拓展实践等学习活动。我认真阅读了小学语文课程标准及文本，认真的进行了学情的分析，父亲树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起学生们探索的欲望，每个孩子都有质疑谢俞的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子不断产生疑问，为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟。为什么父亲如此了解鸟的方方面面，所有的疑问都将激励着孩子们全身心的投入到语言学习中去，同时感受人鸟和谐是一家。《父亲、树林和鸟》效果分析在这节课中，我先引导孩子们整体把握文章内容，然后是让顺势让学生找出父亲爱鸟的语句，再次整体把握课文，其次为了引领学生，逐步感悟父亲和知鸟爱鸟，我引导学生抓住重点词句朗读，让学生一边读书，一边交流之后组织了多次层层深入地入情入理，让学生体会到父亲是一个知鸟爱鸟爱树林的人，然后逐句研读品味，为了突出重点突破难点，理解人与自然应该和谐相处，这个主主题的关键处，我抓住父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们领悟多次，让孩子们合作讨论学习课堂效果比较好。就点明父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，接着回忆春天的一个黎明，父亲判断滹沱河岸一片树林里有很多鸟，并与我在树林里谈论关于课文的字里行间都饱含着父亲对大自然深深的爱：1.观察树叶便被猎人打中”大自然的神奇魅力，只有像父亲这样用心去感受，1～2课时。《父亲、树林和鸟》自读标出自然段，能做到用较快的速度默读课文。边读边在课文中圈生字，画生词，不理解的画*。概括课文内容我知道：认写读词语：黎明凝神静气舒畅瞬间猎人工工整整的写在横线上朝雾蒙鼻总抖露湿吸翅膀重分类积累（）的（）的树望望了又望（）的（）的䓍看（）了又（）（）的（）的雾（）了又（）说印象我对父亲的印象：这是一位（）（）的父亲质疑通过预习，你还有哪些疑惑写下来吧。《父亲、树林和鸟》课后反思这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，重视学生的独特感受和独特体验，我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本，例如引导学生读出父亲对小鸟对大自然的喜爱之情，独出形，读出神，悟出语言文字的言外之意。在课堂教学中，我结合新课标精神，把准课文中的质疑点，巧妙的运用自主质疑，解疑的探索学习方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机指导朗读，诱发学生在图中感悟，读中理解。如：从我知道父亲这时候也最快活的时候，生怕惊动小鸟等词词句感受父亲语言中领悟父亲的爱鸟，从我真高兴，父亲不是猎人这一句，体会到我的爱鸟护鸟之情，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶。对于课堂上的教学资源能合理运用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，激发了学生学习的兴趣，这一节课学生学的主动，学的积极，学的有趣，充分发挥自主学习的能力，让学生充分的读，体会父亲对鸟的挚爱。《父亲、树林和鸟》课标分析根据教材特点，结合学生的学习能力和刚步入中段的心理特点，我确定了以下教学目标：1.知识与能力:认识5个生字