小学语文-大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

19大象的耳朵（第二课时）教学目标【知识与技能】1、能正确、流利地朗读\o"课文"课文，了解有关大象耳朵的故事。2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。教学重点能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点理解“人家是人家，我是我”。教学过程第二课时一、复习巩固，激趣导入

1、认读词语：扇子似的耷拉慢慢遇到兔子咦竖着不安两根竹竿跳舞头痛心烦最后扇风2、听写词语3、看视频，听朗读，说说课文讲了一件什么事？二、精读感悟，重点突破

A.理解感悟1自然段出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。指名读。大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）请你也仿写几句：像_______似的。B.学习2-7自然段。1、自由读2-7段。2、大象遇到了哪些朋友？用笔圈出他们的名字。这些朋友都说了什么？用横线标出他们说的话语。小兔子是怎么说的？“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象怎么说的？“我生来就是这样啊。”小羊是怎么说的？小鹿、小马、小老鼠又会怎么说呢？指名想象说。3、以小组为单位分角色朗读。4、指名分角色朗读。5、指几名学生上台戴头饰表演。生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”师评价：你们表演得可真不错，把动物们心里的想法都说出来了。朋友们都对大象的耳朵产生了疑问，大象听了会怎么想？还会怎么做呢？C.学习8-12自然段。1、出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的出毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大象为什么“不安”呢？（他们都这么说）大象也开始怀疑自己的耳朵是不是真的有毛病了？他要怎么做？怎么才能让耳朵竖起来呢？2、出示句子：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。结果怎么样了？3、出示：可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。这是什么句子？（拟人）仿说几个。4、读到这里你明白了什么？原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。5、大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？（这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）6、现在，我们明白了什么？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）D.引导探究，学习第13自然段我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”小组合作学习，讨论交流：谈谈你对大象所说的话的理解。（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）大象在文中共说了三次话，画出大象的话，你想说些什么？师小结：同学们说得真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。三、总结提高，拓展延伸

邯(hán)郸(dān)学步据说，赵国的首都邯郸的人走路的姿态很好看，动作非常优雅、轻快。燕国有一个少年听到这个传说，非常羡(xiàn)慕(mù)邯郸人，就走了很远的路去赵国，想学习邯郸人走路的方法。刚开始，他整天站在街头，仔细研究每个人走路的姿态，再慢慢模仿他们，可是都没有成功。后来，他想可能是受到过去走路习惯的影响吧，所以，他决定要彻底忘掉以前走路的方法。从那时起，他更专心研究邯郸人走路的姿势，不过，再怎么努力他还是学不会，最后他只好放弃。可是，因为他把以前走路的方法忘得一干二净，已经不知道该怎么走路了，只好一路爬着回去。别人看到他的样子，都忍不住笑他。读了这个故事，你想说些什么？四、随堂练习，巩固升华1、给下列字组词。shàn（）象（）扇shān（）像（）2、巧填“的、地、得”。扇子似()大耳朵慢慢()散步吵()头痛洁白()云朵自言自语()说3、读一读，记一记。与大象有关的谚语猴子吃大象——亏他张得开嘴大象的屁股——推不动蛇吞大象——贪心不足大象喝水——有肚量五、课后作业，深化提高跟家人分享《大象的耳朵》这个故事。板书设计生来这样大象的耳朵真有毛病人家是人家，我是我。耷拉着吧学情分析二年级的学生从身心方面来分析，身体的发展逐步趋于平稳。学生的想象力和创造力极好，可塑性强。体力的持久力提高，活泼好动；内心世界正在逐步地完善起来，有自己的见解和理解。学生的想象力和创造力极好，可塑性强。在教学中，我明显地觉察，学生的想象力很丰富，思维很活跃，具备了举一反三的能力，字词的积累明显增多，学生对语文的兴趣很大，这与课文的故事性强有很大的关系，随着阅读量的增多，学生的识字能力也变得相对独立，语言的表达能力逐步提高。效果分析通过课上的观察和学生的课后反应，结合与同学科老师的交谈，我对本节课的效果分析如下：一、达成了设定的教学目标，学生能够准确地读准生字，并正确地书写生字，能够有感情地朗读课文，并且能够感受到大象的情感变化，深刻理解“人家是人家，我是我”这句话。二、故事情节中识字的效果较好，学生的识记效果很好，并且兴趣盎然。三、在分角色朗读环节，学生能够根据自己的理解去朗读，体现了学生的良好表达能力。教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。评测练习一、读拼音，写生字。1.大象在河边mànmàn_______地散步。2.他tòngkǔ________地抱着头，大声喊道：“快点！”3.他指着孩子，说:“这才是事情的gēnběn_______所在。”二、照样子，在括号里填上合适的词语。例：(安心)地睡觉

(

)地散步

()地说例：又(紧张)又(害怕)

又(

)又(

)三、照样子，写句子。例：大象有一对大耳朵，像扇子似的。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。（1）弯弯的月亮，像一条小船。_______________________________

_____________（2）天上的朵朵白云像羊群似的。_______________________________

_____________四、给下列句子选择合适的朗读语气。A.奇怪

B.疑问

C.怀疑1.怎么才能让耳朵竖起来呢?(

)2.大象啊,你的耳朵怎么拉下来了?(

)3.他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?(

)五、课内阅读。大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。可是,大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。1.“扇”是一个多音字,在文中读

,它还有一个读音是

组词

。2.大象自言自语说明(

)(多选)

A.大象心里犯嘀咕。B.大象也怀疑自己的耳朵有问题了。C.大象没有朋友,自己和自己说话。3.大象是怎样让耳朵竖起来的?耳朵竖起来后给他带来了哪些烦恼?______________________________

_____________课后反思《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物议论大象的耳朵耷拉着和别人的耳朵不一样，导致大象在听了小动物们议论它的耳朵与别人不一样之后也不安起来，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想方设法要让自己的耳朵竖起来（用两根竹竿撑起了耳朵），没想到耳朵竖起来之后给自己带来一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。这篇课文告诉了我们这样一个道理：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。围绕教材，结合学情，我主要从以下几个方面展开教学：一、复习巩固，激趣导入。上课伊始，先引领学生读词语，加深对词语的认识。接着听写生字，既加强了书写指导，也让学生进一步记住了易错字的正确写法。然后，通过让学生看视频、听朗读，导入新课，这样，不仅让他们整体把握了课文内容，也激发了他们的学习兴趣。二、精读感悟，重点突破在学生初步了解了课文内容之后，抓重点段落与语句进行感悟。重点指导学生阅读2到5自然段，体会小兔子说这些话时，大象心里是怎么想的。然后引领学生阅读2至7自然段，在读中了解有哪些小动物及他们对大象说的话。然后分角色朗读课文，通过分角色读文，体会大象为什么要改变想法。在分角色读的基础上让孩子们戴头饰表演，既加深了同学们对课文的理解，也调动起了学生的学习兴趣。可惜的是，当时为了节约时间，把这一环节给忽略了，真是一大遗憾。三、小组合作，突破难点鼓励学生小组合作学习。通过合作学习，让同学们理解“人家是人家，我是我。”这句话的含义。让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的作用，每个自己的东西的存在都有它存在的道理和价值，我们不能盲目地去模仿别人的样子，懂得别的东西再好，也终归是别人的，它不一定适合自己，就像兔子的耳朵竖着，它只适合兔子；大象的耳朵耷拉着却很适合大象。从故事中懂得每个人都是独特的个体，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。从而达到理解课文的内容的目的。四、总结提高，拓展延伸通过读《邯郸学步》这篇文章，延伸了文章内涵，拓展了学生视野。课标分析《大象