小学数学-连加连减教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学一年级上册《连加连减》教学设计连加连减课型新授教学内容：人教新课标一年级上册册教科书65页教学目标：1．初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2．鼓励在具体、鲜明的情境中让学生自主探索、合作交流的过程。3．发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。重点、难点：教学重点：理解加减混合所表示的意义，能正确计算。教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学准备：PPT课件、微课和学案等。教学过程创设情境，生成问题师：同学们，星期天你们都做了一些什么事呢？（生自由发言）师：你们的星期天真是多姿多彩啊，我们的朋友小明，他的星期天过得也很快乐，小明和妈妈约好，在星期天去在乡下的奶奶家玩，一大早，小明和妈妈就乘上了“口算号”公交车出发了。来，我们看看都有哪些口算，算不对可不让上车哦！（学生口算练习）师：不一会儿，小明就到了奶奶家，奶奶正准备去喂小鸡呢！小明连忙过去帮助奶奶喂小鸡。引出例1.探索交流，解决问题探究连加说图意。演示小鸡图。课件演示5只小鸡图，来了2只小鸡师：谁来说说你看到了什么？生：原来有5只小鸡在吃米，又跑来2只小鸡。师：那谁能根据这些数学信息提出一个数学问题来考考大家？生：现在一共有几只小鸡？师：哪位同学可以来挑战一下，解决这个问题！生：5+2=7（只）课件演示又来了1只小鸡师：看，谁再说一说你看到了什么？生：又有一只小鸡过来吃米。课件将刚才的过程再重复一遍师：那我们完整的来看一下。谁能完整地说一说你看到了什么？生：我看到了原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只，又跑来了1只。师：那谁能继续出题来考考大家？生：现在一共有多少只小鸡？尝试列式师：谁能把我们的问题说完整？生：原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，现在一共有多少只小鸡？师：谁能来试着解决一下这个问题呢？生：①5+2=7（只）7+1=8（只）、②5+2+1=8（只）、③5+1+2=8（只）、3、探究理解题意指名同学说一说①的意思。师：这里还有两个我们之前没见过的算式，谁能来说一说这些算式是什么意思呢？我们来给这样的算式起个名字吧！师：对，像这样三个或者三个数以上的数加在一起的叫做连加。师：谁能来读一读这道连加算式？交流算法5+2+1=8，你是怎样算出来的？先算什么？再算什么？探究连减情境演示，小鸡吃饱了。先跑走了2只，又跑走了2只。师：小鸡吃饱了，那你又看到了什么？你会编个数学问题考考大家吗？生：原来有8只小鸡，跑走了2只，又跑走了2只，还剩几只？师：你提的问题真不错，那谁能帮助这位同学解答一下他的问题呢？生：8-2-2=4师：为什么要用减法呢？-2，又-2，是什么意思呢？生：跑走了用减法，先跑走了2只，又跑走了2只。师：那你能给这样的算式起个名字吗？师：真不错，这就是我们今天学习的另一个新知识“连减”，那你能自己读一读这个算式吗？师：那这个算式我们应该怎样计算呢？先自己开动脑筋想一想，再和同桌说一说，开始！师：今天，我们伴随着小明学到了两个新知识，连加，连减，它们都是按照什么顺序计算的呢？三、巩固练习师：到了傍晚，小明和妈妈回家了，但是他还是想考一考同学们对新知识掌握的怎么样？你们接受小明的挑战吗？见课件四、课堂小结本节课你有什么收获？二次备课个小学数学一年级上册《连加连减》学情分析孩子们刚从幼儿园升入小学，认知水平处于启蒙阶段。他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂对于他们来说真的很难。这就要求我们教师在教学中充分创设情境引导学生活跃思维，展开想象，对于知识的学习产生浓厚的兴趣。经过一个多月的学习与培养，孩子们已经初步养成了自觉学习的习惯，大多数学生思维活跃，学习的兴趣较浓厚，但是他们之间也存在一定的差异。小学数学一年级上册《连加连减》课堂效果分析连加、连减是义务教育课程标准最新小学数学一年级上册65页的教学内容，在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。经过课堂当堂达标的测试，发现有百分之六十多的学生能全部做对，只有一个学生错了2个题，达标率百分之百。优秀率百分之八十六。说明生本+课堂对于低年级同学来说是非常好的。小学数学一年级上册《连加连减》《连加连减》教材分析计算教学总是与单调、枯燥连在一起。学生体验不到计算学习的乐趣，逐渐失去了学习的兴趣和信心。连加、连减是义务教育课程标准最新小学数学一年级上册65页的教学内容，在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。但我又考虑到，新课程的实施，已经给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。《数学课程标准》也明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。因此，在教学过程中，我们将尽力排除上述所说的影响本课教学的不良因素，从“以学生的发展为本”的理念构想、设计现实的、生动的、活泼的、充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、合作交流等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有"添上、再添上"与"去掉、再去掉"的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。本节课的教学重难点：1、重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。2、难点：理解连加、连减的含义。

小学数学一年级上册《连加连减》当堂达标题班级：姓名：等级：【基础达标】1.请根据下面的图，列出算式。= ？=2.看谁算的都对8－4－3＝（）8－3－4＝（）7－2－3＝（）7－3－2＝（）3＋4＋2＝（）3＋2＋4＝（）【拓展应用】在括号内填上适当的数使等式成立。（）－（）－（）＝0小学数学一年级上册《连加连减》《连加连减》教学反思《连加、连减》是我们日常生活中经常遇到的问题，在教学过程中，我感觉应重视以下几个方面：一、动态感知，静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，首先把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。如小鸡吃虫子，可用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。二、重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注重学法指导重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。小学数学一年级上册《连加连减》课标