2023年詹天佑教案集锦六篇

2023年詹天佑教案集锦六篇詹天佑教案篇1

1、激发学生酷爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

2、学习詹天佑的创新精神。

3、培育学生的创新思想和创新实力。

4、培育学生收集资料的实力。

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2、学习如何收集材料，帮助理解课文。

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、学会本课的生字、新词，理解词语。

2、了解课文，理清文章层次结构。

〖教具打算

资源库中的图片、音响资料。

〖教学过程

一、出示图片、激趣导入

1、出示詹天佑的图像，请同学用文中的一名.句话说说这是谁?

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2、换个说法说说这句话。

这是我国杰出的爱国工程师詹天佑。

二、自读“预习”，自述背景

1、读“预习”，画出介绍詹天佑及其时代背景的句子。

思索：

⑴詹天佑处在什么时代?

⑵詹天佑主持修筑京张铁路这件事，在当时有什么政治意义。

⑶你还知道哪些有关詹天佑的学问。

学生回答之后，老师结合资料作相应的补充。并对詹天佑的生平作一介绍。

三、自学生字，理解词语

1、默读课文，在居民点上找诞生字，新词。

2、你用什么方法学习生字?

⑴挑出形声字一起学习：

控(kong)、嘲(chao)、绘(hui)找出字的形旁和声旁?

⑵用换偏旁的方法学习：

挠(nao)、浆(jiang)、竣(jun)、岔(cha)、扛(kang)。

⑶记住易错笔画的字。

如：毅、藐。留意不要多笔少笔。

3、依据字典，联系上下文，理解新词：

学生自己学习，沟通，然后老师用电脑出示生词：

阻挠：阻挡或暗中破坏使不能发展或胜利。

限制：驾驭住不使随意活动或越出范围，操纵。

讪笑：不怀好意地取笑别人。

毅然;坚决地，.坚决果断地。

竣工：完工。一般指较大的工程。

亵渎：轻视，小看。

轰动：一下子引起许多人留意。

杰出：才能、成就出众，超过一般人。

要挟：利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。

称赞不已：连连赞扬，不住的说一些赞扬的话。

四、自由读课文，理清课文脉络

1、说说课文主要写的是什么事?(我国杰出的爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事。)

2、找一找课文哪几个自然段写了詹天佑主持修筑京张铁路的全过程?(课文的四至六自然段。)

3、用自己喜爱的方式标出全文围绕哪一句话来写?(第一句)。

4、每个自然段讲什么?全文可分为几大段?每段讲的是什么内容。

第一段：(1自然段)，概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

其次段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京张铁路的缘由。

⑴清政府提出修筑安排，帝国主义国家出来阻挠、要挟。

⑵清政府任命詹天佑为总工程师，引起了国内外轰动。

第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京张铁路的过程。

⑴勘测线路过程中詹天佑是怎么做的?

⑵施工中工开凿隧道的状况。

⑶在青龙桥设计“人“字形线路。

第四段：(7自然段)京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。

詹天佑教案篇2

一、出示程序，揭示课题

挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。

目标明确，步骤清楚地起先新的一课的学习。

二、审清题目，理解题意

师：请同学们边看老师写课题，边思索如何进行学路的第一步。

生：课题是以人物的名字命题的：

詹天佑是我国闻名的铁路工程专家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以精彩的成果毕业于美国耶鲁高校。京张铁路是在他的主持下修筑胜利的。

生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：

1、这课写詹天佑的什么事?

2、作者要赞扬什么?

3、作者要表达什么情感?

生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。

学生按老师平常所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。

三、自读课文，捕获中心

1、这课主要写什么?

2、作者要赞扬什么?表达什么?

初读课文，整体感知，完成学路其次步。

四、默读课文，理清思路

按老师提示的小标题分段，(简介;任命;修路;竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

五、细读课文，品词品句

老师引导学生深究，作者是怎样详细写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

1、指名读其次段，思索探讨两个问题：

⑴清政府提出修筑京张铁路的安排时，表现帝国主义看法的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?

⑵清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的看法又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?

(引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。)

2、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?

3、其次段作者没有干脆叙事，采纳了什么表达方式?(说明)

(初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。)

4、扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?

5、理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。

师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可探讨，然后汇报。

生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的状况。作者分四层写，第一层写……，其次层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作仔细负责，有肃穆的科学看法。段的结构为并列式。

生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明白什么?(同位同学回答)

生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘也许’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。

生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……

(运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。)

师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。

生：(引读)

师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?

生：(答略)

师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了详细叙述，目的是什么?

(进一步说明詹天佑杰出、爱国。)

(让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，探讨，老师仅指引不到之处，充分发挥主导、主体作用。)

对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑依据当地的自然环境特点设计出来的。

更进一步突出了詹天佑超众的才能和剧烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采纳了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采纳的是叙事法，对当地自然环境的介绍采纳的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。

第四段的学习，着重领悟“为什么说京张铁路的修筑胜利，给了亵渎中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。

(“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合运用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，爱好浓。)

六、圈点批注，总结沟通

师：(指小黑板)现在进行学路第五步。

生：(按以往老师教的方法圈点批注，打算沟通。)

师：请大家畅谈自己学习本课的收获。

生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……

生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。

生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的钦佩之情。

生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的依次组织材料，二是作者在文中采纳了叙事、说明相结合的表达方式。

生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采纳的方法和采纳这些方法的好处。

生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。

生：我知道这课的中心思想。

(聚零为整，统一思路，消化汲取，升华理解，多层反馈，检查效果。)

师：(总结略)

有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“擅长教人者，教人以方法”。

“不好的老师是奉送真理，好的老师是叫学生发觉真理。”可见学习方法的学问是最有价值的学问。

学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采纳的某种方式、手段、途径。学生只有驾驭了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探究新的领域，获得新的学问;才能顺应“学问激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会：

一、程序引路，循路入境

巡游名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路途清、巡游效率高。学习一篇课文，也须要一份清楚的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，依据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避开学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，变更那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生驾驭不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。

引导学生学习记叙文的基本程序为五步：

1、审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。

2、自读课文，捕获中心(写什么?为什么写?)

3、默读课文，理清层次(怎样写?)

4、细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。

5、圈划批注，总结沟通(聚零为整、统一思路)

依据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写学问的特点，学习程序也为五步：

1、自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，段意等)。

2、汇报沟通，读懂内容(批注状况)。

3、弄清议题，找寻结论(明确读写学问)。

4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。

5、联系实际，训练实力(学用结合，检查效果)。

以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培育学生的自学实力，提高语文学习水平为准。

二、注意授法，促使入门

赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅驾驭学习内容，而且要留意自我视察，分析自己的学习过程：怎样理解学问，巩固学问，怎样解题，步骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(相识过程)，自我体验(情感过程)，自我限制(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，驾驭完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、主动、有效。这里略举所授几法：

1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法：

第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法，以此推断文章的体裁;再依据体裁特点，把握学习此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，依据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。

第五步：圈划批注，总结沟通，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后沟通畅谈收获。因学习智力的差异，看法的优劣，理解、记忆、接受实力的不一，所获学问的深浅，言语表达水平的凹凸，沟通的状况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，相互补充，相互促进，学生所得的学问就会更精确、更有条理;就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得，逐步提高学生的实力。

此外对老师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结沟通就是最好的信息反馈。

2、自学段落法：

将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培育独立求索实力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必定王国”，进入“自由王国”。

有些段落，老师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“探讨”，老师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，让学生经过自我分析、理解、体会、推断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采纳“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。……不管采纳哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以订正、可以探讨，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培育学生智力的土壤。”

运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学习，都能程度不同的获得新知。“报告、探讨”这种多渠道的信息沟通与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。

梁老师的记叙文教学采纳“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的详细程序，又是学习方法的动态绽开。由于学习目标明确、方法详细、程序清楚，使老师的“导”起到画龙点晴的作用;学生的“学”由被动接受变为主动输入，爱好盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主子。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。

导练的第一步审题，其次步捕获中心，这是第一个整体的绽开。由于学生娴熟这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，驾驭写人记叙文的学习方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并快速、精确地概览全文，了解大意，捕获了中心。

导练的第三、四步是引导学生对部分进行深化理解。课文的其次、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师依据不同段落的特点，学生理解的详细状况，采纳多种方法引导训练。其次段对当时的社会环境进行详细的说明，既是重点，又是学生理解的难点。老师采纳问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻视”这三个关键词。学生联系上下文细致推敲，深化理解。从而对詹天佑受命于危难之中的志气、胆略，拳拳爱国之心产生了剧烈的钦佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，老师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得主动主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”，采纳操作法检查自学课文的效果。老师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简洁的几个动作把抽象的事物变形象了，生疏的变熟识了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教化。

导练的最终一步是回来整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后相互沟通。既达到巩固提高，升华相识的'目的，又留意了读写迁移，培育仔细读书的习惯，还留意在操作中发展学生的特性特长。

“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们相识事物的规律，留意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在老师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师擅长运用模式，又不拘泥于模式。在绽开整个程序的过程中留意了它的艺术性。不平均用力，因文而采纳不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的主动性、主动性，发展了学生的思维和语言，培育了自学实力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面肯定会早日形成。

詹天佑教案篇3

教学目标：

1、感悟课文内容，体会詹天佑的杰出、爱国和创新精神。

2、有感情地朗读课文。

3、创设情境进行口语交际训练。

重难点：

感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。

教具：

课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、通过上节课的学习，你对詹天佑有哪些了解？（指名说）

2、过渡：同学们说得真好，今日我们接着来学习第七课《詹天佑》感受一代伟人的优秀品质。

二、感受困难，体会品质。

1、师述：詹天佑不怕困难，也不怕讪笑，毅然接受了任务，然而要修筑好京张铁路仅仅勘测线路一项就困难重重。

2、默读课文第四小结。

想想詹天佑遇到了哪些困难？把让你感动的地方画出来，在旁边写点自己的感受。

3、自读思索。

4、找伙伴沟通。

5、抓住重点句引导理解。

出示：詹天佑常常出自工程人员之口。

A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会

出示：他亲自带着坠入深谷的危急。

A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会

出示：遇到困难，他失掉信念。

A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会

6、师小结过渡：同学们体会得真好！

三、争当助手，突破难点。

1、师述：在修筑铁路的过程中，詹天佑又遇到了哪些困难呢？又是怎样克服的呢？自由读课文5、6小结，边读边思索。（同座位沟通）（指名说）

2、假如你是他的小助手，你能帮他画一张图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？

3、自由打算。（可以小组合作）

4、指名演说。

5、课件演示：（人字形线路）

6、生演示火车走向。（提示方法、配上说明）

5、小结：在詹天佑和助手们的共同努力下，京张铁路最终完工了！

四、创设情境，赞美人物。

1、课件展示：长鸣而过的火车

2、师述：100多年后一辆火车行驶在京张铁路上，车上坐满了老外，你能向他们介绍一下詹天佑的宏大设计吗？

3、自由打算。

4、指名说。

五、总结全文，号召学习。

今日我们一起领会了一代宏大工程师的光辉形象，作为小学生的我们应当

板书设计：

7、詹天佑

詹天佑教案篇4

教学目标

1、养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2、学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“亵渎”造句。

3、能理清段落的层次，了解先概括介绍，后详细叙述的篇章结构。

4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学看法，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

教学重点

1、初步养成读书的良好习惯，边读边想，适当做记号。

2、找出中心句，理解中心句与全篇的关系。

3、感知詹天佑的“杰出”和“爱国”。

教学难点

1、读懂5、6自然段，知道居庸关、八达岭的开凿方法以及“人”字形线路的设计。

教具打算

1、图片2、石粉3、磁带4、小黑板

教学过程

一、复习导入

1、上节课我们从中心句中知道詹天佑是个怎样的人？

2、而且我们还知道詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候什么样的环境下进行的？

二、新授

1、学习第3、4自然段

思索：课文从那些方面写出詹天佑是一位杰出的爱国的工程师？

推敲句子

A“哪里要开山……都要经过勘测，进行周密计算。”

B“詹天佑常常勉励工作人员说……不应当出自工程技术人员之口。”

（区分“精密”、“周密”）

C“遇到困难，他总是想……失掉信念。”

学法指导

抓事例——评人物——悟感情

2、学习5、6自然段

小组学习

（1）抓事例——詹天佑遇到了哪些困难？又如何克服？

（2）评人物——这些内容体现了詹天佑什么特点？

（3）悟感情——结合体会进行有感情的朗读。

学生自学

汇报自学状况

（结合教具理解“两端凿进法”和“中部凿进法”以及“人”字形线路。）

有感情朗读

3、学习第四段

探讨句子

“……给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击。”

理解“亵渎”、“回击”

为什么说“……的提前竣工，是给了亵渎……的有利回击？”

假如你曾经亵渎过中国的帝国主义者，看到詹天佑设计的铁路，你会怎样？

体会感情朗读

三、小结

四、作业

詹天佑教案篇5

1.学会本课生字，积累词汇；接着训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段。

2.留意当时当地的状况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

3.相识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热忱，增加民族骄傲感，激励学生努力熬炼自己的创建才能。

詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

三课时

查阅资料，充溢感性相识，丰富老师情感；自制投影片。

备课时主要教学内容：

第一教时：整体感知，讲读课文1—4节。

其次教时：讲读课文5—7节，相识中心。

第三教时：练习巩固，用“阻挠”、“主持”造句，背诵3、4节。

第一教时

一、谈话引入，存疑激趣

同学们，这学期咱们第1课学了《长城》，或许你们说过：有一天我们登上高高的八达岭，亲眼去看看在崇山峻岭之间蜿蜒回旋的长龙，领会万里长城的宏伟气魄，该多美！那么，今日，咱们就从这里动身，登上北行的列车吧。到了北京，再换乘从北京到张家口的这一趟列车。火车奔驰。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁耸立着一座青铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。

这时，我们好像听到车厢里争论纷纷。看到这青铜像，你们想到些什么？

（强调学生质疑）好吧，就带着你们的问题学习第15课。

二、整体入手，感知中心

（一）詹天佑是怎样一个人？

1.齐读课文首句。

2.再默读此句，在关键词下面记上“.”（杰出爱国）；再按所注符号朗读。

（二）就本小节看，詹天佑最杰出的贡献是什么？（主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路）

（三）读到这里，有什么感受？（崇敬、酷爱、骄傲）用朗读表达感受。

三、细读课文，体会情感

（一）讲读2、3节

1.默读2、3节，思索问题；詹天佑是在什么状况下主持修筑京张铁路的？

2.探讨、讲读：

（1）当时的状况怎样？（帝国主义的阻挠）怎么阻挠的？（，弄懂“要挟”的意思）帝国主义利用我们的什么弱点，强迫答应他们的什么要求？

（2）当地的状况怎样？“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？”这个句子是什么意思？（视察灯片、联系下文理解“气概险要”、“气候劣恶”）

（3）全国的反映如何：

▲用文中的词语概括。（轰动）

▲想象：大家怎样争论？（争气）

▲回答：表现了人民怎样的心愿？（殷切希望）

3.连起来概括回答问题。（留意当时当地的状况）

（二）讲读4小节

1.理清本意义段层次。（勘测线路开凿隧道设计线路）

2.讲读4小节。

（1）在勘测线路的过程中，詹天佑说了些什么、怎样做的、又想到了什么？（默读：按要求勾画语句：说、想、做；思索；詹天佑是一位怎样的工程师？）

（2）探讨：

▲詹天佑是一位怎样的工程师？（爱国；工作一丝不苟；极端负责……）

▲说：读出勾画的句子；理解“也许”、“差不多”的意思；体会人物精神（工作负责；严格要求；肃穆的科学看法）。

▲做：分别读勾画的句子；准备强调哪些词语，读得更有感情？（亲自；经常……）用一个词来概括。（身体力行）

▲想：遇到困难想什么？发觉提示语中一个充溢感情的词儿。（总是）比较、体会（为国争光，信念坚决）。

（3）引读：回答（1）的提问；逐步加深对中心的相识。

其次教时

一、紧承第一教时，细读课文，体会情感

（一）讲读5、6节

1.第5节（1）视察灯片，区分八达岭、居庸关示意图，并从课文中找出依据

（2）依据文字内容说出这两处隧道的开凿方法、画出施工示意图。

（3）从什么地方看出开凿居庸关隧道工程艰难？

（4）“中部凿井法”为什么可以缩短工期？（补充讲解并描述；两口竖井六个工作面）

2.第6节（1）为什么火车走“人”形线路能爬上青龙桥陡坡？（视察灯片，阅读课文，思索问题）

（2）面对世界首创的“人”字形线路，想到了什么？（创建精神，高度才智）

（3）讲解“人”字形线路。（面对外宾：讲解并描述清晰；具有民族骄傲感）［相机解决质疑问难］＃?娑酝獗觯航彩銮宄?痪哂忻褡*

3.回答问题：从三处地方，不同施工方案，你悟出什么？（才智超人、为国争气、扬眉吐气）

（二）讲读7小节

1.为什么说京张铁路提前竣工是给了亵渎中国的帝国主义者一个有力回击？

2.补充介绍：这项工程完全达到詹天佑提出的“花钱少、质量好、完工快”的要求。［相机解决质疑问难］摹盎ㄇ?佟*

3.深究“称赞不已”，进行有体验的表达：

（1）弄清词义

（2）

二、小结全文，相识中心

在半封建、半殖民地的旧中国，在备受帝国主义者欺凌、侵略的状况下，詹天佑毅然受任，在地势险峻、气候恶劣的状况下创建性地采纳开凿的新方法、实行新设计，胜利地修筑了中国人自己修筑的第一条铁路，为我国铁路建筑史写下了光辉绚丽的一页，取得了中国近代史上反对帝国主义斗争的一大成功。“为深受羞辱的当时的中国人民出了一口大气，表现了我国人民宏大的精神和才智，昭示着我国人民宏大的将来”。（李四光语）咱们尊敬的周总理对詹天佑的赞语是：中国人的光荣！

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭。望着越来越远的詹天佑青铜像，我们深情地说：詹天佑，中国人的光荣！崇山峻岭、广袤大地都回荡着这个声音！

第三教时（略）

附：板书设计

詹天佑教案篇6

(学生争先恐后，自由发言)

生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难，不怕讪笑，毅然接受了任务，立刻起先勘测线路。开凿居庸关隧道，采纳从“两端向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道又采纳了“中部凿井法”克服了重重困难，最终把工期缩短了一半。

师板书：两端凿进法中部凿井法

生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑设计了“人”字形线路，使火车奇妙的爬上了陡坡。

师板书：设计“人”字形线路……

师：大家的理由都很足够，可见我们同学具有肯定的阅读实力和口语表达实力。

(学生分组学习，每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。老师巡察。)

[评析：该教学片段为“读书汇报”，学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程，对课文内容有了进一步的相识，能够做到对课文内容心中有数。此时，我创设交际情境，让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案，进一步诱发学生的主动思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。]

师：现在有哪位同学扮演“詹天佑”起先向“工程人员”解说自己的方案。

(一学生走向讲台，面对大家。)

“詹天佑”：大家好!近几天的工作特别劳累，大家辛苦了!(作拱手状，众笑)下面我向大家介绍一下居庸关的状况，并画一张简图，便于同志们施工。居庸关山势高，岩层厚，(画一高山)

我想采纳从两端向中间凿进的方法，(画→←)这样施工会缩短工期。同志们，有什么看法吗?

“员工们”：没有!

师：(鼓掌)讲的真好!

“詹天佑”：大家好!(招手)今日把大家召集在一起，是和大家商议一下八达岭的开凿状况。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，(画八达岭)所以，我确定采纳“中部凿井法”，先从