小学体育-50米快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思

《50米快速跑》教学设计1）、谈话导入：通过学生熟悉的世界百米飞人博尔特，从而引出站立式起跑下50米快速跑的教学内容。1分钟2）、热身操练习：行进间裂队、并队走。通过游戏集中注意力，伴随《再出发》的昂扬音乐，激发学生的参与兴趣，培养良好的身体姿态。时间2分钟3）、接下来在音乐的伴奏下进行棒操热身，拉伸各肌肉及活动各关节，以下肢练习为主，预防运动损伤。时间3分钟基本部分：1）、专项辅助练习：原地摆臂练习提高手臂摆动的规范性与频率；原地碎步跑练习，提高学生的脚步频率；原地高抬腿练习采用前后两人合作方法，搭档双手伸出掌心向下在腰部位置，练习者大腿触搭档的手掌，提高学生的高抬腿的规格，提高学生的步幅；身体前倾练习，感受站立式起跑重心前移，两脚蹬地而出的动作。教师归纳总结快速跑的影响因素为：步幅与步频。本环节各项目练习4-5次，总耗时5分钟；2）、站立式起跑技术学习①教师讲解动作要领，并做出完整动作示范。首先进行口令的学习与练习“各就位——预备——跑”，引导学生明确各口令所要完成的动作，要求口令清晰、干脆、响亮，教师运用手势引导联系，提高学生的学习热情。本环节用时2分钟，口令练习3次。②教师引导学生集体练习站立式起跑的动作，要求跑出一步，体会迅速跑出的感受；练习3-5次，用时3分钟；③起跑后加速3-5步跑的练习；分列进行，练习3次，找优生示范，满足四年级学生用于展示自我的愿望，引导学生进行客观评价，本环节用时2分钟；④让学生进行站立式起跑以及起跑之后的加速跑练习。讲解途中跑的技术动作。分列练习，给学生讲解标准的田径跑道的宽度，普及田径知识。通过比赛的形式，提高学生的锻炼热情，同时满足学生对竞争、对比赛的渴望，使学生真正感受体育课堂的乐趣与激情。练习2次，用时4分钟；⑤学生坐在地上双手敲打大腿与小腿，进行放松，当耳朵听到教师下达的口令时迅速指向部位，教师参与，并可以用错误动作误导模仿教师动作的学生，从而引出“站立式起跑中也是要求用耳朵判断口令进行起跑”的知识。学生不仅在该环节就进行阶段性放松，而且在愉快的游戏中学习了起跑的注意事项。本环节用时2分钟。⑥接下来进行50米飞人大奖赛。采用小组第一名参加决赛的形式，提高学生的参与热情，引导学生敢于竞争、勇于争先的品质。本环节用时5分钟3）、体能练习：上肢力量练习。推手游戏，补充站立式起跑的运动负荷不足，提高学生的灵敏性、上肢力量等素质。培养学生团队合作意识与拼搏进取精神。每个游戏2次，用时4分钟。4.结束放松部分：1）、放松。教师播放舒缓的音乐，引导学生坐在地上，深呼吸，让学生在愉快模仿瑜伽动作中进行身体各关节、肌肉的放松。2）、回顾与小结。教师引导学生进行本课知识的梳理与回顾，引导学生最重要的不是胜利，而是追求胜利的过程，对学生进行德育教育。3）、下课，回收器材。七、教学评价：在教学过程中，通过站立式起跑的比赛，教师的评价要更注重评价的鼓励和反馈功能，以鼓励为主，激发学生的学习欲望，为完成教学目标，打下基础。八、预计效果：1、学生能够在教师的引导下，愉快的按照教师的引导完成站立式起跑下的快速跑的学习与练习。2、95%以上学生能了解站立式起跑的技术方法，并敢于拼搏竞争；3、本课练习密度在35%-40%，学生平均心率在120-125次/分左右；九．安全防范：1、引导学生认真进行热身活动，充分拉伸肌肉，活动关节，尤其是腿部的肌肉拉伸；2、强调课堂纪律，一切行动听指挥，听从教师的组织与调度，避免发生碰撞与损伤；十、课的特色1、技能与素质同步发展。两人交换扶棒的游戏，即激发了学生的参与兴趣，解决站立式起跑异侧臂在前的技术要点，有发展学生快速反应的身体素质，培养学生的与人合作能力；2、关注个体差异。由于学生的性别、身体素质和接受能力存在差异，在进行上肢力量练习时，设置不同的练习目标；学情分析五年级学生活泼好动、喜欢表现、善于模仿，但体育活动能力和认识水平一般，自制力较差,注意力容易分散，因此，对于快速跑这样一项枯燥、单调的教学内容兴趣不是很浓厚。针对这一现象，结合该年龄段学生喜爱游戏比赛的身心特点，本课主要以游戏比赛为主，把快速跑融于游戏比赛中，在教师的正确引导下，让学生在玩的过程中探究、总结出快速跑的方法和要领，让学生在“玩中学”，激发学生的学习兴趣和热情，以保证教学活动的顺利进行。《50米快速跑》效果分析一、对整节课的分析首先本课学习内容选择合理，贴近学生的实际，符合《课程标准》精神与教材内容的要求。如抓尾巴游戏比赛，改变单一跑的练习，把快速跑的学习和游戏结合进行，使学生在游戏活动中学习基本的运动技本，以培养学生的运动兴趣。其次本课的准备部分、基本部分和结束部分，教学流程安排合理，教与学的方法多样、有效。准备部分以徒手操和专项练进行，激发学生的学习兴趣，为以下学习做铺垫。通过观察，让学生自主体验快速跑，学生展示、师生评价、教师指导纠正，体现了教师为主导，学生为主体的作用。最后以课课练把课推向高潮，提高学生身体素质。教学手段和方法的多样化有助于提高学生的学习效果，使学习目标得以实现。二、对检测分析通过有效的评价方式，对学生进行督促，养成良好的课堂常规习惯。教材分析50米快速跑是发展学生快速跑动作能力的重点教材之一。要求学生在保持姿势的跑进中，坚持以最快速度完成50米跑的距离。50米快速跑深受学生的喜爱，并能培养学生拼搏进取、吃苦耐劳等精神。但教材较单一、枯燥，因此，上课时应采用多样化的教学形式，要多采用游戏、比赛的形式来调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣。评测练习这节课的学习，主要是运动技能，只能用运动技评和反应速度的形式来评测。开始学生的动作模糊，通过学习，练习，展示，评价等方式，学生的掌握率80%以上，学生整体效果明显。

《50米快速跑》课后反思本节课内容是50米快速跑，快速跑的技术包括起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑四个部分。为了贯彻新课程标准的精神，积极探索有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。本节课的优点是：在传统教学的模式中，采用灵活多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个体差异，在教学中采取示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错等形式进行。在教学中充分体现教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示自我相结合，充分体现了活泼、自由、愉快的课堂新模式，为学生营造一个学习、娱乐、竞争、团结协作、积极进取的良好学习氛围，及时调动学生的学习积极性，在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识本节课的不足之处：没能较好的调动学生参与“学”和“练”活动的积极性、创造性和主动性课堂的调控不到位，个别学生锻炼意识、注意力不集中。对于组织学生以学习小组为单位开展讨论的活动较少，让大多数学生提出问题以及分析问题的机会不够。《50米快速跑》课标分析课程目标：1、认知目标：学生乐于参与跑的运动，建立站立式起跑后加速跑的动作概念。2、技能目标：75%以上的学生能熟练完成站立式起跑和起跑后的加速跑作。发展学生快速反应能力和速度、力量素质。3、情感目标：培养学生勇敢顽强的意志品质，团结协作精神和竞争意识。目标分析：1、通过本次课的学习，使全体学生了解50米快速跑的动作要领；75%以上的学生掌握快速跑的动作方法，培养正确的身体姿