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文档简介

教案系列《猫》教案之三教案及反思【设计理念】

力求突出课文所蕴含的人文精神——对小动物的宠爱之情。以争论  性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

引入选择机制，充分发挥同学的主体性；引入研读机制，培育同学主动、乐观的学习态度。

【教学流程及设计意图】

一、揭示课题，简介。

揭示课题，让同学联系自身的生活阅历谈谈猫。老师简介，让同学初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发同学学习课文、感受语言魅力的乐观性。

二、初读课文，感知文意。

1、同学带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。

2、流自学状况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：

（一只）（大）惊异

猫

（一群）（小）调皮

（在初读沟通时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心供应依据。）

三、理解结构，概括段意。

抓住“大猫惊异”“小猫调皮”这条主线，引导同学争论  ：

①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

四、专题争论  ，理解课文。

在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受对猫的宠爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

1、老师先指导一处以作示范，让同学明白应当怎样讲析。

2、在此基础上，放手让同学自己研读，老师巡察指导，把握自主研读状况。

3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通；老师随机作点拨、深化和评价。

（老师重点指导一处范例以后，要着重引导同学自读。可以让同学“划”自己最喜爱、感受最深或最能体现对猫的宠爱这情的句子，‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、爱猫的关键词，“研读”领悟这些关键词的特殊含义，“赏读”体会对猫的宠爱之情。然后，把这个自读过程具体说出来参加沟通。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地熬炼了同学提取、处理信息的力量，从而把反复诵读课文与争论  性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，同学享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方说。这样可以激发他们乐观性和傲慢感，真正发挥他们的独立性、主动性和制造性。）

五、总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好伴侣。这正说明白在我们身边，到处都有奇妙的事物，只要我们喜爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发觉美，欣赏美，而且能制造美。

【评点】

阅读的过程是同学对读物按其不同共性、经受重新建构的过程，自身就布满了争论  性。本案正是从这一点动身，放手让同学自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读

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