小学美术-《梦幻的城堡》教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析三年级学生认知能力和动手能力相对较强弱，但思维能力活跃、想象丰富、联想奇特，喜欢按照自己的想法自由的表现画面。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平，用欣赏、交流开拓思路，充分调动学生探究意识，敢于发表自己的见解，师生互动，形成和谐的课堂氛围。效果分析本课在学生了解城堡的基本形状后，围绕城堡的基本结构，让学生发挥自主探索的能力、想象的能力、创造的能力，制作出有个性有创新性的城堡作品，在这一课中启发学生的想象和探索造型是难点。在教学中不规定让学生用什么材料做，大致做成什么样的形状，只是把做城堡的几种基本手法讲解一下，“画、剪、折”等，对学生选择什么样的材料，做什么样的城堡适当提示一下，这样在教师的引导下，学生基本上能自由地发挥想象力创造力，做出各种各样的城来。学生更全面的体会设计的乐趣，能虚心听取他人意见，培养了良好的团队合作精神。教材分析《梦幻的城堡》是义务教育课程标准教科书美术三年级上册教材的内容，这是一节设计·应用·造型·表现课，是一节融欣赏性、创作性、表现性等特点于一体的美术课。我采用的是绘画、剪纸、折纸等方法创作富有个性特点和形式新颖的城堡。希望学生对打破原有思维定势，利用各种材料进行城堡造型的制作，让学生各展所长，在欣赏中感受美、体验美，在创作中表现美、创造美。《梦幻的城堡》教案教师：课程信息主题名称《梦幻的城堡》教材分析《梦幻的城堡》是义务教育课程标准教科书美术三年级上册教材的内容，这是一节设计·应用·造型·表现课，是一节融欣赏性、创作性、表现性等特点于一体的美术课。我采用的是绘画、剪纸、折纸等方法创作富有个性特点和形式新颖的城堡。希望学生对打破原有思维定势，利用各种材料进行城堡造型的制作，让学生各展所长，在欣赏中感受美、体验美，在创作中表现美、创造美。学情分析三年级学生认知能力和动手能力相对较强弱，但思维能力活跃、想象丰富、联想奇特，喜欢按照自己的想法自由的表现画面。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平，用欣赏、交流开拓思路，充分调动学生探究意识，敢于发表自己的见解，师生互动，形成和谐的课堂氛围。内容来源人教版，九年义务教育教科书三年级上册第14课《梦幻的城堡》适用对象小学三年级教学目标通过故事的设置及学生之间的交流，启发学生对城堡展开想象，通过对图片的欣赏开拓思路，培养学生的设计、应用能力，让学生学会绘制或用剪纸等的方法创作梦幻的城堡，初步提高学生对建筑物的审美能力和手工制作的创新意识。教学重点通过对城堡的欣赏，用绘画、折纸、镂空等技法，设计出自己想象中的城堡。教学难点引导学生开拓思维，运用突破常规的表现形式，培养学生运用各种表现方法进行创作。教法运用直观教学法、情景教学法、启发式教学法、示范教学法。教学设计教学过程设计意图导入由故事《最大最大的城堡》引入教学。板书：梦幻的城堡。用讲故事的方式导入，从课堂一开始制造问题，引导学生建立“设计”概念”，调动学生积极性。观赏城堡：城堡不仅可以居住，还可以抵御外敌，展示城堡图片，交流喜欢的城堡及图形组合。（板书出示基本形状）3欣赏不同造型城堡，观察图形组合。欣赏教师作品和教师示范1.展示卡纸做的城堡，思考：如何制作出城堡的身体。2.画一个城堡。（讲解示范）演示环节帮助学生直观的感受作品如何创作，增加了创作热情。组合城堡：提问：老师用了什么方法帮助金先生设计城堡？（板书：画、剪、折）利用多种方式建立“造型”思维。城堡表现形式及作品：欣赏城堡作品。观察：好在哪里？（班级交流）通过欣赏不同的作品的表现形式和手法，形成思维对比，培养审美能力。尝试实践，培养技能：出示创作要求。小组讨论思考建造什么样的城堡，用什么样的方式参赛。（小组交流，班级汇报）明确制作要求，给学生充分的自由选择空间。同时小组合作讨论，为设计城堡打好基础，也锻炼孩子们的团结合作的能力。学生作业，教师指导随机指出问题，给予适当建议。作业展评1、自评。鼓励学生介绍自己的作品，增强学生自信心。2、互评。鼓励学生评价喜欢的作品，从色彩运用、设计方式以及带来的感受等方面进行评价，提出好的建议。3、师评。及时补充学生忽略的问题，发表自己的意见，多个角度评价学生作品。让学生更全面的体会设计的乐趣，培养学生虚心听取他人意见的品质，以及良好的团队合作精神。拓展把金先生的故事讲给你的爸爸妈妈，用纸盒再做一个立体的城堡。了解“城堡”设计还有多种表现形式。总结总结本课主要知识点，升华情感，注入思想教育。激发学生自豪感和奋斗精神，培养积极向上的心态。评测练习1、用画、剪、折等方法建造一座绚丽多彩的城堡。2、给城堡起一个好听的名字。课后反思新课标倡导的理念“用教材教”而不是“教材教”，提倡创造性使用教材，教材只是一个交流平台，为我们师生提供一种资源和参考。我尝试了从平面教学到立体教学，从绘画表现到手工制作，把课程细化了、延伸了，由浅入深，利用教材里的创意元素，拓展教材，创新教材，让学生的知识面开阔了，思维丰富了，双基扎实了。整个课程富于活力，学生参与课程活动的热情很高，学生作品富有创意，丰富多彩，有许多出人意料之作，不管是平面作品还是立体造型都别具一格。不足之处，此课程如果把绘画表现与手工创作两课时都能延长，学生将能有充裕的时间进行创作与自评互评，时间上的仓促使平面的作业形式不够多样，如果在绘画上可加上剪贴物品，采用拼贴等不同表现形式，尝试平面与浮雕相结合的表现那将会是更有新意的作品。课标分析学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。一、“造型，表现”学习领域（一）目标初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。（二）学习活动建议用写生、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖和组合等方法，进行有意图的造型活动。尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。（三）评价要点对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力。在绘画作品中表现自己所观察到的事物的特征和感受。运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。认识和运用原色、间色和冷暖色。二、“设计，应用”学习领域（一）目标尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。（二）学习活动建议观察和分析用品的造型、色彩、媒材与用途的关系，表达自己的感受。学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理。根据物品的用途，提出设计构想，用手绘草图或立体模型的方法加以呈现。选择身边的媒材，学习运用多种方法进行简单的工艺制作。（三）评价要点关注物品的形状与用途的关系，从设计的角度对作品进行描述与分析。根据物品的用途，大胆进行想象，表达自己的创意。知道3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。正确、安全地使用工具和媒材。三、“欣赏，评述”学习领域（一）目标欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。（二）学习活动建议尝试对美术作品，特别是具有我国民族特色的美术作品，用语言或文字进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识。搜集我国民间美术作品，并了解其中的特点或寓意，进行交流。认识公共场所中常用的图形符号，了解其作用，欣赏与分析其创意。以小组合作学习的方式，讨论我国民居建筑的特色。（三）评价要点积极参加美术欣赏活动，主动搜集我国民族、民间美术作品或图片。知道2种或2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和认识。识别3种或3种以上公共场所中常用的图形符号。四、“综合，探索”学习领域（一）目标采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会和科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。（二）学习活动建议根据各种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象，创作美术作品，并发表自己的创作意图。结合语文、音乐等学科内容进行美术创作；与同学们一起讨论并选定展示美术作品的方案，布置学生美术作品展览，美化教室或学校环境。根据诗歌、童话、故事或创设某一情境，制作纸偶、乐器、皮影等作品，并进行表演，或举办集体