小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.认识“斯、惨、盗”等12个生字，会写“悲、惨”等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯为民造福，勇敢不屈的精神。3.学习概括课文主要内容的方法，感受人物形象。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法，感受人物形象。教学过程：一、导入新课师：同学们，前几节课我们一起学习了中国古代神话，认识了无私奉献的盘古和坚韧执着的精卫，那么这节课，我们再来学习一篇古希腊神话，一起来认识一位为人类盗火的英雄——普罗米修斯。请同学们在练习本上认真书写课题，写的时候注意“修”中间的短横不要忘记。教师巡视指导书写。二、复习回顾1.生字检查师：上节课我们已经认识了本课的生字词，那么老师要来检查一下同学们的学习情况。同学们请看PPT，这些字你都会读了吗？我们一起来读一遍。生齐读师：这些字要求我们不仅会读，还要会写，这里老师想重点强调两个字，一个是悲惨的“惨”，请同学们先跟着老师来书空，写到时候注意左窄右宽，右半部分的“参”字三个撇间隔相等，依次变大。第二个是著名的“著”，这是一个上下结构的字，写的时候注意上窄下宽，部首是一个草字头，不要写成竹字头。好，现在同学们在练习本上每个字认真书写三遍，注意写字姿势。学生在练习本上进行书写练习，教师巡视，相机指导。整体感知师：上节课我们还学习了一个重要的知识，就是按照事情的发展顺序，把故事分为起因、经过、结果三部分来把握故事情节。那么，普罗米修斯这个故事的情节划分是？生：起因是第1,2段，可以概括为盗火。经过是第3至8段，概括为受罚，结果是第9段，可以简单的概况为获救。教师板书，总结。深入研读（一）盗火师：请同学们快速浏览第1,2自然段，说一说在普罗米修斯盗火这个情节中，我们可以提出哪些问题？生：为什么盗火？怎样盗火？师：我们先来看看第一个问题，为什么盗火？请同学们默读第1、2自然段，找一找普罗米修斯盗火的原因。生：很久很久以前……师：课文中有一个词来形容，叫做——生：悲惨。师：没错，没有火的时候，人们的生活十分悲惨，那么，有了火之后，人们的生活发生了怎样的变化呢？生：自从有了火……师：课文中出现了一个省略号，哪位同学来说说，这个省略号是什么意思？生：省略号表示火还有其他的用处。师：那你能说说火还有什么用处吗？生：自从有了火，人间就有了光明。师：没有火的时候，我们的生活是悲惨的，有了火之后，我们的生活变得幸福起来。这一切的改变都是因为谁为我们盗取了火种？生：普罗米修斯师：那么，此时此刻，你想对普罗米修斯说些什么？生：谢谢你，普罗米修斯，如果没有你，我们就会永远生活在黑暗中，真的太感谢你了！师：同学们的感激之情这么强烈，相信普罗米修斯一定能感受得到。那么正式因为有了没有火时的悲惨和有火时的幸福这种强烈的对比，才更加突显人类对火的渴望。而普罗米修斯正是看到了这种渴望，才决定冒着生命危险去到取火种。这也是我们正好要解决的第二个问题。师：哪位同学来说一声，普罗米修斯是怎样盗火的？生：有一天……师：那么老师再个大家把这个问题加深一下，请你圈出这段话中的动词来。我们一起来说一说都有哪些动词。生：驰，跑，喷射，拿师：从这些动词中，你感受到了什么？生：驰说明太阳车的速度很快，喷射说明火焰很猛，温度高，也体现出普罗米修斯盗火很危险。师：非常好，所以说，普罗米修斯盗火是冒着——生：生命危险！师：那么，这两个问题我们解决了，从普罗米修斯盗火这个情节中，我们可以感受到普罗米修斯是一个——为民造福的天神。（板书）受罚师：有了火，大家都很开心，有一个天神却非常生气，他就是—生：宙斯。师：没错，文中有一个词来形容他叫做——气急败坏。通过联系上下文，我们就可以知道“气急败坏”的意思是非常生气，十分恼怒。于是他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。他派谁去执行了？生：火神赫淮斯托斯师：火神赫淮斯托斯立刻就执行了吗？生：没有，他去劝说普罗米修斯。师：那么火神与普罗米修斯之间发生了怎样的对话呢？请同桌两个分角色朗读，要读出火神对普罗米修斯的敬佩和普罗米修斯的坚定来。哪组同桌来为大家展示一下？生展示师：老师觉得这个普罗米修斯还不够坚定。我们在朗读的时候一定要注意，有时候标点符号也是会说话的，我们一起来看看普罗米修斯说的话。第一句是什么句子？生：反问句师：所以我们读的时候语气要上扬，读出反问的感觉来。而第二句是感叹句，再加上这句里面有两个词语叫“决不会”，“更不会”，所以我们读的时候语气要坚定有力。哪一组同桌再来为大家展示一下？生展示齐读体会情感师：面对普罗米修斯的不屈服，火神只好执行了宙斯的命令。那么气急败坏的宙斯给了他什么样的惩罚呢？请一名同学朗读第六自然段师：大家在听的同时用笔勾划出普罗米修斯收到的惩罚都有哪些。生：火神不敢违抗……师：非常好，我们看到普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上。这里面有一组关联词叫——既……也……他既不能动弹，也不能睡觉。只能日夜遭受这风吹雨淋的痛苦。仅仅这样就结束了吗？生：没有师：狠心的宙斯还给了他怎样的惩罚？生：狠心的宙斯……师：同学们想一想，我们平时磕破皮，流一点血都感觉怎么样？生：特别疼师：更何况普罗米修斯承受的是肝脏被啄食的痛苦。而且仅仅是被啄食吗？生：不是师：对，一到晚上，他的肝脏又重新长出来。我们想一想，伤口愈合的时候是一种什么样的感受？生：又痛又痒师：对了，所以，普罗米修斯承受的痛苦，永远没有了尽头。师：而面对风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？生：没有师：面对啄食肝脏的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？生：没有师：从普罗米修斯的语言和行为中我们可以看出他的一个怎样的天神？生：勇敢不屈（板书）师：因为他的不屈服，所以许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。同学们，这样的日子是非常痛苦，非常煎熬的，所以我们在读这一段的时候应该要读的沉重，缓慢。让我们来齐读一下第8自然段。齐读，体会感情。（三）获救1.师：看到为民造福的普罗米修斯收这样的惩罚，我们心中不禁涌出一股怎么的心情？生：愤怒，生气……师：没错，课文中有一个词来形容叫——愤愤不平。通过联系上下文，我们可以知道，愤愤不平，两个“愤”叠加使用就表示非常愤怒，心中不服。愤愤不平的除了我们，还有一个人，他就是——生：大力士赫拉克勒斯。请同学为大家来读一读第9自然段，我们一起来感受一下普罗米修斯获救的情节。生：有一天……师：普罗米修斯终于获救了，我们一颗悬着的心，也落了地。课文总结通过这节课，我们学习了普罗米修斯盗火、受罚、获救的故事，也认识到普罗米修斯是一个为民造福，勇敢不屈的天神。除了普罗米修斯，我们还认识了其他几个天神，让我们一起来说说他们的名字。众神领袖——宙斯火神——赫淮斯托斯大力神——赫拉克勒斯让我们借助这些天神的名字，再来重温一下这个故事。天神普罗米修斯因为（盗火）惹怒了宙斯，于是宙斯决定（惩罚）普罗米修斯，他派火神赫淮斯托斯去执行，火神赫淮斯托斯很（敬佩）普罗米修斯，就劝说他，但是普罗米修斯就是不屈服，火神只好执行命令。最终，普罗米修斯被正义的大力神赫拉克勒斯（搭救）了。五、布置作业课后推荐大家阅读《燧人氏取火》的故事，看看中国古代神话中火种的来源与古希腊的有什么不同。六、板书设计：14普罗米修斯为民造福起因1-2盗火勇敢不屈经过3-8受罚结果9获救《普罗米修斯》学情分析学生已掌握的相关知识本课是人教部编版四年级上册第四单元的第三篇课文。本单元以神话组织单元，，编排的神话都是中国古代神话和古希腊神话中的经典。在此之前，学生已经通过“快乐读书吧”对中外神话有了初步了解，许多故事也都已经耳熟能详。而且，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。本单元编排神话，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。其中《普罗米修斯》这篇课文要求通过朗读，感受主人公为民造福，勇敢不屈的美好品格。因此学生通过此单元的学习不仅可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。而学生在三年级已经对“了解文章的主要内容”有了初步训练，《普罗米修斯》这篇课文要求学生能够按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。学生已掌握的学习方法：1、边读边想象画面的方法。2、查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。3、初步掌握概括课文主要内容的方法。14普罗米修斯测评效果分析根据评测练习的题型，可大致分为识字写字、重点词语掌握、把握课文、阅读拓展四个部分进行分析。识字写字通过识字写字教学，在测评练习中发现，大部分同学能够正确、认真地进行看拼音写词语的解答，而在课堂上教师重点强调的书写问题，在测评中也有了很大的改善。重点词语掌握通过课堂上对重点词语，句子的品析，学生全员掌握四字词语“气急败坏”和“愤愤不平”在文中的意思，并且能够运用联系上下文理解词语这一方法进行解答。把握课文课文的整体把握也比较好，对人物形象的感知准确，大部分同学能够按照起因，经过，结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事，并且能够准备感知普罗米修斯为民造福，勇敢不屈的形象。阅读拓展在这一环节中，课内已经涉及的阅读问题学生能够很好的掌握，对于普罗米修斯受到的惩罚，以及普罗米修斯的美好品质都能够进行比较全面的解答。但是课外拓展想象类的题目答的不是特别理想，这说明在课上的时候缺少这一方面的训练。教师应适当进行留白，让学生展开想象，自由表达。《普罗米修斯》教材解读一、本课教材所处位置（一）本课的位置本课是人教部编版四年级上册第四单元的第三篇课文。通过单元导语，我们可以知道，本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排的神话都是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。这为我们从宏观上对本课的学习有了一个初步的把握。（二）本课教材的训练项目1、本单元的语文要素（1）了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。《普罗米修斯》这篇课文要求学生能够按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。（2）感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。本单元编排神话，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。其中《普罗米修斯》这篇课文要求通过朗读，感受主人公为民造福，勇敢不屈的美好品格。2、本课的重难点（1）能流利、有感情地朗读课文。（2）能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事，感受普罗米修斯为民造福，勇敢不屈的高大形象。二、教材特点课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地从太阳车上“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。（一）内容方面全文一共九个自然段，按照故事发展顺序分为三部分。第一部分（第1—2自然段）是故事的起因，写普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心“盗”取火种，带到人间；第二部分（第3—8自然段）是故事的经过，写“盗”取火种的普罗米修斯收到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，决不屈服；第三部分（第9自然段）是故事的结果，写大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由。（二）表达方面课文主要通过普罗米修斯的行动、与火神的对话以及被锁在高加索山上后的表现来塑造人物形象。第2自然段中普罗米修斯“盗”取火种的一系列动词，体现出这是冒着生命危险做出的勇敢行为，表现了普罗米修斯对人类的同情和奉献精神。第3—4自然段描写了火神与普罗米修斯的对话，课文通过一个反问句和一个感叹句来表现普罗米修斯坚定的态度。第6—8自然段通过描写普罗米修斯受着残酷的惩罚，来突显他勇敢不屈的高大形象。教学建议本课可分为两个课时来进行。识字写字本课要求认识12个生字，生僻字不多，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。其中最容易读错的字的“惩罚”的“惩”，读二声而不是三声。本课要求会写14个字，书写时要看清字形，分析结构，记住关键笔画。教学时要引导学生整体观察，发现结构上的规律，提醒学生注意易错笔画。理解运用本文故事性强，建议先初读课文，引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过和结果，初步理清故事内容。接着细读故事，通过朗读、想象，借助插图理解故事内容，体会人物形象。最后可以利用课后第一题，读好众神的名字，利用众神的名字，通过示意图和关键词语重温故事。14普罗米修斯测评练习一、看拼音，写词语。niǎoshòuwéikànɡsuǒménqūfú（）（）（）（）cǎnpèihuánfèn悲（）敬（）铁（）（）怒二、根据划线句子给出的解释写出正确的四字词语。1.众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，上气不接下气，十分恼怒，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。（）2.他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中非常不服，感到气愤，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。（）三、分析课文内容，请在正确说法后面画“√”，错误的画“×”。A.课文是按照起因、经过、结果的顺序进行描写的。（）B.是太阳神阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。（）C.《普罗米修斯》是古希腊神话。（）D.普罗米修斯顽强、坚韧，具有为民造福和勇敢不屈的精神。（）四、阅读拓展。火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着（），被（）锁在（）悬崖上。他（）不能动弹，（）不能睡觉，日夜遭受着（）的痛苦。（）如此，普罗米修斯就是不向宙斯（）。1.在括号中填上合适的词语。2.普罗米修斯还会遭受哪些苦难？仿照例句，写一写。寒风刺骨，大雪纷飞——他被死死地锁在高高的悬崖上。，——他被死死地锁在高高的悬崖上。，——他被死死地锁在高高的悬崖上。3.读语段，你体会到了普罗米修斯什么样的精神品质？《普罗米修斯的故事》课后反思课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地从太阳车上“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。本文的教学重、难点:1.能流利、有感情地朗读课文。2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事，感受普罗米修斯为民造福，勇敢不屈的高大形象。一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1.在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生品析句子并加强朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，老师指导重点段的词语，教会学生“融入文章中读，抓重点词语及标点符号”这个学习方法；接着运用请同学朗读，请同桌展示等多种方法，然后给出朗读的指导，效果较好。2.课堂的板块很清楚，思路很清晰，目标很明确。课堂的一切教学都是围绕着教学目标进行的。因为是第二课时的授课，所以一开始，我先按照事情发展顺序从起因，经过，结果三个部分让学生来回顾文章的主要内容，再深入品析每一个故事情节。借助每一个故事情节，去感受人物形象。这样的设计既使学生理解文章，清晰明了，又能够深刻体会故事情节和人物形象。二、不足之处1.在教学中，我放手的力度