小学语文- 杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计一、导入1.今天让我们一起走近第八单元21课《杨氏之子》。让我们一起来看一下本单元的单元导读。本单元的人文主题是：风趣和幽默是智慧的闪现，语文要素是感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法。这节课，就让我们一起学习21课，感受《杨氏之子》的精妙语言吧。2.同学们让我们一起齐读课题。大家读得真整齐，我们在读课题的时候，不仅要读准字音。还要注意停顿和声音高低的变化。《杨氏之子》。让我们再来读一读。3.谁能试着说一说题目的意思？杨是姓，氏是放在姓后面表示尊重，之是的的意思。《杨氏之子》的意思就是姓杨人家的儿子。4.以此类推，那这位同学就可以称作——同学们可真会举一反三，反应可真迅速。5.《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语言语篇》，老师在这里搜集了一些资料，哪位同学给大家读一读。课前收集资料，了解文章的背景。是一个非常好的学习习惯。二、初读课文下面让我们一起走进课文，请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。难读的地方可以试着多读几遍。1.文中有几处生字词？谁能试着读一读？梁国、诣其父、夫子家禽2.夫子家禽要注意停顿的位置。齐读一遍3.课文中还出现了两个多音字。为设果应声。注意为何应在这里都读四声指名读4.把句子放在文章中，你还会读吗？谁来试着读读课文。5.读文言文一定要注意。适当的停顿，不仅有利于我们理解文言文的意思，还能读出古文的韵味。听老师读。拿起笔在停顿地方进行标记梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是/君家果。”儿/应声/答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”同学们，你们的停顿符号也是这样画的吗？自己再试着读一读，读出节奏感，读出文言文的韵味。可以试着像老师一样，加上表情和动作。谁来展示一下你的朗读成果？去掉停顿符号，谁再来试试？6.我们已经学习了几篇文言文。先回顾一下，理解文言文都有哪些方法呢？谁来试着回答一下？反复读——书读百遍其义自现，反复读是学习文言文的一个非常好的方法。当我们遇到不理解的字词时，工具书也是我们的一个好帮手。借助注释——结合注释可是我们学习文言文一个必不可少的方法。联系上下文——不管是现代文还是文言文，联系上下文都有助于我们理解文章内容。展开想象——借助我们的想象力试着去理解课文其实学习文言文的方法其实非常的多，比如我们之前学的《自相矛盾》，就可以借助插图理解文章内容。同学们可以在接下来的学习当中继续探索，并且学以致用。7.接下来就请同学们运用这些的方法，小声读文，借助注释，想想每句话的意思，不懂的地方可以做个记号。三、精读课文（一）让我们先来看第一句。出示：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。1.谁来读一读这句话。——你读出了节奏感，能够重读关键字2.你能试着解释一下甚这个字的意思吗？你是通过什么方法理解到的？看来你课前预习的很到位。谁来解释一下惠这个字？并说说你运用的什么样的方法。慧根据注释我们知道是同惠，你理解的很正确，方法也很恰当。在古时候，这两个字是通用的。理解重点字词的意思有助于我们更好的理解课文。3.谁能试着说说这句话的意思梁国有一位姓杨的孩子，九岁，非常的聪明。你理解的非常准确。4.通过这句话，你都了解到了什么信息?孩子年纪很小——是的，他比我们的年纪还要小这个孩子非常聪明——你真会抓关键字，甚字将杨氏子的聪慧表现的淋漓尽致。我们可以说他是聪明机智的孩子。——板书我们可以通过这句话体会到杨氏子是个聪明机智的孩子。5.你喜欢聪明的孩子吗？带着这种感情，谁来试着读一读这句话？重读了甚聪慧这三个字。带着微笑的表情，会更能表达出你的喜爱之情，再试一试（二）刚刚我们在学习这句话的时候，先读句子，说方法，解释重点字词。然后根据重点字词理解句子意思，接着谈出自己的体会，最后通过朗读表达了自己的感受。下面请同学们进行小组合作探究，运用以上的方法分工合作，将后面的句子进行学习。（三）接下来就请小组来汇报分享你们的学习成果。哪个小组来说第二句，第三句，第四句，最后一句。其他小组请认真听，如果有补充或不同意见可以举手发言。1.预设：我们组交流的是：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出根据课后注释，诣是叫的意思，乃是于是、就的意思这句话的意思是孔君平来拜见孩子的父亲。恰好他的父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。从这句话中我读懂了：孔君平来拜见杨氏子的父亲，当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是把这个孩子叫了出来。能够看出来孔君平经常来杨家，与孩子很熟悉。我来读读这句话分工明确，理解得当，为下面的小组作了很好的示范，为你们点赞2.请下一组继续分享我们组交流的是——为设果，果有杨梅。通过联系上下文，进行组词，知道为是给的意思，设——摆设。这句话的意思是孩子给孔君平端来了水果。水果中有杨梅。从这句话中，我读出了杨氏子是一个非常有礼貌的孩子。他非常的热情好客。这组理解的也很准确，你可真会理解，真有一双善于发现的眼睛3、相信此时孔君平和大家一样对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。请下一组继续分享我们组交流的是——孔指以示儿曰，此是君家果。结合课下注释，示、曰这句话的大意：孔君平指着杨梅给孩子看，说，这是你家的水果。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子，这是你家的水果。意思是你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。看来你们组听懂了孔君平的言外之意，其他小组还有补充吗？孔君平知道杨氏子很聪明，所以想要考考他，你可真会想象孔君平是从姓氏上做文章，诱导杨氏子，杨梅和杨氏子是一家人。这信手拈来的笑话很幽默也很有趣。4.杨氏子又是如何回答的呢？请最后一个小组分享一下我们组交流的是——儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。通过课后注释和查阅工具书知道，应声、未、闻，家是指家中，禽是指鸟这句话的意思是：杨氏子马上回答说，我可没有听说过孔雀是先生您家的鸟。我读懂了：我没有听说过孔雀是先生，您家的鸟。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅怎么又会是我家的果呢？看来你们组都听懂了杨氏子的言外之意。5.谁还有补充？说说你还读懂了什么。谁还想说说你对这句话的理解。预设：思维敏捷——应声答——真会抓关键聪明机智——杨氏子不仅听明白了孔君平的言外之意，还巧妙的做出了回答语言幽默——孔君平的玩笑话很幽默，杨氏子的回答也很幽默杨氏子的回答可真是精妙。6.对比着读一读这两组对话，你认为哪个回答比较好，并试着说说理由？出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。第一句比较生硬没有礼貌。第二句委婉的回应了孔君平的问题，很有礼貌。希望同学们在平日的生活中，也和杨氏子一样，做一个幽默有礼貌受欢迎的孩子。和老师一起再来读读这段对话，体会语言的精妙吧。四、拓展延伸1.假如来的不是孔君平，而是杜君平，你是杨氏子，你会怎么回答如果来的是柳君平呢？……同学们的语言和杨氏子一样风趣幽默这就是语言的艺术，风趣和幽默是智慧的体现杨氏子的回答是如此的快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。中心句，总领全文2.请同学们自己试着用自己的语言把这个小故事讲一讲吧，可以加入一些细节描写，让故事更完整。你可真会讲故事，大家把掌声送给他！3.孔君平在姓氏上做文章逗孩子。杨氏子也在姓氏上做文章，做出了巧妙机智又有礼貌的回答，让我们在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情吧。五、演一演同学们读得可真热情。看来大家一定非常喜欢这个小故事。下面请同学们自由组合，来还原一下当时的情景，将这个小故事演一演吧。哪组同学给大家展示一下？大家都情不自禁地为他们送上了掌声，表演的可真精彩。这几位同学也是出色的小演员。让我们把掌声送给他们。六、谈收获快乐的时光总是短暂的，通过这节课的学习你都有哪些收获呢？试着说一说看来同学们这节课真是收获满满。认识了杨氏之子掌握了学习文言文的方法体会到了语言的风趣幽默通过今天的学习。让我们感受到语言魅力所散发出来的光彩。希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装扮得更加美好。七、作业1.背诵《杨氏之子》。2.搜集阅读《世说新语》中的小故事。学情分析《杨氏之子》是人教版五年级下册第八单元的一篇课文，是一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。《杨氏之子》选自《世说新语.言语》。五年级学生已经学过几篇古文，知道学习古文的方法，课堂上回顾复习，让学生熟悉学习的方法。他们已经初步掌握学习古文的方法，在教学时以第一句为例，教会学生们根据重点词理解句子意思，接着谈出自己的体会，最后通过朗读表达自己感受，总结方法后让学生小组合作完成后面的古文学习，方法的渗透简单明了，自然流畅。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事.故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。效果分析王老师的课堂能紧紧地围绕重点精心设计，落实了教学环节的有效性。短短四十分钟的时间，创设情境，引导学生自主、合作、探究，从不会读到读的有滋有味，从不理解到表演地绘声绘色，很好的体现了《语文课程标准》的教学理念。整堂课让我们感到很充实，感觉没有听够，就下课了。一堂好课，首先，课堂导入要精彩，要在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来。韩老师导入课题后让学生结合自己的姓氏来说说自己是“王氏之子”、“刘氏之女”，激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围。王老师在指导学生诵读文言文方面也做到了扎实有效。在韩老师的课堂上我感受最深的是课堂上朗朗的读书声。像配乐朗读、小组合作感悟朗读、表演朗读等多种方式的朗读，不仅激起了学生对文言文学习的兴趣，还理解了文本，把握了人物的主要特点。初读课文时韩老师要求学生做到读准确、读通顺、读对停顿。学生基本能够将课文“读准确、读通顺”，但没能准确读出古文的停顿和韵味。这时，韩老师采用了配乐范读，并让学生边听、边画出停顿。老师抑扬顿挫的朗读，将学生带入到古文的韵律中，给学生树立了朗读的榜样。此时学生再读，就能很准确地找到读古文的感觉了。学生的朗读越来越好，进入了文本，理解了人物形象，让我们看到了朗读教学的有效性。教材分析《杨氏之子》选自《世说新语.言语》。五年级学生已经学过几篇古文，知道学习古文的方法，课堂上回顾复习，让学生熟悉学习的方法。他们已经初步掌握学习古文的方法，在教学时以第一句为例，教会学生们根据重点词理解句子意思，接着谈出自己的体会，最后通过朗读表达自己感受，总结方法后让学生小组合作完成后面的古文学习，方法的渗透简单明了，自然流畅。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。课文分析全文一共五句话，１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。２、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。３、第三句“为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。４、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。５、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。”同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，那杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣。四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般！”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢？这些都可以继续延伸下去。评测练习读拼音写字词。jiā

qín

yìqífù

liángguó(

)(

)

(

)

二、给带点字注音。

为()设果，果有杨梅。儿/应()声答曰根据课文内容填空。1._____________杨氏子九岁，_________。2.孔君平_______________，父不在，乃______________。3.而应声答曰：“______________。”《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》是人教版五年级下册第八单元的一篇课文，是一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。一、课堂导入精彩。要在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来。在导入课题后让学生结合自己的姓氏来说说自己是“王氏之子”、“刘氏之女”，激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围。二、初读课文时要求学生做到读准确、读通顺、读对停顿。学生基本能够将课文“读准确、读通顺”，但没能准确读出古文的停顿和韵味。这时，采用了配乐范读，并让学生边听、边画出停顿。老师抑扬顿挫的朗读，将学生带入到古文的韵律中，给学生树立了朗读的榜样。此时学生再读，就能很准确地找到读古文的感觉了。三、指导学生诵读文言文方面扎实有效。诵读方式多种多样。像配乐朗读、小组合作感悟朗读、表演朗读等多种方式的朗读，不仅激起了学生对文言文学习的兴趣，还理解了文本，把握了人物的主要特点。以朗读为主线，让学生入情入境，在读中体会了句子的意思。四