小学语文-《为中华之崛起而读书》教学设计学情分析教材分析课后反思

22、《为中华之崛起而读书》教学目标1.关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。2.感受杰出人物的家国情怀。教学过程一、激趣导入1.PPT出示《少年中国说（片段）》，学生朗读，说说你读懂了什么。过渡：“自古英雄出少年”，你们想知道周恩来和你们一般大小时他在干什么、想什么吗？2.导入，板书课题，读题，解题。过渡：少年周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？二、精读得法1.出示要求。默读课文，思考：课文讲了周恩来的哪几件事？2.汇报交流。（1）课文主要讲了三件事，“课堂上”“和伯父聊天”“租界所见”。（2）结合资料，了解当时社会情况，结合周恩来的《无题》，进一步体会周恩来立下如此志向的原因。①出示资料一和资料二。资料一：当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，天下兴亡，匹夫有责。为了救国存亡必须振兴科学……——选自《苏步青读书不忘救国》资料二：船上，耀武扬威的洋人动不动就对中国乘客强行无理。有个乘客因为没把行李放到床铺底下，洋人便气势汹汹地破口大骂，并一脚把行李踢出去老远……——选自《国耻恨难消》②生读，说说你体会到了什么。（中国人受尽欺凌）过渡：因此，少年周恩来读书不忘“济世穷”，即使失败也英雄！③PPT出示周恩来诗歌《无题》，生读诗歌。过渡：周恩来的一生都在为中华的崛起而奋斗和努力着！（3）文中的三件事有着怎样的联系？（因为有了“租界所见”，少年周恩来明白了“和伯父聊天”伯父说的“中华不振”的含义，从而“课堂上”立下了“为中华之崛起而读书”的志向。（4）小结：其实，这也就是这篇课文的主要内容。我们把主要事件串联起来，就能把握课文的主要内容。即找事件→串事件→主要内容过渡：在国家存亡的历史关头，出现了很多立志救国家于危难的英雄和志士，你看，著名数学家苏步青就是这样的！三、整合阅读《守卫精神家园》第9页《苏步青读书不忘救国》和第30页《我是中国人》。1.出示学习方法。选择其中一篇，小组合作学习。（1）默读课文，思考：课文讲了几件事？（2）把这几件事串联起来，把握课文主要内容。2.交流汇报。（1）《苏步青读书不忘救国》（PPT出示）①讲了苏步青的两件事，一是“特殊的一课”，二是“学成归来”。②主要内容：在一节数学课上，苏步青在老师的影响下，立下“读书不忘救国，救国不忘读书”的志向，成年后，拒绝国外优厚的待遇，学成归来，投入到救国的事业中。（2）《我是中国人》（PPT出示）①讲了父亲的三件事，一是“受到质疑”，二是“被人嘲笑”，三是“挂牌出门”。②主要内容：吉鸿昌被迫出国时，在纽约被人侮辱和嘲笑自己是中国人以后，悲愤交加，在以后的出门时，就挂着一块“我是中国人”无比骄傲地出门！过渡：在特殊的国家存亡之际，勇敢的中国人民是打不倒的！天下兴亡，匹夫有责。3.练笔。（1）如果有人问你为什么而读书，你会怎样回答？想一想，写下来，说清楚理由。（2）练笔。（3）交流。（根据课堂时间而定）（四）布置作业阅读图书《精神家园》第9页《书给了我快乐和益处》和第11页《何所为而学习》，想想读书会带给我们什么？四、板书设计天下兴亡，匹夫有责《为中华之崛起而读书》《苏步青读书不忘救国》《我是中国人》关注主要人物和事件《为中华之崛起而读书》学情分析随着新一轮课程改革的进行，合作学习成为学生学习的重要方式，同时也是教师教学中普遍运用的方式之一。我校实施导学案来，将小组作为课堂改革重点，将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。合作学习前要学生逐步养成独立思考习惯。合作学习必须建立在个体独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到学习目标。加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教学活动的积极参与者。小组成员之间以及小组之间的评价都有积极效果。《为中华之崛起而读书》效果分析《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”，从而立下志愿为中华之崛起而读书。根据本课的学习目标，我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来，把知识点通过各种方式展现出来。我根据学生上课的表现，编制检测题。我将检测放在课下。我利用课后10分钟对学生进行检测，三十六名学生全部参与测评，就学生评测结果进行分析。整体来看，学生对本课所学的知识掌握较好，课上所学生字、修辞手法理解与运用，对课文感情也体会的很到位。但也存在如下问题：1、汉字书写掌握不均衡。第一小题体现最为明显。大部分学生掌握较好，但是后进生的学习的难点。这无疑制约他们的自学习能力。2、小组在课前预习方面，监督的力度不够。部分学生学习的自觉性不高，过于依赖老师和小组长的检查，导致预习较差，即使课上认真听讲，也不能弥补课前的认真预习。在课堂展示环节也有体现，有些学生频频出错，在课后检测中做得也很不理想。《为中华之崛起而读书》教材分析《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”，从而立下志愿为中华之崛起而读书。根据本课的学习目标，我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来，把知识点通过各种方式展现出来。让学生读进去，在读出来，通过阅读来体会文章内涵。全文共写了三件事，修身课上，周恩来立志“为中华之而读书”；伯父告诫周恩来，外国人占领的地方不能随便去，周恩来疑惑不解；目睹租界中国妇女受洋人欺侮没处说理真正体会到中华不振。耳闻目睹事件是立志的原因，让学生用关联词语把事件联系起来，就是这篇课文的主要内容。抓耳闻目睹的事件，读文思考交流，激发学生的爱国热情。22为中华之崛起而读书一、在加点字正确读音的括号里打“√”。崛（juéqū）起沈（shěnzhěn）阳模范（fàfàn）淮（háihuái）安二、看拼音，写词语。xiōnghuáiyíhuòxùnchìzhōnghuábúzhèn（）（）（）（）sùxīfánrǔzànzū严（）清（）非（）屈（）（）美（）界三、把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。若有（）（）为之（）（）（）（）忘怀（）（）不解热闹（）（）（）（）右盼1.小明上课没有养成好习惯,上课总是。2.对她莫名其妙的行为,我。四、课内阅读。此时的周思来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重（chóngzhòng）分量（liangliáng）。怎么把祖国和人民从苦难（nánnàn）和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团（烈列）火一直燃烧在周思来心中。所以，当修身课上魏校长（提题）出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。1.在正确的字音下面画上“”。2.用“”画出文中的一个比喻句。这句话把比作，使用比喻的修辞手法的作用是3.说说你是为什么而读书呢？说说你的理由。《为中华之崛起而读书》课后反思《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”，从而立下志愿为中华之崛起而读书。根据本课的学习目标，我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来，把知识点通过各种方式展现出来。让学生读进去，在读出来，通过阅读来体会文章内涵。这节课的成功之处：一、找准切入点，紧扣“中华不振”这一主题之所以要为中华之崛起而读书，究其原因就是“中华不振”。我就是抓住这个切入点来进行教学的。首先设下疑问，什么是中华不振?从哪里体会到中华不振?找到中华不振的词句，最后思考为何中华不振。在课堂上，围绕着中华不振让学生进行多组对话，从语气和词句中体会中华不振，激发学生的爱国情怀。使学生达到感情的高潮。二、讲读经典段落，体会细节。课文的第8自然段是体现中华不振的特写镜头，是激发学生情感的要点。因此，我把这一段作为一个感情的突破口，请多位同学来细读这一段，并且边读边不失时机的加以追问;为什么围观的群众都紧紧的握着拳头?为什么洋人打伤了人还得意洋洋?你仿佛看见了什么?你仿佛听见了什么?通过我的引导，学生十分动情，朗读也一次比一次好，情感表达的也一次比一次强。三、直面历史，树立学生的爱国之志在学生感情最为强烈的时候，我不失时机的出示《华人与狗不得入内》的材料，这些材料唤起了学生的爱国意识，萌发报国之情。课堂上，我真切的感受到孩子的心情已和当时的周恩来一样，愤愤不平，使孩子真正的融入到课文之中。这个时候，我又让孩子进行小练笔，回顾开始时候的内容，你究竟是为了什么而读书，孩子们纷纷写出了自己的远大志向。本节课的不足也很多，尤其是在教学过程中，我发觉，学生的感情激发似乎没有预想的那么强烈，我思考了一下原因，总结如下在学生说出自己是为何而读书时，没有及时的让学生将理想说的现实点，造成了学生都立志为中华而读书，不现实具体。《为中华之崛起而读书》课标分析（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．与人交流能尊重和理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作