小学数学-事件发生的可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

《事件发生的可能性》教学设计一，内容人教版五年级上册四单元第一课时二，教学目标1，初步体验事件发生的确定性和不确定性。2，能用"一定"，"不可能"，"可能"等词语来描述事件发生的可能性。3，借助猜测，试验，交流等活动，培养学生逻辑思维能力和口头表达能力。4，对学生进行爱国主义教育，培养关心国家大事的爱国情怀。三，重点:理解事件发生的确定性和不确定性。四，难点:能用"可能、不可能、一定"描述事件发生的可能性。五，教具准备:课件，节目小球，抽奖箱，各种颜色小球。六，教学过程(一)、情景导入今年寒假，我们国家发生了一件重大事件，你们知道是什么事情吗？如果我们国家没有采取有效措施，及时扼制疫情发展，会出现什么结果呢？(生答可能出现的一系列事件)然后猜想不可能来学校学习，一定居家隔离，一定是在家上网课。师及时进行爱国主义教育。总结事件发生有些是“可能"发生的，有些事情“不可能"发生的和“一定"发生的，从而引入课题。(二)，新授课1，摸球选元旦联欢会节目(1)，箱子里有三个小球，分别写着唱歌、跳舞、朗诵的节目，让生猜想摸一摸，会抽到什么节目？引出"可能”。让生摸一摸，摸的时候猜想为什么会有三种可能？让学生理解不确定事件用可能来描述。(2)，师拿出其中一个小球，比如唱歌，让生猜一猜，可能会抽到什么节目？不可能再抽到唱歌，引出"不可能”。理解"不可能”是确定发生的事件。(3)，最后箱子里只剩一个节目球，让学生认识"一定"是确定发生的事情。(4)，说一说身边类似的事情，先说可能发生的事情，再说不可能发生的事情，最后再说一定会发生的事情。通过练习，沟通数学与生活的联系。(三)，巩固练习，共有五个小题，从不同的方面分别训练学生用"可能"不可能"和“一定"来描述事件发生的可能性。全面而有梯度的训练。(四)，国王和奴隶的故事。通过这个故事告诉我们，不确定的事件和确定的事件，可以互相转换。(五)，总结，你今天有什么收获？课后板书:《事件发生的可能性》可能一一不确定｛不可能、一定｝一一确定学情分析:新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生地认知发展和已有地知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定地探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知地“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组合作、自主探索事件发生的可能性，包括确定事件和不确定事件。效果分析:本节课先用身边实事引入新课，充分调动了学生爱国热情和探究积极性。新课摸球游戏，让学生在猜一猜，想一想，摸一摸，说一说的活动中由浅入深地理解确定事件和不确定事件的描述方法。学生能充分理解并会联系生活实践说出现实中可能发生和不可能发生的事。学生在快乐中即学习了知识，又陶冶了情操。教材分析一，教学内容了解事件发生的可能性，体验事件的确定性和不确定性。二、教学目标1．在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受事件发生的可能性一，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2．通过实际活动（如摸球），使学生能列出所有可能发生的结果。3．通过试验、游戏等活动，使学生感受事件发生的确定性和不确定性。三、编排特点1．联欢会上"抽签表演节目"的场景来引入例1的学习。通过抽签活动，使学生在具体情景中体验事件发生的确定性和不确定性，感受在相同的条件下，重复同样的实验及实验结果不确定，以至于在实验之前无法预料哪一个结果会出现。2．提供丰富的现实学习素材，促进数学知识的理解。3．注重方法的指导和知识的整理。选一选，填一填。一定可能不可能（1）三天后（）不会下雨。

（2）鱼儿（）生活在水里。

（3）我一生下来（）会跑。

（4）太阳（）从东方升起。

2.选一选，填一填。一定可能不可能A.摸出的（）是红球

B.（）摸出红球

C.摸出的（）是红球

3.涂一涂。（1）摸出的一定是红方块。（2）摸出的不可能是蓝球（3）摸出的可能是黄球4.火眼金睛（一定发生的画“√”，不可能发生的画“x”，可能发生的画“O”）

(1)果盘中只有苹果、梨和桃子，小强从果盘中拿了一个橘子吃。（）

(2)明天刮风。（）

(3)今天是星期一，明天是星期二。（）

(4)母鸡下了一个鸭蛋。（）

(5)鱼儿会在陆地上游。（）5.他说的对吗？为什么？一个口袋里装了10个除颜色外完全相同的小球，小明每次摸出一个再放回去，连续三次都摸到红色球，他说这10个小球都是红色的。

课后反思。这节课，我首先用本年度最大事件一一疫情引入课题，即让学生注意关心国家大事，又进行了爱国主义教育。然后用摸小球的游戏，让学生理解确定事件和不确定事件。确定事件用不可能和可能来描述，不可能事件用可能来描述。然后让学生分别说生活中可能发生，不可能发生和一定发生的事件，拉近了数学与实际生活的距离，也巩固了确定事件与不确定事件的理解。接着我又用摸球游戏，几个练习题进行巩固，最后用一个小故事，讲解确定事件和不确定事件在一定条件下可以互相转换。成功之处是充分调动了学生的学习积极性，学生回答问题争先恐后，课堂活跃，接受知识透彻，不乏是一个成功课例。不足之处是，我没有组织好语言，个别学生回答问题也不完整，今后需向这方面努力。课标分析:《义务教育数学课程标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的“统计与概率”中的一部分，从第二学段起就安排了有关的学习内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限的，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。《可能性》是第二学段的教学内容，本课是《可能性》第一课