小学语文-四时田园杂兴教学设计学情分析教材分析课后反思

《四时田园杂兴》教学设计

【教学目标】1、正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，体会诗人的思想感情。

【教学重点】背诵古诗；能用自己的话说说诗句的意思。

【教学难点】感受乡村生活，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。【教学过程】一、导入，释题出示诗题和主题图。指名读题，释题。指出诗题中多音字的读法：“兴”应读第四声。四时：四季；杂兴：各种兴致（随性而写，没有固定题材的诗篇）。二、作者简介范成大(1126～1193)

南宋诗人。字致能，号石湖居士。今江苏苏州人。为官多年，58岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成《四时田园杂兴》，〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组12首。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。我们今天学习的是《夏日》中的一首。三、读诗歌1、用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音。2、指名读诗，指出诗中“供”应读第四声。出示两种读音的字义，让学生选择应读第几声。（供ɡōnɡ供给，准备着东西给需要的人用。

ɡònɡ①向神佛或死者奉献祭品；②指奉献的祭品；③参加或从事某种活动；④被审问时在法庭上述说事实。）导学生字：昼

耘

绩2、听录音，再试着读一读。（播放课文朗读录音。）3、比一比，谁读得更正确、更流利。（出示全诗。指名读）四、说诗意

1．对照文中注释，边读边说说诗意。并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：从事，参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。2．全班交流。五、悟诗情1、边读诗边思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？导生回答，并相机板书。（1）赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。b、围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

（2）赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

2、有感情的朗读诗歌，边读边想象画面。按照下面的句式说：我仿佛看见（

）

六、背诵诗歌，拓展积累1、试背全诗。2、读读《四时田园杂兴二》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。七、总结：

1、学习方法：读说悟背

2、这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，通俗浅显，富有泥土气息。没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。学情分析四年级处于小学中段，教师要充分调动学生的积极性和主动性。激发学生学习语文的兴趣。在课堂上积极开展各项语文教学实践活动,让学生多一些体验教育。重视对学生读书的指导,通过早读课、自习课,有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待入、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。课程标准对四年级的学生提出