小学语文-二年级上册《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思

12《坐井观天》教学设计教学目标：1.认识“沿、答”等9个生字，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重难点：1.读好小鸟和青蛙的对话；2．体会故事的寓意。教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：教师画画，导入新课。同学们好，很高兴能和大家一起完成这堂课的学习，今天我们要学习一篇很有趣的童话故事，这个故事的发生地有点特别，请大家认真看黑板，老师画一画，你们来猜一猜，好吗？生：好。教师在黑板上画一口井，学生猜。教师提问，学生答。让我们再加上量词来形容一下。生答。没错，这是一口井。就在这口井的旁边会发生怎样的故事呢？今天就让我们一起学习课文《坐井观天》。齐读课题！要求声音洪亮。二、认字识词，熟读课文。仔细看屏幕，我们先来认字识词。井沿无边无际......着重讲解“井沿”一词，了解什么是“沿”，结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。随文认读“井沿”。联系生活，说一说还有哪些“沿”。指导“沿”的书写，重点强调第五笔是横折弯。三、创设情境，整体感知。教师提问，故事中除了小鸟，还有谁？生回答。（说话要说完整）准确了解故事主人公具体的位置。教师范读课文，引导学生思考第二个问题。“他们在干什么？”生：他们在说话。他们在讨论。......师：那你们觉得天有多大？生：无边无际。引出“无边无际”，重点讲解，引导读好这个词语。除此以外，你们还知道什么也是无边无际的？（联系生活）课件出示“大海、草原、沙漠、森林”图片。生答。四、分角色学习，读懂对话。围绕天有多大，小鸟和青蛙进行了一番争论，请你们自读课文，按照要求画句子。学生读课文，用横线画出小鸟说的话，用波浪线画出青蛙说的话。还从小鸟的哪句话里能看得出天是无边无际的？A：体会“一百多里”，感受天之大。想象青蛙和小鸟的生活状况。教师讲解，从而引出“长得很哪、大得很哪、渴得很哪”。出示“渴-喝”，引导学生找出识记这组词的好方法。教师检查识记效果。B：读懂青蛙和小鸟的观点。（1）读懂青蛙的观点。①联系上下文理解“大话”。

②抓住文中“反问”语气，通过对比朗读，体会使用不同语气，会有大不相同的表达效果。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过________，飞过_______，大得很哪!”

(3)分角色朗读，再读对话。

①自己练读。注意疑问、反问、感叹、陈述句不同语气。

②同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说…

小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说…

③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

4、学习第三次对话，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

(1)学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。（2)同桌讨论，全班交流，初步感知寓意（看问题、认识事物，站得要高，看得要全）。五、拓展延伸，激发兴趣。1、想象：有一天，青蛙在小鸟的帮助终于跳出了井口，他看到了从来没有看到过的画面。2、小小的《坐井观天》，大大的道理，像这样的寓言故事还有很多。比如：拔苗助长、亡羊补牢、守株待兔等等，这些故事都收录在我们的《中国古代寓言故事》中，感兴趣的可以去读一读。《坐井观天》学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。《坐井观天》效果分析基于本文的教学目标和教学重难点，根据本文的特点，我为本堂课补充了几个环节，让学生学习联系实际识词说词。在本堂课中，孩子们能够明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事的寓意，达到了预期的效果。在教学中努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，关注学生自学能力的培养。出示图片，让孩子联系实际说出“床沿”、“杯沿”。这个环节直接明了的让学生在脑海中准确定位小鸟落下的位置，并且知道小鸟向下看青蛙时该有的动作。联系实际，想一想还有哪些事物也是无边无际的。如：大海、沙漠、草地、森林。通过出示这些图片，让孩子们进一步的了解天是无边无际的，就像小鸟口中的“自己能飞一百多里”。在讲解“一百多里”的时候，我为孩子们补充了一下一百多里大概有多远，拿操场作比较，相当于围着200米一圈的操场跑上200多圈，让孩子们切实感受到一百多里的距离真是远的很。同学们，卷起书本，感受一下青蛙眼中的天。这个环节是给了学生切实的感受，我们不仅要了解小鸟飞翔的辛苦，也要知道青蛙看天的狭隘。效果很明显。在积极探索自主学习的方式中，让学生联系实际生活以及自身体验，去想象词语尤为重要。要注意孩子们的感受和理解。书中寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述着寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的“小实验”，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。《坐井观天》教材分析一、教学内容《坐井观天》是人教版二年级上册第五单元的第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。理解坐井观天的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。说学法新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的原因。（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。(七)归纳总结，提示寓意。二、教学目标认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。评测练习一、看拼音，写词语。hēshuǐ

huídá

jǐngyánkǒukě

wúbiānwújì

选字填空。渴喝（1）一只乌鸦口（）了，出来找水（）。坐座请回到你的（）位上（）好。选择正确的解释，并在括号里填上序号。（1）坐井观天中“观”的意思是（）①看②景象或样子③对事物的认识（2）无边无际中“际”的意思是（）①里面②时候③边（3）“坐井观天”这个故事主要告诉我们（）①小鸟才知道天真正有多大。②坐在井底的青蛙以为天只有井口那么大。③看问题要全面，眼光要放远，不要坐在井里看天，那是错误的。《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一篇寓言故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：理解重点词语的意思能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、培养学生的自主学习能力。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。二、培养学生的朗读能力。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三、培养学生的综合能力。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。《坐井观天》课标分析新课程标准在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点