部编版三年级下册语文《古诗三首》教案

教教学目标教教学重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思教教学难点这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景教教学准备教教学时数1教教学过程师：今天我们就来学习一首描写春节的诗师：今天我们就来学习一首描写春节的诗师：你知道"元"有哪些意思吗？知道"元日"是什么意思吗师师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华【设计意图：自主朗读、深 每一名学生都在用自己的二、初读古诗，解疑释师：请大家伸出手来跟老师一起书空这个字（一边书写一边明：明：半包围结构2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗节奏（指名学生读古诗--范读古诗--齐读3.3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结【【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对三、研读古诗，理解诗师：用自己喜欢的方式读诗句同桌互相交流说说展现在自眼前的是一幅幅怎样的画面呢岁岁花相似，岁岁年年人不同"的诗句，让学生更加深入地理解"岁"交流、评议、完善师：如果说"爆 "让我们感到了热闹、兴奋，还有一句师：你为什么从"屠苏"感受到快乐呢师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的四、品读古诗，体悟情1．师1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景课件出示课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日指导朗读五、补充诗句，拓展延诵读王安石的另一首诗《梅花板板书设计元教学目标教学目标背诵课文，并会默写培养孩子对中国传统节日文化的热爱教教学重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思教教学难点这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景教教学准备课教教学时数1教教学过程一、创设情景，激发兴趣教教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价比较：纷纷之雪──"纷纷"（"纷纷"一词正是《清明》绝句中比较：纷纷之雪──纷纷之雨揭示了诗歌形象春雨的特比较：春雨："天街小雨润如酥"夏雨："如倾如秋雨："淅淅沥【【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。多媒体出示"欲、魂、借、酒、牧"5生字，老师讲解"欲"字与"三、分组活动，构图绘学生：学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句教师提问：如何评价一首诗学生：思考回答，总结规律教师提问：如何评价一首诗学生：思考回答，总结规律教师：多媒体展示小结板书设计这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重板书设计清画画面：雨纷纷→欲断魂→杏花九月九日忆山东兄教教学目标背诵课培养孩子对中国传统节日文化的热爱教教学重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思教教学难点这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景教教学准备课教教学时数1教教学过程师：同学们喜欢过节吗？为什么呢2.师：师：同学们喜欢过节吗？为什么呢2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋 （课展示）知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示是啊是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹（课件展示出二、初读古同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么俗俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇在唐代就在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们）（诗歌的创作背景是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出三、读文悟生读诗，师巡视是不是又有了新的感受了？生交流（师板书课件示示：倍思亲客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人4.4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享15那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的四、读中体会感情，理解课学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面五、情感涌现，吟诗抒情1.1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思之情愈发浓了，