苏教版二年级上册数学《认识线段》（教案）

第第页苏教版二年级上册数学《认识线段》（教案）《认识线段》教学设计与说明

[教学内容]苏教版小学数学二年级上册48页例题和49页想想做做。

[教材简析]《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

[教学目标]

1.经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

2.能更深层次地理解线段有长有短，知道每两点就能画出一条线段，尤其是四个点能画六条线段。

3.通过折、化等活动以及趣味性练习，培养学生初步的观察能力、操作实践能力。

4.通过沟通数学知识与生活事物之间的联系，使学生感受生活里的数学事实，体会数学来源于生活。

[教学重点]认识线段的特征。

[教学难点]线段表象的建立。

[教学准备]多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

[教学过程]

一、共玩游戏，激趣导入。

1.老师想请一个小朋友和老师玩个游戏谁愿意？

2.刚才老师和大家一起玩了什么游戏，开心吗？你们知道吗，这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？

【设计说明：新课伊始，通过游戏导入，激发学生学习新知识的兴趣。】

二、操作体验，探究新知。

（一）初步感知，认识线段。

1.变曲为“直”。

（1）请小朋友拿出这条毛线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯的。）

（2）大家把这条毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？（让学生感受到拉紧的线形状变直。板书：直的）

指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

小结并板书：线段是直直的。

2.感受线段的“两个端点”。

（1）（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？

得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。

提问：线段有几个端点？

小结并板书：有2个端点。

3.变式判断。

师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。

4.认识线段的示意图，建构线段模型。

表示线段的图形是怎样的呢？请小朋友看老师画一画。（师画线段。）

5.小结巩固：你记住线段的样子了吗？你能告诉大家吗？完成49页想想做做第1题，说一说下面哪些是线段？理由呢？

【设计说明：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】

(二)实物感知，强化线段特征。

1.到生活中找线段。

（1）在我们生活中，有很多物体的边也都可以看成线段。比如（出示长方体）这个长方体的这条边就可以看成线段。它的端点在哪里？你还能在这个长方体上找到其它的线段吗？带学生指出。

（2）想一想，生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？小结：为什么这些物体的边都可以看成线段？

【设计说明：找线段是让学生从身边事物着手寻找线段，发现生活中的线段，让学生在列举的活动中获得了生活处处皆有数学的感受，加强了数学与生活的联系，更直观地认识了线段。将数学知识应用到生活中，体现了数学与生活的紧密联系的特点。】

2.练习：看来大家真的记住了线段的特点，那你能数出图形中的线段吗？完成49页想想做做第2题：下面的图形各由几条线段围成的？填在（）里。看谁填得又对又快！

【设计说明：之前学生已经认识了多边形，能很快说出线段的条数，这即是在旧知识上的拓展，也是新知识的巩固。同时也让学生明白平面图形中，相邻两条线段的交点就是线段的端点。】

(三)操作实践，理解线段的特征。

1.折线段。

(1)在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。（变魔术，奇迹就要发生了！）教师示范折。先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问“为什么？”请学生照样子折一折。

(2)请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。

小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出：线段是有“长”有“短”的。（板书：有长有短）

【设计说明：放手让学生用长方形纸折线段，折出不同长度的折痕，进行观察，比较，让学生体会“线段是有长有短的”，进一步完善对线段的认识。在折一折中，让学生感受到学习的快乐，激发课学生创造的欲望，训练了发散性思维。】

2.画线段。

(1)刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？学生试着画一画。

(2)你是用什么工具画的？除了尺，还能借助什么？为什么？

(3)你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）

(4)指出：通常，我们会选用直尺作为工具，沿着直尺的边画线段。

师示范并强调：①画线段时，要用一只手按住直尺，使它不能移动；

②画出的线段一定要直，不能弯曲；

③要在线段的两端标上端点。

(5)学生各自操作，指名板演。

【设计说明：这一环节再次注重了学生对线段的操作体验，以促进学生对线段表象的进一步形成。通过生动有趣的线段画法来引发学生对线段的注意，学生在操作交流的过程中得到了实践能力与创新能力的培养。课堂成为有效的课堂、创新的课堂、开放的课堂。】

三、深化理解，巩固新知

1.完成49页“想想做做”第3题。

先让学生按要求画一画，学生画好后，提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点，只能画几条线段？

引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。

2.完成49页“想想做做”第4题：下面有三个点，每两点连成一条线段，可以连成几条线段？

学生读题后，先适当解释“连接每两点画一条线段”的意思，再让学生按要求画一画。

提问：画成的是什么图形？三角形是由几条线段围成的？

3.完成49页“想想做做”第5题：有四个点，连接每两点画一条线段，你能画几条线段。

先让学生按要求画一画，再交流画出的图形，明确：按题目的要求一共可以画6条线段。

4.你发现了什么规律？

【设计说明：这是一系列有序但又具有不同层次的数学练习，力求达到学生课堂学习的趣味化，活动化与生活化，让学生在相互交流与合作的过程中，大胆表达自己的见解，倾听他人的想法，深化对线段的认识。】

四、自主总结，课外延伸。

1、还记得老师刚上课时说的话吗：这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！由它，我们就学到了