雨霖铃 说课稿

《雨霖铃》说课稿老师下午好，今天我说课的内容是柳永的词《雨霖铃》。我将从教材、教法、学法和程序这四个部分来讲。有位老师说成功的语文老师能用一支粉笔和一本教材来上好一堂语文课，可见教材还是教师上课的根本，教师要充足理解教材才干上好一堂课。那么，我就先来讲一讲教材。首先，我来说说本课的地位和作用。《雨霖铃》安排在苏教版必修四的“笔落惊风雨”单元的“词别是一家”中，本单元学习的目的重要是提高学生对诗词文赋的鉴赏能力，培养学生崇高的审美情趣和良好的审美发明力。本文在该单元及整套教材中都处在承上启下的作用，它承接本单元中诗歌的内容以及以前所学的词的内容，又为后来学习词和文赋做好知识准备，是学好古代文学整个链条上的不可或缺的一环，含有不可替代的作用和地位。另首先，我来说说教学目的教材内容的特点和作用：《雨霖铃》是婉约派词人柳永的代表作之一，以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情。这首词能让学生对婉约派风格有一种大致理解，提高古典诗词的鉴赏能力。《高中语文新课程原则》的规定：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的情感，体会中华文化的博大精深，追求崇高情趣，提高道德修养。根据教材特点及《课程原则》规定，我确立下列教学目的：第一、知识目的1、理解柳永及“雨霖铃”词牌2、熟读成诵，理解词的内容3、理解婉约派的重要特性；理解婉约派与豪放派的区别第二、能力目的1、进一步掌握鉴赏词的基本环节和办法2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色3、理解虚实结合和点染的艺术体现手法4、引导学生学会进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容第三、情感目的1、体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境2、培养对古典诗词的热爱及纯正的文学爱好学情介绍：同窗已经学过《念奴娇.赤壁怀古》和《永遇乐.京口北固亭怀古》两首词，对词也有了基本的理解，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力尚有待提高，并且对于某些艺术特色体现手法也有所理解，但对于鉴赏品味诗词的办法还不是掌握得很到位，因此教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。教学重点：1、婉约派词的特点2、“景中见情、缘情设景”的艺术特色3、理解虚实结合和点染的艺术体现手法教学难点：品味词的意象，体会作者情感；名句的鉴赏办法下面我来说说教法与学法丰富多样的授课方式能吸引学生的爱好，调动学生学习的主动性。并且高二的学生有一定思维能力和审美能力，也擅于体现自己的想法，但他们的缜密的思维能力尚有待提高，因此我打算采用下列几个方式来授课：诵读法：古人有云“书读百遍，其意自见”，并且诗词是比较适合诵读的。通过带领同窗重复诵读，感受词的意境，体会作者所体现情感。2、评论法：让学生在教师同窗诵读的基础上去发现问题，对教师同窗的朗诵进行评论，从而更加好地去朗诵体会。3、问答法：课堂本身就是教师与学生的交流与沟通，而通过提问教师能理解学生的理解和想法，从而引领学生去分析词。4、品读分析法：带领学生一起品读全词，分上下阕，逐句分析词所描写的意境，分析词的艺术特色，从而让学生对全词有深层次的理解，更加好体会词人的情感。5、比较分析法：通过对知识的比较，加深对知识的印象，提高认识。通过不同风格词的比较分析来理解婉约派与豪放派的特点。只是老师单方面的教，学生的收获也是有限的，学生也要学会学习，现在再来谈谈学法：1.读书自学法学会自习，充足运用教材可读性的特点，组织学生阅读－分析－归纳，提高学生的自学能力。2、诵读法：通过重复诵读感受词的意境，体会词人体现的情感。3、合作探究法：引导学生进行合作，在课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，一起讨论赏析；另外能够引导学生去看某些当代是个中某些写离愁别绪的诗。下面重点来说一说教学程序。1、提前布置预习，去理解词人的基本信息，解决字词问题，理解词作背景，重复朗诵，自我感知体会全词情感。2、情感谢趣，导入新课（1）课前多媒体播放歌曲《长亭外古道边》歌曲铺垫，营造课堂感情氛围（2）设计提问：课前我们听了一首有关送别的歌曲，那同窗们懂得哪些抒写离愁别绪的诗词名句？（3）设计导入语：看来同窗们懂得的不少，较好！今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来观赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》（4）请同窗简朴介绍对词人的理解及这首词的写作背景。老师以ppt为工具对学生的回答做补充，并简朴介绍《雨霖铃》词牌：词牌来源：贵妃死后，玄宗入蜀，“行至扶风道，……又至斜谷口，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃声，隔山对应。上既悼念贵妃，因采其声为《雨霖铃曲》。《雨霖铃》的词牌：平平平仄，仄平平仄仄(仄)平仄。平平仄仄平仄，平平仄仄、平平平仄。仄仄平平仄仄仄平仄平仄。仄仄仄、平仄平平，仄仄平平仄平仄。△△△△平平仄仄平平仄。仄平平、仄仄平平仄。(平)平仄仄平仄，平仄仄，仄平平仄。仄仄平平，仄仄平平仄仄平仄。仄仄仄(仄)仄平平，仄仄平平仄△△△△△柳永

（约987——1035），原名三变，字耆卿，崇安人。排行第七世称柳七。宋仁宗景佑元年中进士。为人放荡不羁，一生不得志。做过睦州推官，余杭县令，定海晓锋盐场官，官至屯田员外郎，世称“柳屯田”。自称“才子词人”、“白衣卿相”，能够说是宋代第一种专业词人。他精通音律，发展了慢词长调，长于铺叙，不避俗语，写都市的繁华，写羁旅行役的景色，写歌楼酒肆的风情，扩大了词的境界，作品在文坛和民间产生了很大影响，当时有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。柳永是婉约词风的代表，《雨霖铃》是他的代表作。少年时热衷功名，但仕途坎坷，官场失意，饱受白眼和打击。于是满腹怨恨，沉沦飘泊，花前月下，生活放荡，结局悲惨。相传他死时穷困潦倒，家无佘财，由一群妓女集资葬埋。他的词多写都市生活和与歌妓的交往，风格哀怨缠绵，婉转含蓄。他仕途失意后，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交错在一起，使他感到格外难以忍受，于是就写下了这首凄楚哀婉的《雨霖铃》。赏读全文（1）整体感知A、让选一位同窗来朗诵，也做为检查预习的一种手段，让其它同窗自己的体会，纠正错误，提出意见。B、播放视频朗诵或者配乐朗诵，让学生更加好地体会本首词的感情基调C、教师自己来有感情地诵读一遍，让同窗在我朗诵的时候认真听，评价我的朗诵，并尝试概括这首词的内容。D、请学生自由朗诵并思考：1、找出主旨句、核心词。词人围绕核心词向我们展示了哪几个画面？2、词中描写了哪些意象？3、这些画面的描写都是实景吗？分别找出描写景物和情感的词句。体会用了如何的艺术体现手法？教师先总体概括：这首词运用了情景交融、虚实结合的手法抒发了离别之愁。（2）分步品读，理解、赏析文章（赏景悟情）鉴赏品读咀芳华全词分为上下两阙，分别赏析让学生朗诵上阙，然后一起分析讨论用PPT图片展示离别画面，引导学生从画面入手借助想象和联想体味意境，得出上阙：写离别时难分难舍的心情。具体分析其内容、情感及艺术体现手法点染手法的运用：点指的是点明情感的内涵，染指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如”念去去....楚天阔”总体分析:

从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”到“遥念”，突出了惜别的深情，离别的痛苦。(写景抒情显得黯淡凄清)

让学生齐读下阙，然后一起分析下阙：想象中的别后情景分析其内容、情感及艺术体现手法将着重借助“今宵....晓风残月”来谈谈如何赏析名句。总体分析：作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景值得观赏流连，可也等于“虚设”，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢?然后以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。在具体分析的时候，我将通过板书带领学生理解作者“景中见情、缘情设景”的艺术特色和理解虚实结合的艺术体现手法的运用。在分析词的时候让同窗注意词人所用的意象，在分析完整首词后，对这首词中出现的诗词惯用意象进行简朴概括。如酒、月亮、风、杨柳等。课堂反馈：对《雨霖铃》意境理解有误的一项是（

）A、起首三句写别时之景，点明了时间、地点、环境。B、“留恋处兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。C、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”二句意思是说伤离惜别自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。D、“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月“二句是想象今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。答案：B(3)体味婉约风格（点拨：1、从题材上看2、从情感上看3、从基调上看）从这首词的学习我们能感受到它是凄美的、缠绵的，这能够说是婉约词的特性。与苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》的进行比较分析，体味豪放、婉约两派词风的不同。以表格来展示两者间的比较状况。简朴总结一下婉约派与豪放派的特点。课堂反馈：下列出名词作家均属于婉约派的是：（）A．温庭筠、柳永、李清照、姜夔B．李煜、苏轼、陆游、辛弃疾C．苏轼、陆游、温庭筠、李煜D柳永、李清照、陆游、辛弃疾答案：A4、小结：“一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达成了情景交融天衣无缝的境界。这首词以冷落的秋景作烘托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生，反映作者对社会现实的抑郁不满的心情。学习了这堂课学生应当做到下列几点内容：A、理解婉约派与豪放派词的特点B、理解首词“景中见情、缘情设景”的艺术特色和理解虚实结合的艺术体现手法的运用，和点染手法的运用。C、进一步掌握名句观赏的办法。D、背诵这首词最后播放邓丽君的《雨霖铃》，在音乐声中结束这节课，让同窗在歌声中体会整首词，让同窗再次观赏到词的魅力。5、设计课后练习我根据这堂课的重难点，以及培养学生灵活运用所学知识的能力以及培养学生的发明力的目的，我设计了下列几条作业：基础巩固A、有感情地朗诵这首词，并理解背诵B、找出婉约派和豪放派的代表的某些代表作进行阅读。(2)拓展延伸A、阅读下面这首词，结合词风特点，写一段三百字左右的赏析文字。（能够先从情景交融入手分析全词的情感，然后重点赏析其中的某一句）蝶恋花·柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意？拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。B、请根据提供的《雨霖铃》的词牌，尝试着写一首《雨霖铃》（不规定完全符合韵律、平仄规定，能够自由选择完毕）平平平仄，仄平平仄仄(仄)平仄。平平仄仄平仄，平平仄仄、平平平仄。仄仄平平仄仄仄平仄平仄。仄仄仄、平仄平平，仄仄平平仄平仄。△△△△平平仄仄平平仄。仄平平、仄仄平平仄。(平)平仄仄平仄，平仄仄，仄平平仄。仄仄平平，仄仄平平仄仄平仄。仄仄仄(仄)仄平平，仄仄平平仄△△