小学语文-红楼春趣教学设计学情分析教材分析课后反思

《红楼春趣》教学设计一、教材分析：《红楼春趣》节选自曹雪芹《红楼梦》第七十回，叙述了宝玉、黛玉、探春等在大观园里放风筝的故事，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等人对美好生活的热爱。【教学目标】1.能联系上下文猜测有些现代不常见的词语意思。如：窗屉子、丫鬓、簸子、暖眼、飘飘飖飖等。2.正确、流利朗读课文，初步感知古典文学的语言特点，体会《红楼梦》的语言美。3.能大致读懂课文内容，体会放风筝的热闹场面。根据文章中的几处具体描写，结合人物的语言、动作、神态等，简单说出对贾宝玉的印象。4.查阅资料，了解曹雪芹的身世和创作背景，感受《红楼梦》在中国文学史上的重要地位，产生主动阅读的兴趣。【教学重难点】重点：能大致读懂课文内容，体会放风筝的热闹场面。根据文章中的几处具体描写，结合人物的语言、动作、神态等，简单说出对贾宝玉的印象。难点：初步感知古典文学的语言特点，体会《红楼梦》的语言美，产生主动阅读的兴趣。【教学准备】课件、视频、畅言智慧课堂【教学过程】猜题导入，激发兴趣同学们，今天我们继续学习中国古典名著单元，你准备好了吗？现在老师要考考你们，请根据下面的提示猜一猜书名：它是中国四大名著之一。它又称《石头记》《风月宝鉴》《金陵十二钗》。这本书的作者是清代曹雪芹。这本书以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线。1.引出课题你们都猜出来了吗？它就是中国古典文学小说的巅峰之作——《红楼梦》。老师相信很多同学都是根据内容猜的，今天，我们就一起来读选自第七十回的这个故事一一红楼春趣。题目为后人所加。【设计意图：通过猜谜导入，介绍作品历史背景及社会价值，运用图画和优美的配乐，激发学生的阅读兴趣。】二、运用猜读，厘清故事。1.检查猜读情况。(1)扫清障碍，出示词语。学生自读学习单词语，请小老师领读。1.猜读，读通课文。自读要求：按提示猜测故事中语句的意思。能说一说时间、地点、人物、事件（起因一经过一结果）。(2)说清故事内容。“导说小助手”：时间、地点、人物、事件（起因一经过一结果）,我觉得……(自己的感受）生根据“小助手”归纳主要内容。小结：猜读，要有根据的进行。我们联系上下文、结合插图、借助影视资料等方法，为我们的猜测提供准确依据。【设计意图：猜读，降低了阅读难度，是阅读古典名著的一种有效方法。在精读课文中习得的概括方法，也应该在本课中运用。厘清故事内容，为感受春趣、品读人物形象做铺垫。】品读言行，初识宝玉。1.读小说，会关注人物形象，是很好的阅读习惯。所以，导语提出，宝玉给你留下了怎样的印象？2.圈画令你印象深刻的描写，给宝玉制作人物名片。小组交流。3.品读宝玉言行。(1)出示自读提示。勾画宝玉言行的语句。抓住关键词，体会：这是一个___的宝玉。(2)学生交流，教师相机点拨预设1:宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去……心中欢喜，便命叫放起来。可以看出宝玉是一个性格随和，待人宽厚，易与相处的人。①从语言中你认识到怎样的宝玉？(出示宝玉的语言）学生交流，集体讨论。从“扛”体会美人风筝大，从“细看”“欢喜”体会宝玉喜欢美人风筝，从“精致”体会美人风筝做得好。过渡：拿风筝有意思，放风筝中对宝玉的描写更有意思。请读读第4自然段宝玉和黛玉的部分。预设2:独有宝玉的美人放不起去……一面又取一个来放。①勾画描写宝玉的动词，你读出了怎样的宝玉？(这是一个爱冲动、爱面子、直率的宝玉。）②联系前文，推测补充：宝王细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”③宝玉恨的挪在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚躁个稀烂。【设计意图：抓住导语“宝玉给你留下什么印象？”，引导学生自主品读人物言行，这是阅读古典名著很典型的方法。通过追间、比较、猜测等策略帮助学生深入认识宝王，有利于帮助学生掌握品读言行、初步读懂古典名著的方法。】四、关联“链接”，感受风筝之趣。1.比较课文与“阅读链接”，聚焦人物。“阅读链接”是林庚先生回忆儿时在北京放风筝的故事，你也许能找到《红楼梦》中一些风筝的影子。两篇文章都在写放风筝一件事，但你一定发现有很多不同的地方根据梳理出的表格，同桌讨论为什么？小组交流，老师梳理点拨。五、再识“风筝”，“红楼”探疑。1.质疑“风筝”，激发整本书阅读兴趣。(师出示课文中的风筝图片）作为风筝专家的曹雪芹写了大观园里的少男少女们放的各式各样的风筝，那这些风筝又有什么寓意？和放风筝的人又有什么关系？这一切都要到《红楼梦》里深寻答案。走入红楼，享受阅读。同学们，这群少男少女在大观园里放风筝，享受属于他们的春天，留下他们的青春记忆，希望这些风筝、这群人、这本《红楼梦》也可以留在你的年少记忆里，当你打开《红楼梦》，你会认识很多有意思的人。据统计，红楼梦塑造了四百多个人物，上到贵族，下到百姓，形形色色，鲜活立体。期待我们去慢慢认识。课下，带上我们的风筝，和爸爸妈妈一起，和老师一起去郊外放飞我们的风筝吧！板书设计:8*红楼春趣语言联系上下文动作善良、纯真抓关键词句神态借助插图不反复琢磨学情分析五年级学生语文基础知识和基本能力有了明显提高，大部分学生基础知识较为扎实，有一定的听话、说话和朗读的能力，能完整的读好每一本书，能基本理解书中表达的中心思想，体会出人物的性格特征。但是学生的阅读方法和阅读能力有待提高，学生对读书的兴趣也不足，对于古典名著较为生疏，需要老师在课上激发阅读兴趣，教授阅读方法和能力。引导学生走近古典名著，感受它们的魅力。减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。效果分析《红楼春趣》第二单元走进中国古典名著单元中又一白话文文体，绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。设计制作人物名片环节，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，以表格形式呈现出来，直观、形象的探究人物性格特点。教材分析《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。本单元是小学阶段第一次集中地系统地安排古典名著的学习，让我们初步学习阅读古典名著的方法。不要畏难，要带着浓厚的兴趣去理解语句的大致意思，使阅读变得顺畅。可以适度结合相关的影视资源，联系上下文把握课文的主要内容。不要细究一些难以理解的语句。对古典名著的文学价值不必深入探究。全文按照事情发展的顺序来写，先写放风筝的起因：众人因拾到了大老爷院里妈红姑娘放的大蝴蝶风筝，便也想着去放风筝。接着写众人七手八脚放风筝的场景：丫头们拿出了各种放风筝的工具；宝琴放了个大骗幅风筝；宝汉放了一连七个大雁的风筝；宝玉的美人风筝放不起来，又急又恼；黛玉放风筝时，众人都说能把病根儿都带走。最后写大家都把风筝放飞了。展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹场面。《红楼春趣》学习单词句学习，扫平障碍任务1给加点字选择正确的读音：窗屉子：（shìtì）忌讳：（huìweǐ）晦气：（huìhuǐ）籰子：（yuèqú）豁喇喇：（lāci）丫鬟：(huɑnhuàn）任务2：将下列词语与其对应的意思连一连。窗屉子随风飘动摇摆丫鬟放风筝时绕线的工具拾人走了的空间宽阔的地方籰子旧时有钱人家雇佣的年轻女仆飘飘飖颻外层窗户糊冷布钉铁纱用的框子敞地下捡别人放走了的风筝品读人物，揣摩性格1、放风筝的热闹场面，出现了好多人物，其实可以简单分为两类人——主人和丫鬟。请你试着再读一读课文，为不同的风筝找到他们的主人：美人儿：七个大雁：大蝙蝠：软翅子大凤凰：2、人物名片卡人物名片人物名称出自作品出自章节作者文中令人印象深刻的描写：给你留下的印象：课后反思《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。本单元是小学阶段第一次集中地系统地安排古典名著的学习，让我们初步学习阅读古典名著的方法。不要畏难，要带着浓厚的兴趣去理解语句的大致意思，使阅读变得顺畅。纵观整堂课，教学目标和重难点都较好的达成了，在丰富了学生的第二单元学习内容的基础上，学生基本掌握了进行古典名著阅读的方法和技巧，激发起了其继续阅读的欲望，为阅读中国古典名著的推进和交流打下了较好的基础。教学中，我简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，适度结合相关的影视资源，联系上下文把握课文的主要内容。不细究一些难以理解的语句。对古典名著的文学价值不必深入探究。然后通过学生制作人物名片环节，引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。使学生在阅读中感受课文中的人物形象，对人物形象进行赏析，大致读懂课文内容。不足之处是对于白话文中放风筝的场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。课标分析《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”|教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》鼓励学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”，并且对课外读物提出阅读要求和建议，要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上。