小学数学-认识四边形教学设计学情分析教材分析课后反思

认识四边形【教学内容】三年级上册教材第79--80页的内容。【教学目标】1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。2.通过找一找、圈一圈、说一说、画一画等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。3.通过生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。【重点难点】认识四边形，理解和掌握四边形的特点。理解和掌握长方形和正方形的特点。【教学准备】各种形状的纸，直尺和三角板教学过程：一、引入：师：这是什么？（教师在黑板上点一点）生：一个点师：那我们顺次向后继续点点，会形成什么呢？（教师可以继续点点）生：形成线。师：太棒了！点形成线。就像这样（出示课件）师：点和线就是形成平面图形的基本要素。我们如果将这些线首尾顺次相接，就会形成咱们见过的平面图形。就像这个三角形。（出示课件）师：老师今天也给大家带来了很多平面图形，在这里面藏着一些四边形，你能把它们找出来吗？快点找找吧。二、探究新知：1.感知四边形。生：学生利用资料圈画四边形。（找学生回答，并在电脑中投影出来）师：回答的很好，这些就是四边形。今天就让我们认识一下。板书：认识四边形师：大家观察一下，我们找出来的四边形，它们有什么特点？生1：都有四条边师：那老师手里这个是吗？（有条弯曲的边）生：不是，有条边是弯的。师：很好，那应该怎样说呢？生：都有四条直的边师：真棒！还有什么特点吗？生2：都有四个角师：还有吗？（学生可能想不到封闭图形，教师可以画或展示一个不是封闭的图形，给学生一点启示）生：都是封闭图形师：大家太棒了！那让我们在一起总结一下四边形的特点吧！板书：四边形的特点：（1）四条直的边（2）四个角师：我们现在已经认识了四边形，那大家能不能找一找生活中哪些物体的表面是四边形吗？生:课桌面、凳子面、墙面、地面等等师：看来大家对四边形的理解已经很明确了，那为了进一步掌握它，你能利用手里的直尺在点子图中画两个不同的四边行吗？（学生动手画图，进一步巩固四边形。）2.探索长方形、正方形的特征师：同学们画的都很好。刚才老师看了一下，大部分同学都画的是这两个图形。（展示学生的作品，在出示教具。）师：这两个是什么图形？生：长方形和正方形师：为什么画它们的比较多呢？接下来咱们就再来研究研究。（学生借助教师提供的教具，小组合作探究，交流，归纳）生：四个角都是直角生:长方形对边相等，正方形四条边都相等（可以让学生测量一下，跟准确说明此特点）师：大家找的都不错，咱们一起在说一说人们习惯把长方形中较长的边称为长，较短的边称为宽，四个直角，对边相等正方形四条边都相等，所以它的边称为边长，也有四个直角。三、巩固练习课件中的练习题。【课堂作业】1.完成课本第79页“做一做”的第2题。小组合作，在点子图上围出不同的四边形。2.完成课件中的练习题.【课堂小结】提问：本节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？说出来大家帮忙解决。小结：要判断一个图形是不是四边形，一要看它是不是封闭图形，二要看它是否有四条直的边和四个角。【课后作业】完成教材第81页练习十七第1、3题。其中第3题课后两人合作完成。板书：认识四边形学情分析小学生的年龄特征，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。在一、二年级时，学生已经直观的认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验。本单元，重点是让学生在主动探究中认识图形的特征。让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征；通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形特征。同时要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。效果分析根据评价练习的完成情况，总结如下：学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，学生在活动中主动参与、活动热情很高，通过实际的画一画、量一量、折一折等活动，学生清楚地理解四边形以及长方形和正方形的特征，并经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形的性质及其变化规律的过程，从而积累数学实践经验和思维经验，获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。因此，本节课的教学目标也顺利地完成。教材分析本册教材在空间与图形方面,安排了四边形一单元,这是教材的一个重点内容。本单元是在学生直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上教学的。通过这部分内容的学习，使学生进一步认识四边形、长方形和正方形的特征，了解周长的含义，掌握长方形和正方形周长的计算方法；为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。本单元的教学内容包括：四边形的初步认识；长方形、正方形的特征；周长的含义；长方形、正方形的周长计算；解决实际问题。这部分内容的教学十分重要，因为长方形和正方形是最基本的平面图形。它们的形状比较简单，特征比较明显，应用也十分广泛。正方形是表示面积单位的形状，而长方形面积的计算方法则是其他平面几何图形计算方法的基础。本单元分为三个阶段，第一段主要教学四边形的特征、长方形和正方形边的名称、长方形和正方形边和角的特点；第二段主要教学周长的含义及长方形和正方形周长的计算；第三段教学如何运用四边形及周长的知识解决生活中的实际问题。通过这部分内容的学习,让学生认识平行四边形,掌握认识长方形和正方形的特征,了解周长的含义,学会计算长方形和正方形的周长等。同时使学生通过直观、操作,进一步感知平面图形之间的关系,促进空间观念的发展。评测练习班级：姓名：学号：1.填空。（1）长方形有（）条边，对边（），长方形较长的边叫做（），较短的边叫做（）。（2）正方形有（）条边，（）条边都相等。（3）长方形和正方形都有（）个直角。2.我是小法官。（1）四边形有4条直的边。（）（2）四边形有4个直角。()（3）四边形的对边相等。（）3.分一分课后反思四边形这个内容是一节操作性很强的课，在对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计实践活动，让学生在量一量、折一折、找一找、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。以学生的学为出发点，努力使学生在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。反思整节课的教学，让学生在自主学习中获得发展，主要体现：一、关注知识背景。《课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时恰当的复习图形的知识，调动了学生的已有的知识经验。为学习新知识做了铺垫。二、密切联系实际生活在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。三、多样化的教学。本课中，通过让学生量一量、折一折、找一找等多种活动，在小组合作等活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。课标分析《认识四边形》是三年级上册第七单元，本单元内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上再一次认识四边形、长方形和正方形。这部分内容不仅要求我们从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，更需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维和解决问题的能力。认识四边形，主要让学生应用分类的思想，在众多图形中区分出四边形，从而发现四边形的特征。教学长方形和正方形时