小学科学-空气占据空间吗教学设计学情分析教材分析课后反思

空气占据空间吗教学目标：1、知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。在教师引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。能尊重事实，培养用事实说话的意识。教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学过程课前交流：同学们喜欢魔术吗？你们都看过谁的魔术表演？那想看老师给大家露一手吗？身子坐直了，现在老师一个小助手，你来。同学们仔细看，这是一个（从兜里拿出乒乓球）我把球放到乗有红色水的水槽里，会发生什么现象，助手你来。乒乓球浮起来了。手不接触水的情况下，能把他按下去吗?助手你来。前排同学再来试试。不接触球老师就能让它沉入水底有你相信吗？同学们看，这是一个普通的无底塑料瓶，见证奇迹的时刻到了，乒乓球沉下去了，老师不但能让它沉下去还能让它停留在任意一个高度。更神奇的事情要发生了，同学们请看，老师念句咒语乒乓球就能立刻浮出水面（悟空来也）乒乓球浮出水面了，表演到此结束，谢谢大家！想继续观看魔术吗，那就请同学们带着这样的热情开始今天的学习！上课。导入师：同学们坐好了，先来介绍一下魔术道具，这是一个（烧杯），它是用来干什么的（乗水的）这是一个（带孔的橡皮塞，孔让同学看一下）这是一个（锥形瓶）它是用来干嘛的（乗水的）这是一个（玻璃漏斗中间有孔）我们可以借助它倾倒液体（边说边操作让水从漏斗流入锥形瓶中）现在老师将漏斗和带孔的橡皮塞组合在一起水还能像刚才一样通过漏斗快速的流入锥形瓶中吗？下面老师将带橡皮塞的漏斗和锥形瓶组合在一起会有什么样的现象发生呢？（仔细看水无法快速流入锥形瓶中了）这是为什么呢？生：答师：大但预测一下，为什么进不去了呢。会不会因为有什么东西在里面了？你们有这种想法吗，会不会是空气，（生：3个左右同学起来回答）也就是说大家猜测可能是空气占据了锥形瓶的空间，那空气真的会占据空间吗？今天我们就一起来探究这个问题，空气占据空间吗（板书课题）二活动过程1、（1）师：既然水流不进去，那怎样才能使水快速流入锥形瓶中，你们有什么方案吗？先小组内同学讨论一下，组长负责记录在报告单上。有想法了我们再来交流。生：小组讨论师：看咱们同学讨论的这么热烈，相信你一定有想法了，谁来代表你们小组说一说生1：答1、松开瓶塞2、将水倒入锥形瓶中。师；这是你们的方案，好请坐。有要补充的吗？师：大家的方案都是这样吗，好，听起来很有道理，但耳听为虚，眼见为实。下面就请同学们动手操作验证一下。开始之前老师给大家几个温馨提示：（1、倒水时烧杯紧贴漏斗壁，水若洒在桌面上及时用抹布擦干。2、分工合作，填好实验报告单。3、注意仪器的使用安全，用完放回原处。）谁来读一下。生：读师：大家听清楚了吗？请小组长拿出1号材料组开始实验。生：做实验师：好，报告单完成了吗。完成的小组以端正的坐姿告诉老师。下面以小组为单位进行汇报，每组派两名同学，一名汇报，演示。（用老师的器材进行汇报）生：汇报（我们是二组同学，我们探究的问题是，我们用到的实验材料是，我们的试验方法是我们看到的现象是，我们的结论是）师：松开开橡皮塞水就流进去了，是因为什么？生：答师：看来确实是空气占据了锥形瓶的空间。大家实验成功了吗？咱们班同学太厉害了，通过这个实验咱们知道空气占据了锥形瓶的空间，（板书）那无处不在的空气还会占据其他物体的空间吗？、师：接下来通过魔术继续探究，道具是水槽、玻璃杯，纸巾生：师：同学们看，我把纸巾直接放到水槽中会怎么样？生：答。师：是的，纸巾变湿了，要使纸巾不湿，用这些道具，我们该怎么做呢？下面小组内同学商量一下有想法了我们再来交流。生：答师：谁来代表你们小组说一说。好，其他同学认真倾听。生1：我们是2号小组，我们的方案是：1、把纸。。2.。3.。。师：奥，塞药怎么塞，放入要怎么放，表述非常完整。师：哪个小组再来说说。生2：师：同学们认真听，这是你们的想法。接下来我们结合几组同学说的，梳理一下这个魔术的详细过程：第一步是，也就是同学们说的。。。第二步是，。。。第三部。。接下来请同学们结合老师的操作提示，小组同学合作试着完成这个魔术。现在请小组长拿出2号材料组开始你们的魔术吧。生：实验师：同学们你们小组的魔术成功了吗？下面请把道具放回原来的地方。哪个小组派出一名小小魔术师给全班同学表演一下。师：掌声我们的小魔术师，同学们太棒了不一会功夫就会表演魔术了，这个魔术说明了一个什么结论啊。生：空气占据玻璃杯的空间。师：空气占据了玻璃杯的空间（板书）师：同学们请看屏幕（课件出示）这是（漂亮的彩色气球）。现在老师这里也有6个气球，想让每组派一名力气最大的同学来帮老师吹大，每组派一名代表站到这里来，同学们认真观察看哪个小组能吹起来（分发气球）预备，开始，吹，我们给他们加加油，吹，使劲吹。哎怎么都吹不起来呢，你们可都是每个小组的大力士哎，看老师就能吹起来（拿瓶吹）。想知道什么原因吗？生师：同学们先大胆的猜想一下，为什么气球在瓶子里就吹不起来呢生：空气占据了塑料瓶的空间。师：那有没有办法让空气跑出来呢？下面请同学们拿出3号材料组帮你们小组的大力士把气球在瓶内吹大。师：同学们完成了吗，谁来和同学们说一说你们的气球是怎么吹大的。生：师：空气跑出来气球就吹大了。看来空气确实占据了塑料瓶的空间。（板书）师：同学们刚才的这几个活动好玩吗？好玩也得有收获啊！通过这几个活动我们知道了。。。空气占据被子。无处不在的空气还会占据哪里呢，水槽里有吗，我们的教师里有吗，看来空气总是占据一定空间的（板书）四、师：现在我们再来回顾一下课前老师给大家做的魔术表演，现实生活中会有魔法的存在吗，是的，只不过是科学知识的应用罢了。老师这个魔术中就是运用了空气总是占据一定空间的。无敌塑料瓶为什么能使乒乓球沉下去，怎样让它浮上来的。空气无处不在，想一想你还能找到它在生活中的其他一些应用吗？生：师：看来咱们同学都是生活中的有心人。我们经常玩的空气城堡，用途广泛的气垫船，带给我们清凉的空气浴池都是生活中空气占据空间的现象。科学探究无止境，课下请同学们继续搜集有关资料并做好记录，下节课我们再来交流。好，下课！带着你的东西站好队回教室。板书设计空气占据空间吗空气总是占据一定的空间《空气占据空间吗》这节课的教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间显得更抽象。需要通过具体形象的事物，让学生自己去探究，亲自动手实验去体会、去发现空气确实是占据空间的。在学生探究的过程中，培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习的精神和实事求是的科学态度。通过通过本节课的学习，知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。在教师引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象。能用多种感觉器官和简单的工具通过实验认识到空气占据空间。能在好奇心的驱使下对空气占据空间的现象。与实验表现出探究兴趣，培养探究精神，能尊重事实，培养用事实说话的意识。活动准备，教科书以文字的形式呈现了学生已有的认知，继而提出问题。活动过程，由两部分组成，一快速倒水，有什么发现？二做空气占据空间的小实验。拓展活动，找一找生活中空气占据空间的现象。《空气占据空间吗》教学反思《空气占据空间吗》是青岛版三年级上册第四单元物体形态第16课。是在学生认识了水和空气固体、液体、气体的基础上进行教学的。通过教学，我有以下体会：1、创设有效的教学情境，点燃学生探究的火把。课前通过一个魔术表演，给学生一个惊喜，让他们大脑里形成一个探究科学的理念，接下来的活动以魔术的形式贯穿始终。2、充分探究，给足学生动手的机会怎样使这个教学过程教师为学生提供了丰富的动手操作等实践活动，留给学生足够的时间进行探究。使学生亲历问题的产生（水能快速流入锥形瓶中吗？）——猜测假设（会、不会）——操作验证（引导学生利用手中的学具动手实验：分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象使学生初步理解空气占据空间）2、吹气球游戏证明结论利用学生熟悉又喜欢的气球，举行一个吹气球比赛，激发学生兴趣，将学生的注意力吸引到观察气球的变化，怎样吹气球才能把气球吹起来，全班同学都体验到了吹气球并不是很难得的事情，可是为什么拿在手里的比较容易吹起来，而装在矿泉水瓶里的气球却怎么也吹不起来，这就使学生对两种不同的吹气球产生了很好的对比，为吹不起来的原因产生了探究的兴趣和动力，通过比较、讨论知道：原来是空气占据了瓶子的空间，我们就不能把瓶子里的气球吹起来，当学生用剪刀剪掉瓶底后，把瓶子里的空气放出来之后，气球就吹大了，由此得出空气是能够占据空间的，因为实践是检验真理的唯一标准，这个游戏最终证明了第一个自制喷泉活动的结论：空气确实占据空间的真理性，引导学生奔赴到了真理天堂。3、破解魔术结合本节课的重点：空气占据空间，让学生自己去破解老师课前表演给同学们的魔术，究竟是什么原因造成乒乓球能沉到水底，又是什么原因它能够浮上来，学生在理解了本课内容的基础上之后，她们能通过自己操作，最终发现：瓶子的瓶盖是拧紧的，当把它垂直扣入水中，瓶子里面是空气占据着瓶子的空间，所以乒乓球能沉在水底，当把瓶盖拧开之后，瓶子里的空气被放了出来，水就进入瓶子，乒乓球也就跟着浮了上来。三、体现了“以学生为主体，以探究为中心”的基本理念。本节课的三个探究活动，给足了学生探究时间。学生在宽松的环境下，在教师的引领下，大胆的参与到探究活动中来。充足的时间让学生有机会去议、去说。在尽情地实验中，创新了思维，动手能力和表达能力都得到了培养。四、注重培养学生良好学习。通过在网上听课及自己试教，发现这节课对学生来说知识内容难度大，对教师来说课堂纪律的控制难度大。学生很容易将注意力分散到各种材料上去，而不按要求研究本节课的学习任务，我时刻关注学生课堂上的表现，不时对表现优秀的学生进行评价、表扬，激发学生的良性竞争，并用适当的方式如把没有认真