小学科学-水蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思

《水蒸发》教学设计【教学目标】1.科学知识：知道蒸发是谁变成水蒸气的现象，加快蒸发的方法有加热、增多蒸发面积、加快空气流动等。2.科学探究：在教师引导下，能通过对比实验认识到水蒸发时会使周围的温度降低，了解加快蒸发的方法有很多。3.科学态度：能在好奇心的驱动下，对自然界中水蒸发现象表现出浓厚的探究兴趣。4.科学、技术、社会与环境：认识到水蒸发现象与人们的日常生活之间的关系。【教学重难点】重点：认识蒸发现象，知道蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素难点：在做对比实验时，学会控制无关变量。【实验器材】A组-加热组：温度计、棉纱、橡皮筋、烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、烧杯；B组-通风组：温度计、棉纱、橡皮筋、烧杯、棉布、吹风机；C组-增多蒸发面积组：温度计、棉纱、橡皮筋、烧杯、棉布；【教学过程】一、导入师：老师这有个谜语，想考考大家，敢接受挑战吗？（敢）师展示谜语（课件出示）：双手抓不住，砍刀劈不开，煮米和洗衣，都要请它来。学生猜：水。师：同学们反应真快，谜底就是水。（师用湿布在黑板上写水字）师：你想到了水的哪些性质？学生发言：（水无色无味、透明的液体、水流有力量、水有浮力、水有热胀冷缩的性质等）。师：这节课我们继续研究水，（师看黑板惊奇说）我刚才写的水字呢？二、探究过程活动一：认识蒸发现象生：水变干了，水没有了，水蒸发了.....师：看来用水在黑板上写字不能长久保留（板书：水）师：水跑到哪里去了？（空气中）师：水变成什么跑到空气中？（水蒸气）（板书：水蒸气）师：水蒸气你能看得到吗、摸得到吗、闻得到吗？（不能），那么水蒸气到底是什么样的，其实水蒸气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。（课件出示）师：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的种现象叫蒸发。（课件出示并板书课题：水蒸发）黑板上的水字变干了，洗过的衣服也会变干等，这些都是水的蒸发。生活中你还见过哪些蒸发的现象？学生自由发表想法（改正学生错误：蒸馒头的水汽不是水蒸气）。活动二：认识蒸发吸热的现象师：蒸发是一种很普遍的自然现象，大家想不想亲自感受一下蒸发的过程？请同学们用手指沾一点水抹在另一只手的手背上，静静等待，有什么感受。（有点凉）师：我们再看一张图片，（课件出示：刚从游泳池出来时图片）刚从游泳池出来会身体有什么感觉？（感到冷），这是什么原因呢？(学生猜想)到底是什么原因呢？我们先做一个模拟实验来观察一下。我们用温度计代表一个人，课件出示方法指导：先用纱布包住温度计的玻璃泡，观察温度并记录。然后把温度计放入水（室温）中，浸湿纱布。静止一段时间，液柱静止不动后记录温度。最后将温度计从水中取出，观察液柱的变化，液柱通知变动后记录好温度。师：请同学们做好分工，仔细观察，作好记录。我们开始吧。学生实验，教师巡视指导。师：通过观察实验我们发现温度计液泡上的水在蒸发时，温度有什么变化？（学生汇报实验：下降了）师：由此可以知道:温度计液泡周围的热量是增加了还是减少了？生:减少了师：说明蒸发时伴随着什么现象的发生？师：水在蒸发时会吸收周围的热量。（板书：吸收热量）师：课件展示现在谁能说一说为什么刚从水里出来会感到冷？生：水在蒸发时吸收了身体的热量。活动三：怎样加快蒸发师：刚才同学们表现非常好，我们现在做一个游戏轻松一下。（教师在黑板上用水画三个圆）。谁有好的方法让圆快速变干？生自由发表意见。师找两个不同方法的学生上黑板尝试。（第三个圆作对比）我们现在来比赛，看谁的方法可以让圆干得最快？预备开始师：谁赢了？生：某某同学赢了师：看来蒸发有快有慢，你认为哪些方法可以加快蒸发？(板书：加快蒸发)，生猜测师小结并板书：（加热、通风、增大蒸发面积）师：以上这些因素只是我们的猜测，到底是不是这样呢？需要通过三个不同的实验来证明一下。师：为了节约时间我们分组研究。1、2小组研究风吹能否加快蒸发;3、4小组研究加热能否加快蒸发;5、6研究扩大蒸发面积能否加快蒸发。各小组讨论、汇报实验方案。（提醒学生实验中的水量要相同）。出示温馨提示（课件出示：（1）做对比实验时，要控制好相同条件和不同条件。（2）正确使用酒精灯，注意安全，不要触碰三脚架等物品，防止烫伤。（3）小组分工合作，及时填写实验记录单。（4）实验完毕后，整理好器材，擦干桌子。）学生分组实验，填写实验记录单。小组代表汇报实验现象。（如果有学生汇报时，说到“干得快慢”，需要及时纠正为“蒸发的快慢”）教师总结：通过刚才同学们的研究，我们发现加热、通风和增大蒸发面积确实能够加快蒸发。师小结并板书：通过实验我们发现加热、通风、扩大面积是可以加快蒸发。师：生活中哪些地方用到了加快蒸发？学生说生活中的实例。课件出示：教师展示晒粮食、干手器图片，引导学生分析其中的科学道理。师：同学们这节课表现都很棒，掌声送给自己！谁能说说这节课你学到了什么？学生说。三、解决问题师：老师现在想考考大家，有位同学遇到了困难，你能帮帮他吗？你想帮助谁？教师出示课件。（课件出示）小明第二天就要参加体操比赛了，老师规定一定要穿校服，可是小明的衣服洗了还没有干，你有什么办法可以帮小明尽快把校服弄干？四、课后拓展师：课下请同学们探究生活中哪些地方需要避免蒸发？【教学板书】《水蒸发》学情分析本课是在学生三年级认识地球上的水、谁能在水中溶解以及四年级上册第二单元冷与热的基础来进行学习的，本课涉及的内容来源于生活，贴近学生生活实际，适合学生的年龄特点。本课通过观察生活中蒸发了解水蒸气的特点，通过模拟实验认识到蒸发吸收周围的热量，通过对比实验掌握加快蒸发的方法。在这节课前学生已经在生活中接触了蒸发这一现象，知道水过一段时间就会消失，甚至有些同学知道水变成了水蒸气跑到空气中去了。学生缺少的是蒸发会给我们带来什么这一知识。学生知道发烧时敷上温毛巾能起到降温的作用，但不知道为什么会这样。因此在这节课中设计了蒸发吸热这一现象。蒸发的快慢是可以改变的，学生缺少的知识系统的整理归纳。水蒸发对学生而言，是有亲身体验的，学生具有较丰富的生活经验。学生几乎每天都感受到蒸发现象，但却很少重视它、研究它。通过对生活经验和一系列的实验探究，引导学生感受到蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素，从而激发他们的探究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。《水蒸发》效果分析一、我来填一填1．水蒸气是一种（）、（）、（）、（）的气体。2．液体在蒸发时，要从周围吸收（）。3．水慢慢变成（）飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。4．刚洗完澡，身上冷得很，是因为（）。6．水的蒸发是由（）态变成（）态的过程。7．水蒸发的快慢与（）、（）、（）有关。二、当好小法官1．水蒸发时需要吸收热量。（）3．空气中没有水蒸气。（）三、科学探究1．夏天，酷热难当时，往地上洒些水，感觉是否会好些？你认为这是什么原因？2．第二天就要参加体操比赛了，老师规定一定要穿校服，可小明的衣服洗了还没有干，你有什么办法可以帮小明尽快把校服弄干？通过这些练习，让学生巩固了本堂课所学知识，加深学生对蒸发现象的理解，学生回答问题时积极踊跃，而且回答都很合理。能利用本节课所学解决生活中的问题，也是新课标的要求，学生积极性很高，达到了预期的效果。在教学中让学生主动学习，专注学生的感受，提高学生的探究能力。《水蒸发》教材分析本课是青岛版四年级上册第四单元水的三态变化第一课，是本单元的起始课。本课内容包括三项内容，分别是：一、活动准备通过创设情境、提示准备范围，引导学生从生活现象中发现问题，感受科学就在身边，并让学生为课上做蒸发实验准备相应的材料。二、活动过程活动过程有三个。活动一：认识水蒸气和蒸发现象，通过深入思考生活中现象利用自身的经验理解蒸发的概念，以及水蒸气的特点。活动二：认识蒸发会使周围的温度减低，让学生通过猜想、实验得出数据，从而认识蒸发会使周围的温度减低。活动三：加快蒸发，引导学生通过对比实验，理解影响水蒸发快慢的因素以及加快蒸发的方法。三、拓展活动拓展活动是让学生了解水的蒸发与我们生活的关系，目的是引导学生课下通过观察意识到水蒸发与人们的生活有着密切联系，能发现水蒸发为人们生活带来的利与弊，能利用水蒸发解决生活中的一些问题。《水蒸发》评测练习一、我来填一填1．水蒸气是一种（）、（）、（）、（）的气体。2．液体在蒸发时，要从周围吸收（）。3．水慢慢变成（）飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。4．刚洗完澡，身上冷得很，是因为（）。6．水的蒸发是由（）态变成（）态的过程。7．水蒸发的快慢与（）、（）、（）有关。二、当好小法官1．水蒸发时需要吸收热量。（）3．空气中没有水蒸气。（）三、科学探究1．夏天，酷热难当时，往地上洒些水，感觉是否会好些？你认为这是什么原因？2．第二天就要参加体操比赛了，老师规定一定要穿校服，可小明的衣服洗了还没有干，你有什么办法可以帮小明尽快把校服弄干？《水蒸发》课后反思本节课教学时我主要运用实验法、小组合作学习法等多种方法，给学生提供自主探索的平台，通过深入思考生活中现象利用自身的经验理解蒸发的概念，以及水蒸气的特点。通过猜想、实验得出数据，从而认识蒸发会使周围的温度减低，理解影响水蒸发快慢的因素以及加快蒸发的方法，让学生亲身经历知识的形成全过程，从而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦,培养学生的合作意识和实践能力。1.教学设计合理，提高学生的探究能力教学设计详实，环节过渡自然，符合学生认知规律，让学生经历了完整的科学探究过程，培养了学生思维能力及科学探究能力。2.注意培养学生的语言表达能力，重视学生的口头表达。同学们在活动中产生了大量的思维语言，小学生的特点就是急于把这些想法告诉老师和同学。我在教学时安排了边整理边记录，再汇报的活动，让学生养成及时记录信息的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的材料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。3.鼓励学生大胆猜想，培养学生的问题意识。猜想是一种比较高级的带有直觉性的思维方式。教学时，我鼓励学生大胆猜想，培养了学生问题意识，为下面的小组探究奠定基础。二、今后教学中应注意的问题1.在本节课的学生合作学习中一部分学生不够积极，小组合作交流不够；学生在汇报时语言表述不够大方，这跟学生平时在这个方面得到的训练机会不多有关系，也跟老师当时的心态——稍嫌急躁有着一定的关系。这提醒了我，在以后的教学过程中，要多所改进，不管是教师还是学生。2.教师处处注重学生自主探究，合作交流，但有些地方流于形式，没有落到实处。学生合作学习后的汇报形式少了变化。我认为教师应该大胆放手，少提示，让学生的讨论实现学生的动手操作、互帮互助、自主探究、寻找解决问题的途径，代替老师的讲授和按照固定模式的指引，真正将发现问题和解决问题的“成就感”还给学生。《水蒸发》课标分析小学科学课程标准提出了““提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。具体体现在以下六个方面：1.小学科学课程要面向全体小学生。为每一个孩子提供公平的学习科学的机会和有效的指导（公平性）；同时，考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性（因材施教）。2.学生是科学学习的主体，学习科学是一个主动参与和能动的过程。科学课程必须满足学生的发展需要，为他们提供能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。3.倡导探究式学习，知识不是给予的，知识是生成的。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历以探究为主的学习活动是他们学习科学的主要途径。但也需要明确，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。4.小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。选择贴近儿童生活、符合现代科技发展趋势、适应于社会发展需要和有利于个人发展的内容，并强调知识、能力和情感、态度、价值观的整合。5.小学科学课程应具有开放性。教材不是圣经，在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面提供教师、学生更大的选择机会和创新空间；信息社会更具开放性。6.科学课程的评价应能促进