小学语文-穷人教学设计学情分析教材分析课后反思

《穷人》教学案例一、激情导入1.今天咱们一起学习13课，穷人（板书课题）齐读课题。孩子们，课前我们已经预习了课文，作者是谁？（出示：列夫托尔斯泰头像）。他就是俄国的大文豪列夫托尔斯泰，高尔基说，你如果不认识托尔斯泰，你就不认识真正的俄罗斯。2《穷人》是他根据法国作家雨果的一首诗而改编成的小说。小说一发表，立刻感动了很多人。二、整体初读1、读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问，当故事开始以后，接下来会怎样？然后呢，最后呢，请大家带着这些追问，快速浏览课文，想一想，《穷人》主要讲了一件什么事 （在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养了已故邻居西蒙的两个孤儿。）三、精讲点拨（一）感受穷人的穷1、同学们，都说《穷人》写得很精彩，可老师读完了整篇小说，字里行间却找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？请大家细读课文，划出你最能体现穷人很穷的句子，并写出感受，等会我们进行交流。2、现在谁愿意和大家分享，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？3、在课文的第一段中，有很多描写环境的词语，同学们，找一找把它画下来，老师把它摘了出来，这些词语该怎么读？你试一试，一边读一边想象。（生读）你看到了什么样的画面？指导朗读，这样的画面该怎么读？同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这从一个侧面写出了穷人的穷。让我们带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。感谢孩子们的朗读，我们读到的是什么描写？（环境描写）作者表面是在写屋外的环境，实际却是在说穷人真穷！这篇课文写穷的地方太多了，有一句话只有四个字，睡觉还早。为什么说这句话表现穷人很穷？师总结：平时劳作休息的完，可能他的丈夫打鱼归来都在凌晨。你看通过环境的描写，心理的描写，细节的描写，托尔斯泰真不愧是大文豪，通篇没有一个穷字，让我们感到穷无处不在。这就是经典的魅力！板书（穷人真穷）（二）穷人不穷 1、但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰的失败，穷人身上不只有穷啊！穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。2、孩子们，阅读就是发现。请你仔细阅读，从文中寻找答案。谁来说说你从哪些地方感受到穷人身上并不穷，而是拥有很多很多的东西。“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”这样做是指怎样做？不知道为什么要这么做，但觉得非要这么做不可。我觉得穷人虽穷，但是他们却拥有善良。）把西蒙的孩子抱回家，桑娜自己却忐忑不安起来。自由读一读，感受她丰富的内心世界。1、什么叫做忐忑不安？（心里七上八下，心神不定。）从哪些地方可以看出她的忐忑不安？（抓住脸色苍白、神情激动、够他受、省略号、叹号感受桑娜这种纠结、矛盾）桑娜为什么纠结，矛盾？（因为家庭条件的贫穷，他们的生活是多么艰辛，多么不易啊！丈夫可能不同意，本来就五个孩子再加上两个，日子该怎么过啊。）丈夫肩上的担子已经很重了。2、忐忑不安的桑娜，此时此刻，心里一定想了很多，他在想什么？他还会想什么？谁能用既怎样又怎样来说一说？即使这样他也下定决心：嗯，揍我一顿也好！这种救人的本能，这是天性的善良。这个母亲不但爱着自己的孩子，也爱着邻居的孩子。3、从这份忐忑不安里，你感受到什么？（桑娜善良、生活带给桑娜的压力很大、爱丈夫、宁可自己吃苦，也要帮助别人）谁来读，读出桑娜的矛盾与坚定？（如果你把声音再放得低一些，效果会更好。指导朗读）从桑娜的心理描写中我们感受到她的善良。再次走进课文的10—24自然段，画出体现渔夫善良的句子。这是什么描写？语言描写，老师读到了这样两句话；“是啊，是啊，”丈夫喃喃的说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写。你走进了桑娜的心里，那渔夫是怎样说的？渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱回来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”渔夫这一连串的语言，她是在和妻子商量，同时又表明了自己的观点。感受到他的粗中有细。他的动作什么什么样的？皱起眉，搔搔后脑勺。神态呢？严肃、忧虑。说明这件事情很难办。能不能模仿着他的动作来读一读？看这里有一个字“熬”是什么意思，煎熬。说明渔夫为了收养孩子，准备过更苦的日子，付出更多的劳动。你看透过人物的语言神态动作，就读出了渔夫的善良。3、除此善良之外，你还读到了穷人的什么？勤劳从哪里读出来？还在生活发愁，可女主人勤勉持家，把家里打扫的井井有条，这是对家的热爱。外面是那么冷，那么黑；小屋里是那么暖，那么亮，一下子就形成了鲜明的对比。带给人强烈的温暖的感受。这就是托尔斯泰的高明之处。让我们再来读。——一个温暖而舒适，让我们感受到桑娜一家的勤劳，善良。在我们理解了人物内心后发现这更是人情的温暖和高贵。困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望！4、桑娜的身旁安静地睡着五个孩子，这又让我们想起了另一个母亲身旁睡着的两个孩子。让我们再次把目光投注到西蒙死去后的场景描写。想一想，这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？

爱。（显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上）同学们，这段话当中，老师留意到一个细节，我们来看“冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，你觉得这个母亲想要抓住的是什么？生：母亲想要抓住自己的孩子，用自己的体温温暖自己的孩子。生：想抓住两个孩子身上的旧衣服，让他们更温暖一些。生：她还想抓住这些孩子，她想摸摸这些孩子，最后一次再摸摸他们难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？这个可怜的母亲，爱孩子，也爱邻居——她多么希望邻居能收养她的孩子，但不愿意把负担转嫁给邻居。这个穷人，也同样非常了不起！她身上同样拥有——（师指黑板）善良，勤劳，伟大的爱。四、升华主题（2）1、同学们，课文学到这里，我们感受到穷人身上真的是仅仅只有穷吗？（改写板书：穷人不穷）2、孩子们，生活贫穷并不可怕，可怕是内心贫穷！内心贫穷的人才是真正的穷人！课下，大家可以去阅读托尔斯泰的其他作品，因为，经典的文字，就是财富，它们是永远的宝藏，常读常新。这节课上到这里，下课。学情分析六年级的学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。自我评价意识逐步得到发展，，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。同时孩子们怕出错，导致上课不敢回答，不愿思考。这需要在教学过程中鼓励孩子发言，参与课堂之中。效果分析课文《穷人》是俄国作家列夫。托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的.语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：要把课堂叫唤给孩子，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。《穷人》教材分析“穷人”一词使人联想到那些骨瘦如柴、衣服破烂，生活极度困难的人，我对他们抱以同情、怜悯，凄凉之感袭上心头。静阅俄国文学泰斗列夫.托尔斯泰的作品《穷人》后，心里流溢的却不是同情、怜悯，而是敬意，一份真挚的、深深的敬意!人性的善良、人间的温暖，不觉让人悟到了人间的真情。《穷人》是人教版六年级上册第四组中的一篇精读课文。重点学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，让人深受感动，本课除了题目全文没有一个“穷”字，但“穷”到什么地步，我们却能在文中真切的感受到。赞颂穷人富于同情，热心助人的美德时课文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，他们那种善良，淳朴的美好心灵，深深地感染着读者。穷人练习单1、查找作者托尔斯泰的相关资料。2、课文讲了一件什么事情？3、哪些地方描写穷人很穷？4、桑娜在沉默时会想些什么？5、穷人拥有哪些可贵品质？课后反思《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。同时要再次深入地去学习作者透过环境描述、人物言行、心理描述的句子，去抒发完美情感的方法。在本文的教学中，抓住环境描述、人物语言、心理描述的句子去分析人物的内心世界和品质，始终是一条主线和抓手。从学生的回答来看，学生能够通过环境心理描写感受穷人的贫穷和高贵的人格,为了更深刻理解，我让学生通过各种朗读来感悟，但是朗读的时间过于长，留给孩子思考的时间相对