小学语文-22为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思

22、为中华之崛起而读书教学目标1.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。3.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学准备PPT课件教学方法合作、自主、探究教学过程第二课时一、课前谈话，导入新课师：同学们观察这幅图片，知道这是谁吗？生自己说。师：对，今天我们就一起学习少年周恩来的立志故事。二、预习检测课前让同学们预习了这篇课文，下面我就检查一下学生的字词情况1、出示词语伯父巡警吵嚷崛起撑腰惩处肇事训斥热闹非凡疑惑不解2、学生自由读3、指名读4、齐读三、精读感悟，体会感情（一）、初读课文，理解体会师：同学们读的词语都不错，我们就把这些词语带入课文，再读课文，思考：在修身课上，魏校长问了什么问题？同学们是如何回答的？师：指名回答出示课件1、魏校长的问题：你们为什么而读书？学生甲：为家父而读书。学生乙：为明理而读书。学生丙：为光耀门楣而读书。2、师：有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：为中华之崛起而读书！理解“清晰而坚定”指导朗读3、思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？（1）师：指名回答（2）小结：周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。其他人为了满足自己的生活需求而读书。采用对比手法，突出周恩来的伟大抱负。（二）、再读课文，体会感情1、师：用自己喜欢的方式读课文第11—17自然段要求：（1）、想一想使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（小组交流）（2）、画出你感受深刻的句子。（3）、揣摩人物感情，有感情地朗读课文。 2、出示课件8（1）、师：为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”(2)、学生谈谈体会3、出示课件9（1）、分角色读一读（2）、体会周恩来的疑惑不解（3）、小结:所以，“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让周恩来难以忘怀。好奇心驱使他要去探个究竟。（板书耳闻中华不振）4、出示课件10他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。此时时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重。师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。（撑腰就是做主的意思。）（主持公道。）（训斥就是骂人，很凶地骂。）师：对比后，你发现什么？（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：目睹中华不振）师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？（课件出示11）（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。）师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（为祖国的科技发达而读书。）师：你呢？（为国家作出更大的贡献而读书。）（为创造祖国美好的明天而读书。师：还有吗，你呢？）（为祖国更加繁荣富强而读书。）师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。5、补充梁启超的《少年中国说》，理解体会：祖国的繁荣昌盛全系在我们的身上。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。6、课堂小结:指名回答四、拓展延伸1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。五、课堂检测1、魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说了什么？2、思考：你能不能用一个简短的句子或词语说说周恩来立志的原因？六、布置作业今天我们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料，进一步体会他的爱国情感。板书设计耳闻中华不振立志目睹学情分析学生刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。效果分析我在教学过程中不仅要对“中华不振”进行理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知道自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目标。所以结合实际，我让学生谈谈自己为什么读书，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国，而学生的反应也比较好。教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版教材四年级上册第七单元的课文。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。评测练习1、但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）_______________________________________________2、简答：（1）、魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说了什么？_______________________________________________（2）、你能不能用一个简短的句子或词语说说周恩来立志的原因吗？_______________________________________________课后反思我在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，而我把本节课的重心放在了“中国妇女受外国人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我让学生思考：我们又是为什么而读书?并通过学习梁启超在《少年中国说》的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。结束了这节课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。课标分析一、阅读1、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学会略读，粗知文章大意。3、