小学数学-时分的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《时分的认识》教学设计【教学内容】课本第34—36页，时、分的认识。【教学目标】1、知识目标：结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1分，推想1时的时间，初步建立时、分的时间概念。2、能力目标：会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻，并培养学生的估计能力。3、德育目标：结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。【设计理念】学生在经历观察、思考、猜想、验证的过程中，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系，知道1时＝60分；会看钟表，达成对时刻的精确认读。【教学重点】正确认读钟面上的时刻。【教学难点】对几时刚过和接近几时的精确认读。【教学准备】教师准备多媒体课件，学生准备钟表模型。【教学方法】观察法，操作法、交流法、猜想验证法【教学过程】活动一：课前交流。猜谜语：师：同学们，在新课开始以前，我们先来猜个谜语。（钟表）这节课就让我们一起走进钟表世界，进一步认识时间，好吗？（板书课题：时分的认识）活动二：复习旧知，导入新课。师：今年，铺天盖地的疫情，让我们的六一儿童节没有欣赏到精彩纷呈的文艺演出，但疫情当前，也不要感到遗憾。下面我们一起来欣赏一下去年文艺演出的几个镜头吧。（屏示）因为节目比较多，天气比较炎热，演出很早就开始了，你能读出节目开始的时刻吗？（屏示题目，学生回答）（学生交流）师：7时整时针和分针各指向哪里？生：时针指向7，分针指向12。师：第五个节目开始的时刻是几时几分？（7时半），7时半就是7时30分，分针指向6表示半时，时针正好指向哪里？生：7和8中间。师：大家注意观察第三个钟面，第八个节目能准确地读出来吗？看看钟面上还缺少什么？生：钟面上缺少小格……﹝设计意图：此环节的设计，充分唤醒学生对时间的原有认知经验，并设置认知冲突，激发学生认识钟面的兴趣，引发学生的主动思考，为新知的引入奠定基础。﹞活动三：认识钟面，认读时刻1、认识钟面师：在钟面上加上小格，这样就可以找到什么？（分）师：为了更精确地知道时间，仅仅认识整时还不够，人们又将“时”划分为更小的时间单位“分”。你能在钟面上找到1分钟吗？引导学生完整回答：分针在钟面上走1小格经过的时间是1分钟。师：猜想一下钟面上一共有多少个小格？你是怎样知道的？引导学生从数大格入手，了解钟面上共有12个大格，每个大格之间有5个小格，用5的乘法来计算。师：真棒！敢于大胆猜想，并能运用5的乘法快速数数，值得表扬！（屏示5个5个地数的方法）师：下面请你们闭上眼睛，老师说数，你们能快速地说出是多少分吗？2、认读时刻师：反应真快！请睁开眼睛，现在你能准确地读出这个时刻吗？说说你的想法？（肯定口诀法）指名交流：时针过了7就是7时多，到底多多少要看分针，分针比8多两个小格，表示42分，合起来就是7时42分。（板书）师：7时42分除了这种文字表示法外，我们还可以用数字表示，（板书7：42），用上下排列的两个小圆点将时和分隔开，起到分隔符的作用，这种表示方法也读作7时42分。师：你在什么地方见过这种表示时刻的方法？（学生交流）师：现在请你用两种方法表示第三十个节目的开始时间和节目结束时间，可以吗？（指名两生板书写法）师：有没有不同写法？（师板书可能出现的不同写法，引导学生对比。）师：第二个钟面数字表示法是10：04，为什么要在分的十位上写“0”呢？0在这里起到什么作用？生：起到占位的作用。师：（统计正确的人数）看样子这次真理真的掌握在了大多数人手里，掌声送给你们！（鼓掌）师：那把0写在个位上行不行呢？生：成40了。师：老师还有一个问题，为什么两个时针都接近10，一个表示9时多，一个表示10时多呢？生：第一个钟面分针不到12，第二个钟面分针过了12.3、顺口溜。师：为了帮助大家准确判断时刻，老师编了一个顺口溜。（指名读）4、估一估：（屏示两个钟面，一个缺少时针，一个缺少分针）师：请大家观察一下这两个钟面，有什么特别的地方吗？（生交流）还能准确地读出时间吗？我们先看第一个钟面，时针在什么位置？生：接近9.师：分针大约在哪里？（生交流后屏示分针的范围）师：我们再来看第二个钟面，分针表示多少分？生：8分。师：你能估出是几时8分吗？（指名交流）可能有几种方法？生：12种。师：我们从1时8分开始数一数吧！（屏示）时针大约在每一个大格的什么位置？（比起始位置稍微过一点点）师：看来想精确地读出时间，时针和分针缺一不可。 ﹝设计意图：首先让学生观察钟面，充分认识时针、分针的特征，为时、分的认识做好充分的认知准备。然后在充分认识钟面的基础上，引导学生总结正确读写时刻的方法。最后估一估的环节让学生对时刻的认读更加灵活，并加深对时针和分针关系的了解。﹞活动四：感知1时=60分师：同学们，时针和分针在钟面上协同合作，是分不开的好朋友，请大家仔细观察它们是怎样合作的。（屏示时针走1大格，分针走1小时）师：分针在钟面上走一圈是多少分？生：60分。师：分针走一圈，时针在钟面上走了多远？生：一个大格。师：走了多长时间？生：1小时。师：时针走了1小时，分针走了60分，时和分之间有什么关系吗？生：1时=60分（屏示：1时=60分）师：同学们真有数学的头脑，能够依靠自己的观察、思考，很快得出结论，现在老师要把这么重要的结论板书下来。（板书：1时=60分）（齐读两遍）﹝设计意图：然后通过动态钟面的演示，让学生直观感受时和分的关系，自主发现时和分的关系。﹞活动五：体验1分钟，感知1小时1、体验1分钟使：那1分钟有多长呢？老师试过我在1分钟内我可以做30道口算题，那你们在1分钟内可以做多少事情呢？我们来体验一下，好吗？（体验后交流）1分钟内可以做那些事情呢？（屏示）是啊，1分钟看似短暂，但是我们可以做很多事情。对于时间，现在你有什么话想说？（学生交流后教师总结）时间对于我们来说非常宝贵，我们一定要珍惜每一分钟。师：老师这里也有一组数据，给大家呈现一下。（屏示）太惊讶了，可真不能忽视这小小的一分钟。2、感知1小时师：1小时又有多长呢？那些事情用的时间大约是1小时呢？（小组交流后集体交流）师：1节课多长时间？课间休息多长时间？再加上多长时间就是1小时？（屏示）师：1小时也是1分1分地组成的，我们同样要珍惜。﹝设计意图：此环节设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，在生活细节中感受1小时，为学生积累丰富的“1分钟”和“1小时”的认知经验。﹞活动六：动手操作拨时刻师：今天我们对时和分又有了新的认识，希望大家都做珍惜时间的好孩子，明明也很有时间观念。（屏示）他早晨起床的时间是6：10，你能帮他拨出这个时刻吗？（学生拨后集体订正）（其它三个时刻同样的方法）师：下面谁来说一个时刻，让全班同学一起来拨一拨。（指名2名学生说）师：还想拨吗？下面同位合作：一人说时刻，另一人拨出时刻。（学生拨钟练习）﹝设计意图：通过反复的动手操作拨时刻，直观认识时针和分针在钟面上的准确位置，了解时同分不同时时针的位置改变，加深巩固对时刻的认识。﹞活动六：课堂检测师：这节课同学们的学习状态特别好，下面我们来检验一下学习效果好吗？我学会了吗？生回答后屏示答案。连一连。生回答后屏示答案。明明的一天。师：亮亮记录了明明一天的生活情况，可是粗心的亮亮出现了好多的错误，你能帮他找出来吗？（生回答后屏示答案）﹝设计意图：此环节调动学生的多种感官功能，使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识，把知识转化为能力，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通的目的。﹞活动七：畅谈收获，释义“时”字1、师：这节课你们学习特别主动，能告诉老师有什么收获吗？（生交流）2、释疑“时”字今天，老师把说文解字的栏目请到了课堂上，中国汉字的文化可以说是博大精深。同学们看“时”字是由哪两部分组成的？请你猜想一下，“日”字与什么有关？（太阳）（出示日晷图片）认识它吗？这是日晷，三千多年前，我国祖先发明了用石头做成的日晷，成为世界上最早发明计时器的国家之一，它是靠观察一天中时针的影子来计时的，所以时间最早和“太阳”有关。“寸”又来自哪里？它来自一则有关时间的名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，告诉人们时间宝贵，稍纵即逝，我们一定要珍惜时间。（齐读一遍）活动七：课后作业请你记录一天中你的作息时间，并合理安排时间，做时间的小主人。﹝设计意图：在释义“时”字的过程中，让学生感受中国汉字的文化的博大精深，同时对学生进行珍惜时间的思想教育。﹞板书设计：时分的认识7时42分记作7：421时=60分《时分的认识》学情分析学生在一年级下册学习中已经初步认识了钟表，知道钟面上有时针、分针，能准确识别钟表上有关“整时”“半时”以及“大约几时”这几种特殊的时刻。本课的学习将为后续学习24时计时法以及年、月、日的相关知识打下基础，起承上启下的作用，不容忽视。而且，学习这部分知识，对于培养学生形成时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。对低年级的学生来说，时间单位比较抽象且不易理解，没有可视、可触的形状和颜色，看不见摸不着，让学生掌握抽象时间概念难度很大。由于学生在生活中经常用到时间，有一定的生活经验，所以教师在教学时要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具、学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。具体教学中，教师一方面要让学生充分交流，了解其对时间的原有认知水平，以便确定教学的起点；另一方面要设计一些有趣的数学活动，如数脉搏、写算式、听闹钟滴答声、问声“你好”等活动，使学生在大量的数学活动中体验时、分、秒的实际长短，使抽象的时间概念变成学生能看得见、摸得着的东西，从而让学生感受到时间与生活的密切联系。《时分的认识》效果分析新课开始以前，以猜谜语的方式，引出对钟表的学习兴趣，直奔本课主题，开门见山，简单明了，将学生快速带入本课主题的学习。导入环节让学生直接读时刻，并设置认知冲突。此环节的设计，充分唤醒了学生对时间的原有认知经验，并在认知冲突中，激发起学生认识钟面的极大兴趣，以引发学生的主动思考，为新知的学习奠定基础。认识大小小格环节，出示一个没有小格的钟面，让学生尝试读出时刻，从而认识到钟面上小格和大格一样有各自的用处，产生主动去探索钟面的愿望。巧妙设置思维障碍，让学生产生认知冲突，认识到钟面上小格的作用，然后结合前面认知的大格，水到渠成地达成了对时间单位“时”“分”的认识。在整个学习过程中，学生的学习状态积极主动，产生了极大的学习热情，相信钟面的结构极其作用一定会深深烙印在学生的心中。在读写时刻时，学生在9：53和10：04的对比中，学生认识到尽管两个时刻都非常接近10时，却表示不同的时刻，说明时和分有割舍不断的联系。在第二次备课时把10：08改成10：04，这样避免有的学生把“0”写错位置，出现80分的错误，巧妙地注意了细节。通过时针和分针的动态演示，让学生直观感受时针和分针的运动轨迹，自主发现时和分的关系。重点引导学生注意：虽然时针和分针走的长短不同，但经过时间是相同的。“估一估”教学环节，设计别具匠心，课堂效果明显。学生在估计时针和分针位置的过程中，对时刻的认读更加深入灵活，学生对时针和分针关系的理解更加到位。“说文解字”环节的增加，不仅将教学内容的内涵拓展，而且对学生进行思想教育的内容也更立体丰富。如在释义“时”字的过程中，学生在深入了解中国悠久的历史文化，深刻感受中国汉字文化博大精深的同时，认识到自古以来珍惜时间就是我们中华民族的美德。对小学生进行惜时的思想教育，不再教条呆板，反而动情入心。《时分的认识》教材分析《时分的认识》是青岛版小学数学三年级上册第四单元第一课时的内容。本单元安排了3个信息窗。信息窗一的主题图是举行元旦联欢会的情境。借助钟面呈现联欢会及各个节目开始的时刻，引出对时、分的认识。本课的教学目标：1、知识目标：结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。知道1时＝60分，1分＝60秒。会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。2．能力目标：经历观察、操作等探索活动，初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的时间观念。在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用意识。3．德育目标：结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。本课的教学重点是认识钟面上的时刻，掌握时、分、秒之间的关系。教学难点是正确地读出钟面的时刻。本课教材编写特点：1．素材选取现实、有趣。元旦联欢会是孩子们喜欢的活动。本单元以“庆元旦”这一现实情境为素材，通过三幅情境图的有序呈现，有效激发了学生的学习兴趣，产生认识钟表的愿望，从而为学生完成时、分、秒的认识以及探究发现它们之间的关系创设了良好的氛围。同时，现实的素材使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。2．重视学生数学活动经验的积累，有助于学生时间概念的形成。众所周知，数学教学是数学活动的教学。为了使学生真正体验时、分、秒的实际长短，本单元在设计数学活动时，以学生的生活经验为基点，选取了丰富多彩的数学活动，力求充分调动学生的已有认知经验，来帮助学生认识钟表并加强对时、分、秒的体验。例如在体验1分有多长的环节，教材编写了数脉搏、写算式的活动，旨在抛砖引玉，激发学生想象同样的一分钟还可以做哪些事情。教材在编写体验1时有多长的活动时，有效地利用新闻联播的时间是30分、大风车节目的时间是40分引导学生进行推想，样学生在大量数学经验的积累中，时间概念也会逐步形成。《时分的认识》测评练习课堂测评：一、你会了吗？1、钟面上共有（）个大格，每一个大格分为（）个小格,钟面上共有（）个小格。2、时针走一大格的时间是（）小时，分针走一大格的时间是（）分。3、时针走1小时，分针正好走（）圈，是（）分。4、1时等于（）分。二、画时针和分针5:067:57三、连一连四、明明的一天早晨：我跑步15小时（）来到学校，到校后帮助老师收作业用了5小时（），数学课上用2小时（）做了10道口算题。中午：吃午饭用了20小时（）。下午：活动课上用了大约1分钟（）做了一个小汽车模型。4:3（）放学。这一天，我在学校学习了6分钟（）。课后作业：请你记录一天中你的作息时间，并合理安排时间，做时间的小主人。更换视角，在精准中体现数学之美接到教学资源的备课任务，马上全身心地投入备课、研究重难点、了解学情、设计教学思路、制作课件……，用心斟酌每一个教学细节，针对学生的认知规律，激活学生的思维，并进行智慧的引领，效果水到渠成。一、唯学情为备课依据。备课既要“胸中有书”，更重要的是“目中有人”，学生是备课的唯一根据。备课时应从学生出发，让每一个课堂环节服务于教学要点，以实现教学的最优化。在第一次备课中我为了导课，设计了欣赏各式钟表的环节，各种独特的钟表确实吸引住了学生的眼球，却不想与本课的教学内容相背离。这节课的教学重点是认识钟面并正确认读钟面上的时刻，而这个环节的设计将学生的兴趣发生了转移，浪费了宝贵的课堂开始的时间。所以备课时应该充分体会备课的要义，运用智慧的教学设计，让每一个课堂环节都应为突破课堂的重难点服务。二、设思维障碍促学习需求。在第一次备课时，我按部就班地引领学生深入细致地认识钟面，数清钟面上的大格和小格，建立大格和小格与时和分的联系，并总结出快速读出小格的方法。在此基础上，通过钟面的动态演示，让学生直观感受时和分的关系，发现时和分之间的进率，然后再让学生认读时刻。这样一步一步地教，学生在知识的步步铺垫中学习效果看似也不错，殊不知却让学生的思维压抑，没有得到释放，一直处于被动学习的状态，课堂上难以看到高潮出现。二次备课后，复习环节中先课件出示几个没有小格的钟面，学生顺利读出以前学习过的时刻后，出示如8时37分这样的时刻，然后发问：“现在你还能精确地读出这个时间吗？”这样巧设思维障碍，让学生产生思考的欲望和学习的需求，内化为学习的动力，很自然地引入对小格的认识，接着对大格的认识也水到渠成，巧妙地为突破重难点做好了有效的铺垫。三、以准确为数学核心。数学是一门严谨的学科，它能够使人周密。所以尤其应强调数学的准确性。认识时刻这节课的精髓就是要让学生感受到数学是那么的精准。“估时刻”环节设计别具匠心，课堂效果明显。这样设计首先让学生认识到要想准确地读出时间，时针和分针缺一不可。同时又设置了一个大环境，让学生在估一估的过程中，学生对时针和分针的位置关系有了更深一步的认识，课堂出现了一个小高潮，学生的主体作用得以体现。另外在示例时刻的选择上也要选择准确，在第一次备课时我选择了10时8分这个时刻，多数学生写成10：8，个别学生发现十位上必须写0补位，对此我给予了充分的肯定和表扬。接着我进行了迁移：“可不可以把0写在个位上？却没有想到把0写到个位上就是10：80，这个时刻是不存在的。后来把这个时刻改成10：04，就更体现了数学的准确性。四、注重处理课堂细节。所谓“思路决定出路，细节决定成败”，数学课堂中应将细节作为基本视角，用心斟酌处理。在这节课最后课堂练习“连一连”一题中，我设计了一个时针和分针颠倒的多余时刻选项，创造了一个很好的教学契机。此时让学生动手操作来拨一拨，再和第一个时钟进行对比，学生便深刻地认识到看清时针和分针的重要性。明察秋毫，是我们一线教师所应提高的重要能力。五、设计德育的独特切入点。《时和分的认识》一课中除了进行知识的传授，还要对学生进行珍惜时间的思想教育。这节课中我在引领学生经历体验1分钟后，让学生积累感知经验，从而体会时间的宝贵，明白珍惜时间的重要性。释义“时”字的环节，水到渠成地达成了珍惜时间的教育，同时还让学生了解了中国汉字文化的源远流长。所以在数学教学中渗透德育，教师不要生拉硬拽，而要通过巧妙创设，让学习在孩子们快乐的参与中享受数学，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。通过这次的学习，使我进一步明白作为数学老师，我们可以不准备多么花巧的环节、丰富多彩的教学设计，只要从学生出发，以独特的视角设计教学，处处体现数学的精准，用心深入到课堂的每一个细节，做教学的有心人，那么朴实而实用的教学设计，同样能够上的精彩！《时分的认识》课标分析《