浅谈数学课堂教学的语言艺术(张)

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浅谈数学课堂教学的语言艺术

吴川市黄坡镇水潭小学张凤清

教育学家苏霍姆林斯基说：“对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股强大力量，是人类文明的一个源泉。〞可见数学语言的重要性。教学既是一门科学，又是一门艺术，教学语言更是画龙点精之艺术。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发学生的情感。因此，我们把数学课堂的教学语言作为研究的课题，充分发挥教学语言的艺术魅力作用，使现代课堂教学既活泼，充满活力与活力，又取得较高的课堂效益。下面就此结合自己的数学课堂教学实践，谈谈一些见解与体会。

一、数学教学语言应当确凿规范，通俗易懂

数学课堂教学语言的首要任务是向学生传授知识，解难答疑。因此，教师在传授知识时，自己必需对概念的实质和术语的含义有个透彻的了解，保证所表达内容的科学性、确凿性和规范性，切不可模棱两可。例如，速度是指单位时间内所走的路程，汽车的速度是每小时50千米，不能说成“汽车的速度是50千米〞或“汽车每小时的速度是50千米〞。又如，在教学《三角形的面积计算》一课时，有的教师讲“三角形的面积等于平

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行四边形面积的一半〞，就忽略“等底等高〞这一条件；还有的教师在指导学生画图时说“这个直角没画成90°??这些语言就缺少确凿性。

数学课堂教学语言，除了具有确凿性之外，还应有规范化的要求。如吐词明了，抓住重点，运用科学的术语传授知识??有的教师在教学概念、性质时，为了使学生把握更快，用生造的土话或方言来表达，自认为通俗易懂，结果往往是适得其反。教师应根据不同学生的年龄特点，用他们简单接受和理解的话语，使抽象概念具体化，高深知识明朗化，从而达到教学语言通俗，学生明白的目的。

二、数学教学语言应富有启发性和教育性

有位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。〞要点燃学生的求知火把，需要教师在课堂教学中及时并巧妙地激发学生的思维，把学生的思维引向一定的高度与深度，使学生举一反三，触类旁通，从而达到“教是为了不教育〞的目的。

例如在教学《解决问题的策略》中的例题：一个足球56元，一个篮球48元，小明带的钱正好可以买6个足球或8个排球，一个排球多少钱？都买篮球能买几个？我引导学生注意并利用显露的条件，然后找出其中的隐蔽条件：由56×6=336（元）得知336元可以表示6个足球的钱，又表示8个篮球的钱，也就是小明带的钱。经过我的层层启发，学生的一一转化，学生

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解决了一个又一个疑难问题，并把握了解决问题的策略。

教师的语言不仅具有启发性，还应有教育性，这有利于学生良好思想品德的形成。例如：在教学百分数时，有这么一道练习题：假使据统计，人们在饭店吃饭，一般会浪费10%的饭菜，假使饭店每年的营业额是500万元时，那么，人们每年在餐桌上浪费多少钱？我指导学生找准“单位1〞，然后列出正确的式子。同时，我教育学生认识到钱财的来之不易，要珍惜农民用汗水换来的一米一饭，杜绝铺张浪费，并意识到浪费行为的可耻。

三、数学教学语言应形象生动，幽默诙谐

我们的教育对象是一些社会阅历不深，分辩能力不强的学生，他们极缺乏对事物的直接认识。因此，教师在传授知识时，应注意语言的形象、生动，这有利于引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的主动性和积极性。例如，学生在使用“大于号〞、“小于号〞时，经常会混淆不清，导致考试失分。于是，在学生理解的基础上，我把“大于号〞、“小于号〞编成一句话：谁大开口向谁，向左大于，向右小于。此后，学生再也不畏惧这类题了，而且越来越想学，越学越起劲。

数学课堂教学语言不仅要形象生动，还要幽默诙谐。教学中幽默诙谐的语言能活跃课堂气氛，让学生在开心的环境下学习。譬如我在教学《射线》这一课时，让学生举例说说生活现象中哪些是射线？一位学生说：“老师，我的头发也是射线。〞

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我说：“假使你的头发一直不剪，而且还是笔直地朝一个方向生长，那就是射线。〞学生们听了都哗然而笑，并在一个假设，一片轻松的笑声中领悟了知识。

四、数学教学语言应富有亲切感和鼓舞感

作为一名数学教师，应当具有人文素养。在整个课堂教学中，我注意语言的亲切自然，语音的高低适中，语速和儿童的思维同步。例如：3×5的积减去9除以3的商，差是多少？我在读的时候，在每句的后面加上停顿，并读出关键字的重音，这样学生听了就能列出正确的算式。又如有的教师在课堂上“为什么〞发问一直不断，学生被问得一头雾水，不知怎样答才是教师满意的答案。我们不妨将“为什么〞换成“你是怎么想的〞，同样是发问，但是作用却大不一致。“为什么〞使学生处于教师的对立面，而“你是怎么想的〞将教师摆在了倾听学生想法的位置。

这些语言，一旦在课堂上实施，总是一点一点地鼓舞着学生们大胆发言。教师应当真正做到认真去爱学生，用亲切的话语与学生交谈，让学生能够不断得到来自教师的支持、勉励，让学生在学习上有信心，有积极性，使他们能“亲其教而信其善〞。

总而言之，数学课堂教学语言是科学性和艺术性的统一体。教师的教学语言基本功如何，直接影响课堂教学效果，教师的一句生动、幽默、亲切的话语，足以给学生鼓舞与鼓舞。作为