自闭症培训心得体会7篇

Word版本，下载可自由编辑自闭症培训心得体会(7篇）自闭症培训收获体会（1）

以前只是听过有关自闭症儿童的信息，但从未跟他们有过接触。这次志愿活动给了我一次直接接触这群孩子的机会，让我亲身感受到了自闭症儿童的世界。

第一次跟他们接触，开头时还担忧自己会和他们相处不来，怕吓着他们，接触了才发觉，其实他们也只是个孩子，有着孩童的猎奇心理，有着孩童的纯真顽皮。看着他们那可爱的脸，我不禁有的心疼。其实他们跟一般的孩子一样有着爱玩的特性，但他们却只将全部的欢快和苦楚锁在自己的心中，他们为自己构筑了一堵冷漠的墙，外人走不进，他们亦走不出。原本美妙绚烂的孩提时间由于自闭症而失了色。

很多孩子都是由家长陪伴来的，有个小女孩，只要我们一接近，她就立即跑开，完全抗拒外人。还有个小男孩，他要玩秋千，他妈妈要帮他换，他不让，非得自己换，结果自己又不会，结果他妈被烦怒了，打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一样嚎啕大哭，尽管眼泪湿了眼眶，他也只是轻轻抹去，连续他的玩耍，其实这样的孩子自尊心更强。他虽然不愿与人沟通，但他也有着自己的倔强，自己的坚持。

这次志愿活动中，我相处的是一个自闭症相对较轻的孩子，他是由老师带来玩耍的，他不排斥与生疏人的接触。在玩的过程中，我不断露出甜甜的笑容来表述他心中的欢愉，期间我很多次积极逗他说话，问他叫什么名字，他都只是微笑，却不与我沟通。或许长时间的自闭已经让他形成了不说话的习惯，作为一个志愿者，我觉得我们不仅应当要陪他们玩耍，更关键的是要运用我们所学的学问帮忙他们，走进他们的世界。

这次志愿活动让我感受很深，我为他们心疼的同时，也在思索是什么造就他们的自闭？答案有很多，但我觉得父母为我们创设的环境很多时候对我们的影响很深，所以在对自闭症儿童教育的同时，更应开设对父母的教育课。特殊不能像之前的那个母亲一样，一不急躁就打自己的孩子，而应不断给他们鼓舞，由于鼓舞对他们来说真的很重要。只有两者同心协力才能让他们走出自己的小世界，融入到大环境中来。

自闭症培训收获体会（2）

（一）依据同学的特征，诱发学习爱好和促进交往意识

儿童对电视广告感爱好，分析缘由主要是由于电视广告节奏快、颜色艳丽，因此在训练中所用的积木、木珠等，都选用颜色艳丽的。由于在视觉上获得了极大的满意，儿童产生了爱好，就不会产生抵抗的心情，这是训练得以正常进行的关键。

在接触与观看中认识儿童喜爱的食物，将他喜爱的食物，如糖和苹果等，作为诱发他交往的刺激物。由于他想吃而不得不听从老师的指令，这样以图片换物培育表述需要的目的就达到了。现在儿童想吃糖时会用图片交换，这是一个不小的进步。

（二）运用多种手段，培育促进交往力量

自闭症同学今后将要融人社会大环境中去，因此对他们进行融合教育是很有必要的。正是这个宗旨，利用班集体、校集体和正常幼儿的融合活动，有意识地让儿童融入集体的环境，培育集体的意识，久而久之，儿童对集体有了肯定的意识。在集体活动中，虽然仍旧不会与人交往，但老师拉着他一起参与活动，他也不再剧烈拒绝了。从儿童身上体现出融合教育对培育交往力量有肯定的促进作用。

（三）坚持详细形象性的原则

自闭症儿童在抽象思维和概括力量上存在很大的缺陷，因此在训练学习的过程中，尽量利用实物帮忙他理解与获得学问。不论是训练语言理解，还是训练交往活动，都采纳详细、形象、有用的实物和图片等。正是这样儿童才简单接受，才会取得点滴进步。

（四）训练过程必需遵从循序渐进的原则

刚开头进入资源室训练，儿童经常哭闹，很不协作训练。这时急躁、细致、反复训练就成为最重要的方法。在循序渐进中一步步接近训练目标，理解和接受指令，只有完成了这个目标，才能连续一步步训练完成指定目标等教学目标，依照儿童的力量，逐步加入新的内容，使儿童能跳一跳摘到果子。

综合儿童的训练状况，训练中还存在着一些不足与困惑。

首先，在训练内容贯彻实施过程中，老师与家长共同商讨的机会太少，虽然常常有联系，但在训练的内容、方法与措施的改进上，缺乏共同探讨的机会。假如取得与家长的共识，将会更有效地促进同学的进展。

其次，自闭症儿童的语言训练应当贯穿在日常生活的始终，不是课堂教学或个别训练就能解决的，日常的随机教育必不行少，这方面还要探究方法制造机会。

最终，随着儿童理解语言力量的提升，生活自理力量、大肌肉和小肌肉运动力量都获得肯定的改善，然而儿童的语言力量仍没有什么进展，这还是一项艰难的目标。

自闭症越早干预效果越好。儿童的年龄尚小，应当还有渴望。但是儿童回家后，由于路上的颠簸再加上家长一天工作的疲乏，训练的时间很短，有时只能作罢。这样就影响了他症状的改善。

自闭症儿童究竟能进展到什么程度，作为训练者我们并不清楚，所以对自闭症儿童的训练更是教育者刻不容缓的责任，今后要探究的路还很长、很艰苦，要连续努力。

自闭症培训收获体会（3）

天都变，让他无规律可循，这样我发觉他的专注度提升不少，由于他不知道下一刻会发生什么事；接着几乎每天上课我都专意“大声的骂”他，为的就是要他爆发心情，变成小恐龙，但是我会立即安抚他的心情，并引领他说说发生什么事了，经过两个多月的重复，他已经能很好地掌握住自己的心情，从一开头的乱叫接着惊恐一会，再到只是拍腿，到最终是发出寻求缘由的眼神。

而在课后，以前我会见到他就跟他打招呼，后来我专意忽视他，但在经过他身边是给他一块饼干，睨一下他的反应，开头是他从老远看到我就跑，后来会狐疑我为什么不看他，又为什么给他饼干，渐渐地他就不再一看到我就跑，有时我跟他打招呼他也会向我打招呼，到现在他会积极过来和我打招呼了。

同时在这过程中，我发觉他的理解力量也有所提升，这也说明他的接受力量提升不少四，不足回顾来到小海龟的一年多，发觉自己除了不断地努力着，还是有不少不足的地方要努力改善：

1、没能准时写教学反馈。

就是自己的拖拉懒散导致的，有意识没行动，等过了一个月才写，依据记忆曲线，有的亮点也被自己遗忘，效果也不大了。

2、专业学问不足。

尽管阅读了不少书籍，但上课操作起来，还是会有不确定性，阅历也是很重要很薄弱的一环。

作为一名新老师，我有很多不足，因此我乐观吸取养分，也感谢中心赐予了很多外出学习的机会，我受益颇多。

总之，我还很年轻，需要不断的磨练，才能成为一名合格的自闭症老师，为此，我将一如既往，努力早日达到目标。

自闭症培训收获体会（4）

作为一名从教多年的自闭症老师，在没有做母亲之前，我总有一种感觉：为什么我的同学有进步，而他们对我多是听从，但并不爱我？我自己也给自己找过借口，自闭症孩子原来就对人没有感情啊。

后来，渐渐发觉自己的事业有瓶颈了，孩子有进步，但在社交方面进步的特别的慢，他们越来越对人不感爱好。现在自己也做了母亲，体会到一个小生命从孕育到诞生成长，其中种种辛苦与欢乐，我才发觉以前我的想法是多可笑，每个孩子都是天使，他来自我们，但他又是一个单独的人，有着与我们完全不一样的共性。自闭症的孩子也是一样，他们也是一个单独个体，他们也要被敬重被爱，我们爱他，他才会渐渐的感受到什么是爱，才可能有机会学到如何去爱。

自从我的观念转变之后，我发觉我的同学都这么的可爱，他们也会跟我撒撒娇，拿出一个模型椅子教他说椅子，他也会傻傻的放在屁股下面坐，还得意的看着我。每次看到这种事，我都是觉得自己很幸福，觉得我的孩子对我是有感情的，觉得我是懂他们的。

很多很美妙、也有很感动的经受，有机会再和伴计共享，下面我就归纳一下关于自闭症孩子语言训练的几点收获：

一、从孩子原来就有的发音开头

我的一个同学，他来我这里训练的时候，他就会发一个音“BA”，我拿出他喜爱的玩具，在我给他之前我要求他说“BA”，他说了，我就给了他，他发觉他发出的声音能帮他满意他的需求，于是他很愿意发音，渐渐的我要求他发别的音，当然这些音的选择也是有讲究的，多是以“B”开头的音，例如“笔、抱”。假如孩子一个音都没有，那就从元音开头，一般是“A”按压孩子的腹腔的同时用压舌板帮助孩子长大嘴巴，但是假如孩子很抗拒也不要牵强，但和他建立比较亲热的感情之后再这样做。

二、从孩子的爱好点开头

投其所好，找到孩子喜爱的东西，能够向父母等抚养人认识，由于他们相对来说更认识孩子；也能够在第一次上课的时候让孩子自己在教室选择自己喜爱的东西，在诱发他发音时，把他喜爱的东西拿出来，告知他，仿照你发音就给他，当然这个音是我们第一点提到的他简单发出的音，假如是一个他根本发不出来的音，你又让他说，这会对他的打击很大，开头他假如能发出来，也不必很准，由于通常他是不会说的很准，只要他说了，我们就满意他。

三、进行必要的口肌训练

自闭症、发育迟缓、听障儿童，都会有口部肌肉比较迟钝或者敏感，导致他们很多的音发不到。例如，舌部比较迟钝，很多的舌尖音就发不出来。我有个听障的孩子，在四岁之前他都听不到，四岁时他装了人工耳蜗，他四岁之前生活在无声的世界，基本上都没有发过音，所以他的嘴巴的本体感很差，自闭症的孩子也是一样，他们很多到两岁多还不会说话，由于他们不会说话，他们的脸部本体感也会很差，所以有的时候孩子真的是不知道怎么发音，而抚养人又很焦急，要求他们说，导致他们很挫败，抚养人也很灰心。口肌训练包括吹气，也能够吹口哨、口琴等，哈气、吸气，下颚训练，舌部的训练等，依据孩子的不足进行相应的训练。

四、从情感开头

这点也是特别重要的一点，情感。对全部的孩子，我要求自己先要接纳他们，无论他们的缺点还是优点，我都会接纳，我不会由于他们的不足对他们产生不满，我发觉这样我的同学也会接纳我，亲近我，情愿仿照我。除了接纳他们之外，我会很爱他们，就像爱我自己的孩子，这也是我当母亲之后最大的转变，我信任孩子在爱的环境下成长他们也能够自我疗愈。

以上这些，都是我对自闭症孩子语言训练的部分收获，渴望对大家有所裨益。

自闭症培训收获体会（5）

我刚接触自闭症儿童，没有相关的阅历，如何使他们的状况获得改善成为困扰我的问题。这次我有幸参与由闻名的特别教育研发者杨宗仁教授主讲的“自闭症儿童嬉戏与文化介入”讲座，真是获益良多。经过三天的课程，我获得很多自闭症儿童嬉戏与文化介入的观点和策略，使我获得在自闭症儿童教育观念和教学方法上的启示和指导。

杨宗仁教授以大量的视频实例解说了嬉戏与文化介入的相关观点和策略：社会性趋向、社会性参照、嬉戏、共享式留意力等都与文化学习有关；强调从嬉戏与日常生活进行介入，让自闭症儿童从中自然地学会各种文化学习力量；在介入时特殊注意儿童的爱好与积极性。

这次的讲座，留给我最深刻的有三点：

第一、特别儿童和一般儿童一样享有嬉戏的权利，而且特别儿童更需要利用嬉戏的方式进行介入；

其次、特别儿童的康复策略与一般儿童的教学方法有很多相像之处，能够融会贯穿；

第三、对特别儿童的干预应重视过程而非目的。

喜爱玩嬉戏，是全部儿童的天性。虽然特别儿童在某些方面与一般儿童不一样，但我们不应当就此认为他没有这个力量或不宜合玩嬉戏，特别儿童同样享有嬉戏的权利，而且嬉戏是自闭症康复最需要的一种广泛性介入策略。特别儿童能从嬉戏中提升双向的社会互动、想象力、心智理论、心情调控、思维弹性、五官知觉、社会沟通等。嬉戏的种类很多，一个嬉戏能够同时训练或干预特别儿童的多个方面，训练或干预特别儿童的某一个方面能够利用多个不同的嬉戏，因此，应依据特别儿童的进展状况和力量水平选择有针对性的嬉戏。相对于一般儿童的嬉戏，特别儿童的嬉戏更需要贴近社会生活的情境，需要看准时机变化玩法，没有固定的嬉戏目标。嬉戏旨在让特别儿童开心、自然地学习一般的生活模式。

杨教授的自闭症儿童教学方法与一般幼儿园的教学方法相对比，我感到二者有肯定的相同之处：嬉戏是儿童最佳的学习方法，特别儿童和一般儿童都能从嬉戏中自然地提升各种力量，同时能获得开心的正向心情；贴近生活的教学内容是儿童最易于接受的，一般儿童能从详细生活中获得抽象学问，而特别儿童能学会各种各样的生活模式、生活阅历，使他们进一步靠近社会；动机和积极性是学习的关键，一般幼儿园利用形形色色的活动激起儿童的学习积极性，而特别儿童更需要学习动机和积极性，当特别儿童的积极性被激活起来，其学习效果自然是事半功倍了。

特别儿童的康复工作是长期的，我们不能期望他们在短时间内获得很大的改善，因此对特别儿童的干预应重视过程而非目的。每个特别儿童的状况都不同，他们的康复进度自然也不一样。我们应当看到我们的孩子正在一点一点地进步，我们应当为此而感到欣喜。所以我们不应当定下任何详细的干预目标，而是在干预的过程中敏捷地引领他们进步。

在杨教授的演讲中，大量的视频和胜利个案都是一对一的干预。而在我们学校是采纳集体教学形式，那么杨教授的方法是否适用呢？我想，有一些方法还是能够使用的，如非口语训练能够随时随地地进行，而嬉戏更应当运用到集体教学中，使特别儿童在好玩的课堂上提升认知、理解等力量。然而仿照、主题嬉戏、剧本嬉戏等则较适用于个别训练中。

总的来说，这次的讲座使我加深了对自闭症的理解，学会了自闭症儿童嬉戏与文化介入的特别教育方法。我认为，特别儿童和一般儿童一样，都需要一个欢乐的童年，都渴望每天都在开心的嬉戏中学习新的本事。因此，在自闭症儿童孤独的世界里，即使这个世界对我们来说是一片漆黑，我们也要勇往直前去查找哪怕是萤火虫那样丁点的光线。

自闭症培训收获体会（6）

这是我其次次参与拉拉手自闭症青年志愿活动，记得当我第一次看到他们的时候，其实内心特别紧急，担忧他们会不理我们，担忧他们会很敏感，担忧会吓着他们……但是后来发觉，他们并非那么难接触，总之他们比我们想象中要好很多。这次的地铁三号线活动更是让我们更深化的认识了他们。其实他们也只是个孩子，有着孩童的猎奇心理，有着孩童纯真顽皮，看着他们那一张张可爱的脸庞，我不禁有的心疼。

他们就像一张白纸，如同星星一般，一人一世界，独自闪耀。他们不盲，却视而不见，不聋，却充耳不闻，有语言却很难沟通，有行为却总是与愿望相违。他们也和一般的孩子一样有着玩的特性，这次的雪地活动，他们也很高兴的玩着，在雪上画画、写字……他们也有自己的脾气和苦恼，只是他们将全部的欢快和痛楚都锁在心里，为自己构筑了一堵冷漠的墙，外人走不进，他们亦走不出。他们也很憧憬外面的世界，在地铁三号线"上天"的那一刻，看着窗外的雪景，他们笑了，我们都跟着笑了，由于他们很高兴，所以每个人的心也为之而感动。

临别之际，我们送了他们每人一张卡片，上面有我们想对他们说的话，虽然很简洁的几句话，制作也很简洁，但寄望着我们对他们浓浓的感情。或许他们会不理解。

由于爱，所以我们在努力，由于爱的传递，所以构成了爱的世界。这群"星星的孩子"在自己的世界里依旧光线闪烁，他们和同龄的孩子一样有自己的爱好和爱好，只是沟通障碍，无法表述自己，使他们与同龄的孩子不太一样。然而，每个孩子都有自己的闪光点，或许这些是他们的天赋，或许是他们训练了很久的成果，我信任命运给这些"星星的孩子"关上一扇门的同时，肯定会开启一扇窗，这些小天使们肯定会有更加美妙的明天！

自闭症培训收获体会（7）

校长培训自闭症儿童收获体会

当我们受到引发，对生活有了新的感悟时，立刻将其记录下来，这样就能够总结出详细的阅历和想法。那么如何写收获体会才能更有感染力呢？下面是细心整理的校长培训自闭症儿童收获体会，欢迎大家共享。

我在让孩子走进社会，融合教育是必需的！这篇文章中，共享了关于融合教育的优势，以及对于孤独症儿童康复的必要性。然而，不得不承认，融合教育在当下，是很难实施的。

这其中有着各式各样的缘由，让我们不妨来探讨一下。

1、来自校方

众所周知，我们讲“融合教育”，所在的场所就是幼儿园、学校等。但是，能够接受孤独症儿童的场所，少之又少。只有观念特殊包涵的学校，才会接受“特别”的孩子，但这样的学校非常稀缺。

即便有了融合场所，里面的一般老师居多，专业单一，对特别教育阅历甚少，或许无法胜利面对孤独症儿童。而特别教育老师一来稀缺，学校中不肯定配备，二来特教老师虽然有着专业的干预技巧，但相对的面对正常孩子的进展规律或许缺乏足够的熟悉，这在他们的工作中可能会有肯定的影响。

而对于有着特别教育的场所，通常成本较高。教育经费的不足，也是融合场所难以开设的缘由之一。

2、来自专业普及和认知

即便有了融合场所——幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但，要清楚的是，孤独症儿童和正常孩子照旧是两个群体。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简洁。

对于正常孩子的教育，和对于孤独症儿童的干预，如何在教育内容上、教育形式上、教育方法上融合，从而不会让两个群体产生相互制约（不让正常孩子教育速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限），这其实颇有难度。我所知道接受孤独症儿童的幼儿园，采纳的是“蒙氏教育”，里面的内容相对有融合的特质。

3、来自老师

一般幼教和老师，处于对工作的责任感，通常是不会完全接纳孤独症儿童。由于他们担忧自己不够专业，耽搁孩子的干预最佳时间。

而特教老师，特殊是成熟的、收过职业培训的特教，他们通常对融合抱有异议。我所熟悉的特教老师通常不推举融合教育，他们认为密集的干预训练才能有肯定成就，在基于肯定这一基础再送入幼儿园进行融合才是。

对于这一点，我认同一半。特教老师的想法是让孩子有了完备的技能后再去融合，而我认为孩子只需要具备肯定的自理力量，即可进行融合，在融合中连续增长，并在课后连续干预训练。

目前，国内融合幼儿园和融合学校非常少，在融合领域中也没有形成一套专