雨巷教学设计

《雨巷》教学设计广东省汕头市潮阳四中詹楚刁【教学目的】知识与能力分析和理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读此诗。过程与办法通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。情感态度与价值观感受诗歌的意境美。【教学重难点】“象与情合”“情由境生”。【教学办法】朗诵法、启发式、自主合作探究【学时安排】1学时。【教具准备】多媒体、幻灯片。【教学过程】一、导入新课由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。师：……唐磊歌中重复提到一种名叫丁香花的女子，事实上，歌曲最初的创作灵感应当来源于当代名诗人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我们就一起来感受并观赏戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情结”（板书课题）。二、教学环节（一）作家介绍师：为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家必定好奇，想理解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同窗介绍一下。（教师归纳）（幻灯片）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，19出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既含有音乐美，又含有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。（二）创作背景（幻灯片）有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如鲁迅《药》，《雨巷》成诗的时代背景又是如何呢？再请一位同窗介绍一下。（三）朗诵指导《雨巷》（课件播放朗诵）下面就让我们踩着美妙的音乐，一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧……生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。（提问：音乐美是如何造成的？）生：重复、复沓、叠词、押韵，7段，每段6行，不同文字只有几处，构成声音和感情的回环往复。师：既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所体现，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节开了一种“新纪元”。（四）课文分析1．意象理解（幻灯片）何为意象？（简朴地说，就是诗人心中的物象。物是客观存在的，但物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，就成了意象。意象的明显特点即旨在物先。就是说，诗人先有某种情意，而后将它移注于外物之中，这一过程，我们称之为“移情”；移情的成果就是意象的产生。）如：粉笔（写教师）/白开水（写生活的平淡无味）师：我们再回到课文，画面里的内容？生：描绘了一种姑娘。师：请大家讨论一下迎面而来的是一种如何的姑娘？请大家发挥自己的想象。（学生的想象多个各样，但都会提到体现“姑娘”迷茫打扮和衣着以及环境的特点：下雨、潮湿等）师：同窗们所说的这些情绪（迷茫、彷徨、愁怨等）在我们的诗人那里是用一种如何的意象来概括的？生：丁香问：为什么作者用丁香来形容这位姑娘？可不能够用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？生：丁香是愁怨的象征。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了诸多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。古诗中用丁香来描写愁的句子：（幻灯片）芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁──李商隐《代赠》青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁──李景《浣溪沙》解说：古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一种字（学生回答：愁）。师：可见，选择意象一定要做到“象与情合”，能不能多举几例？生：回答以下月亮。普通说来，古诗中的月亮是思乡的代名词，或体现对家乡的怀念，或体现对亲人的挂念。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。”特别是苏轼《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发，写兄弟之情。流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”师：大家分析得较好，由于时间关系，这里不再展开了……2．主旨理解师：“诗言志，歌咏声”，本诗终究传递了如何一种“声音”？（生交流讨论，等待提问和老师的总结。）A．政治诗（姑娘=我）执着追求者“我”──有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。在文中，我们能够看到失落的渴望、幻灭的追求，如“我但愿逢着/一种丁香同样地/结着愁怨的姑娘”。但却始终没有碰到这样一位姑娘，因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲体现抱负哀歌的政治诗。情绪：苦闷、彷徨基调：困惑、幻灭B．当作爱情诗未尝不可（姑娘=姑娘）情绪：失恋基调：哀怨C．当作哲理诗也有道理（姑娘=抱负）情绪：可望而不可即基调：无奈（因此，对于诗歌主旨的把握是能够多向的。）3．这首诗的最大特点是什么？答：巧用象征，诗意朦胧、含蓄（音乐美刚说）除了丁香外，还采用哪些意象达成朦胧、含蓄？A．油纸伞B．雨巷（C．丁香）意境：伤感、惆怅、无奈（五）想象·探究1．提问：为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题？（生交流讨论，等待提问）例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天环境如何?）；苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸……”（改成西子湖畔如何?）生明确：环境与情感抒发关系亲密。“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。提问：(分析环境特性)“雨巷”是由两个字构成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等2．“雨巷”是一种意境，这种意境有助于作者的抒情：“情由境生”。板书：象与情合情由境生（六）归纳小结这节课我们阅读观赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，理解了它是一首有象征意义的抒情诗；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的主旨和特色。（七）布置作业“没有想象就没有诗”（艾青）如：邮票、船票、坟墓、海峡──乡愁请同窗们发挥想象，选用生活中的一景或一物，写一首体现某种情感或感悟的当代诗。最后：男女生分组背诵《雨巷》，再次感受。三、退出：（课件播放歌曲）在江涛的歌声《雨巷》中下课。【教学后记】本节课通过对当代诗歌的学习，旨在让学生对当代诗歌有初步的认识，提高对当代诗歌的鉴赏能力，初步尝试诗歌写作活动。因此在教学中，要将这三个目的贯穿于课文学习的全过程，故意识地加进有关的学习内容。诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在两者之间架构一座桥梁，这节课做了某些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受。文学的学习不是截然分开的，古诗与当代诗有许多相通的东西，其中的继承和超越需要认真理解和分析……《雨巷》教学设计内蒙古通辽市奈曼实验中学于济源【设计阐明】：这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一种新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。因此，通过朗诵感受诗的意象和音乐美，是把握诗意的重点。另首先通过问题探究，来理解和观赏《雨巷》中的两个重要意象和重要体现技巧,再次强调字词的认识、书写和对全诗的书写，记忆，加强书面语言的学习积累，即完毕了本诗的教学任务．

【教学重点】：朗诵感受诗歌意象，进入诗歌发明的意境。

【教学难点】：分析意象特点，理解作者朦胧的心绪。

【教学核心】：理解和观赏两个重要意象。

【教学学时】：1学时

【教学班级】：高一172班

第一学时

【教学目的】：1．自由朗诵5分钟，给生字注音，并读两遍记住。

2．全体齐读两遍，感受诗的音乐美。

3．问题探究：⑴诗中的“我”有如何的情绪？可联系时代背景作一定的解读。

⑵如何理解和观赏《雨巷》中的两个重要意象？

⑶《雨巷》一诗中重叠和重复手法的运用有如何的体现效果？

【教学重点】：目的3．

【教学难点】：目的3中⑵。

【实施目的】：1．自由朗诵5分钟，给生字注音，并读两遍记住。

2．找两名同窗朗诵，检测对字词的认识状况。（5分钟左右）

3．全体齐读两遍，感受诗的音乐美。（5分钟左右）

4．问题探究：⑴诗中的“我”有如何的情绪？可联系时代背景作一定的解读。

预设：这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一种场景。“我”撑着油纸伞孤单地走着，“我但愿逢着/一种丁香同样的/结着愁怨的姑娘。”果然，梦幻般的姑娘出现了。她有着“丁香同样的颜色”“丁香同样的芬芳”“丁香同样的哀愁”，像“我”同样撑着油纸伞，“彷徨在这寂寥的雨巷”中。走近时，“我”看到她是那样地哀怨、哀愁，投出的目光“像梦普通的凄婉迷茫”。她并没有停下来，而是“像梦中飘过/一枝丁香”普通，飘过“我”的身旁。姑娘最后消失在雨巷尽头“颓圮的篱墙”边。雨巷里又只剩余“我”一种人，孤单地走着，继续渺茫地但愿着、期待着……细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的但愿，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。

《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。这时诗作在艺术上保存着中国古典诗歌传统及欧洲浪漫主义诗歌的痕迹，并明显含有法国象征派诗人魏尔伦等的影响。《雨巷》为此时期的代表作，诗作在对江南雨中小巷的抒情中，反映出大革命失败后部分青年的压抑心情，受到人们注意。

⑵如何理解和观赏《雨巷》中的两个重要意象？

《雨巷》中有两个意象非常美。一是雨巷。梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。这一形象含有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。我们能够把它“虚化”为一条“追求之路”，怀着渺茫但愿的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”期待着什么？二是丁香。丁香是古典诗词里常见的意象。丁香花常见白色、紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高、美丽和哀愁。诗人将这种美赋予姑娘，“丁香同样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香能够象征诗人心中的抱负，这种抱负是高洁、美丽的。但这种抱负即如丁香或姑娘同样，稍纵即逝，不可把握，给人临时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。

有人认为，诗中的“姑娘”是诗人心中朦胧的抱负和追求的象征，代表了诗人陷入人生苦闷时，对将来渺茫的憧憬，和那个特定的年代有关。也有人认为诗中的“姑娘”是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘，说本诗是一首单纯的爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪。你认为呢？由于是朦胧诗，能够有多个解读。

⑶《雨巷》一诗中重叠和重复手法的运用有如何的体现效果？

预设：《雨巷》这首诗音调和谐，节奏舒缓。全诗七节，每节六行，每行即使长短不一，有的一句一行，有的一句排成几行，但诗句的停止却很有规律。诗中多处运用重叠和重复的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我同样，/像我同样地/默默彳亍着”“像梦普通的，/像梦普通的凄婉迷茫”。而首尾两节，除“逢着”换“飘过”外，其它语句完全相似。诗句的重叠重复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。全诗每节第3、6行押韵，一韵终究，确保了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。

【布置作业】：一/9页，从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，重复朗诵，体会其音乐性，并背诵这首诗。

【板书设计】：

《雨巷》

──戴望舒（1927年）

“我”有如何的情绪：落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的但愿

时代背景：1927年，大革命失败。

《雨巷》中的两个重要意象：雨巷──追求之路

姑娘──1．美妙的抱负

2．高洁的姑娘

《雨巷》一诗中重叠和重复手法：例1：“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”

例2：“像我同样，/像我同样地/默默彳亍着”

体现效果：

构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。

《雨巷》教学设计广东中山市第二中学郑坚纯【学习目的】

1.知识目的

⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2.情感目的

领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3.能力目的

通过诵读、观赏增强对诗歌的分析能力。

【教学重点】

诵读、意象分析、感情把握。

【教学时间】

１学时。

【教学过程】

一、导入

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一种青年诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上课本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。（36’，3min）

二、整体感知，确立诗歌感情基调

1.好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢？（《雨巷》）(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是哀愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的哀愁，因此我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗诵呢？（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读啊？（生回答），对了，普通来说，如果是体现比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是体现这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同窗来试试看，朗诵一下这首诗歌的前两节，请哪位同窗呢？我们班哪位同窗是朗诵高手？（生朗诵）（1min）（总7min）

2.读得怎么样？（好）掌声激励。

读诗歌我们重要是注意某些节奏停止。在某些你觉得需要重点突出的地方，就应当适宜地加以停止或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好？（2min）。好，接下来给大家三分钟的时间自由朗诵，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。（3min）(一、二总13min)

三、品味诗歌意象（12min）

1.好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一种专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），因此，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着如何的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是但愿逢着姑娘。阐明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同窗来回答。一节一节地找。（1min，总3min）

2.好，请一种同窗来找出诗歌中描写姑娘的语句。

第一节：丁香同样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香同样的颜色/丁香同样的芬芳/丁香同样的哀愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息普通的眼光/像梦普通地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香同样地/结着愁怨；（2min）

3.我们从刚刚同窗的回答能够看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来烘托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一种什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）因此，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

4.我们也懂得，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，与否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗？（看不到）。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？由于她撑着一把油纸伞。请同窗们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，并且往往是某些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞含有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。（3min）

5.而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一种比方来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香同样结着愁怨，她有着丁香同样的颜色，丁香同样的芬芳，丁香同样的哀愁，因此丁香也是我们这首诗歌中的一种重要意象（板书：丁香）。丁香是一种？（花），没错了，丁香花。那如果这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）为什么不行啊？

要解决这个问题，我们必须先理解丁香这个意象在文学作品中的含意。

丁香普通是开在暮春时节，花的颜色重要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。因此，在古典诗词中，丁香普通象征着美丽、高洁。另外首先啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天将近结束的时候，再加上它即使娇美，但是非常容易凋谢，因此古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又能够用来象征愁怨。

在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，例如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，尚有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。

回到我们这首诗歌中，丁香般的姑娘并不仅仅指这个姑娘有着丁香同样的愁怨，还阐明了这个姑娘有着丁香同样地美丽，丁香同样的高洁，丁香容易凋谢，以丁香为象征的姑娘也是容易消失拜别的。（3min）

6.我们再看到诗歌中的另外一种意象——“我”。我在寂寥的雨巷中独自彷徨，但愿能够逢着一种丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我同样，撑着油纸伞。姑娘慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，并且，慢慢地远离我，越走越远，消失在雨巷的尽头。只剩余我，仍然独自撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续追寻。在这首诗歌中，我是以一种等待者，一种追寻者的姿态出现的。（1min）

四、探寻诗歌主旨（4min）

1.因此啊，有人认为，这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子追寻、等待姑娘的诗歌，但是另外首先，又有人有别的见解了，他们认为，这首诗是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。你们赞同哪一种见解呢，这首诗终究是一首爱情诗，还是一首政治诗？下面给大家三分钟的时间小组讨论，请各个小组选出讲话的代表，你们小组赞同的是哪种见解，为什么？

2.小组代表讲话。

组A：我们小组认为是爱情诗，这首诗已经明确地写清晰了我但愿能够碰到丁香姑娘，即使这个爱情故事的结局不完美，但是我还是站在原地等待着丁香姑娘。（有道理，因此这是一首爱情诗）

组B：我们小组也认为是爱情诗，由于在诗里边看不出政治因素。（确实，诗歌里边没有任何明确的写政治的语言。其它小组呢，有无不同见解的？）

组C：我们小组的组员认为是爱情诗，但是我自己觉得是政治诗。（为什么?）戴望舒所处的时代比较多战争，社会环境也比较乱，可能作者当时想体现什么，但是又不敢明明白白地说出来，因此只能写得比较朦胧。因此我觉得表面上是爱情诗，实质上是政治诗。

3.能够坚持自己的见解，非常地不错。刚刚我们同窗提到了一点，不懂得大家有无注意到，分析这首诗歌主旨的时候他联系了作者身处的社会环境、时代背景，这种办法，早在几千年前，孟子提出过，他说，读任何一篇作品，都要做到知人论世，要研究作者的身平，要研究他所处的社会环境。我们一起来看一看，这首诗歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）

4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴梦鸥。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。《雨巷》写于1927年夏天，当时全国处在白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的但愿。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子高峰堕入了深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的但愿的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也能够是一部分进步青年的这种心境的反映。雨巷这个朦胧阴沉的意象，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美妙抱负的象征。

有关这个时期进步青年的这种彷徨，我们在学习必修一的时候讲过一篇散文，作者在当时也是身处在这种彷徨中。是哪一篇课文啊？《荷塘月色》。

6.刚刚我们已经讨论了姑娘的象征意义，那么，她终究是象征着爱情呢，还是象征着革命青年的美妙抱负呢，我们无法拟定。这首诗歌充满着象征色彩的，对它的这些朦胧意象，我们能够有不同的解读。而这首诗歌的主旨是指对于爱情的追求呢，还是对于美妙革命抱负的追求呢，我们无从懂得，都有这个可能性，一千个读者有一千个哈姆雷特，只要言之成理都能够。我们唯一能够拟定的是，这个姑娘是美丽高洁的，她能够是任何美妙事物的象征。

五、感受诗歌音乐美

最后我们从形式方面来感受诗歌的音乐美。这首诗是1928年发表在《小说月报》上面的，当时《小说月报》的主编叶圣陶看完这首诗之后，就给戴望舒写了一封信，在信中他说，《雨巷》这首诗“替新诗的音节开了一种新纪元”，这个评价是非常高的。确实啊，这首诗歌听起来悦耳、和谐，读起来一唱三叹，迂回重复，为什么我们会有这样的感受呢？我们一起来找找看。

A.我们都懂得，诗歌读起来琅琅上口，在音节上面必须——押韵。这一点这首诗歌能够说是做得非常成功的。这首诗歌重要押一种韵，大家看看能不能找出来。没错了，ang，并且，不仅是节与节之间押韵，每