认识位置-有趣的游戏 教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：一年级上册第四单元有趣的游戏——认识位置课标要求：会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。教学目标：1.通过做游戏、边说边指活动，学生能正确、迅速地辨别上、下、左、右、前、后，从而培养学生初步的判断能力；2.通过介绍同学、小组交流、说喜欢的水果等活动，学生能学会准确运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；3、通过闯关游戏、小组评价，让学生体验合作学习的乐趣，增强对学的学习兴趣。教学重难点：重点：通过边说边指、介绍同学、小组交流、说喜欢的水果等活动，学生能准确辨别左和右。难点：会用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。教具准备：多媒体课件、课本附页贴纸。教学过程：导入：今天我们一起学习认识位置，同学们喜欢玩闯关的游戏吗？老师带领大家一起去游艺城堡闯关吧！进入游戏城堡之前国王有两个要求，1、遵守课堂纪律，2、遵守游戏规则。你们能做到吗？第一关：游戏乐翻天1.请伸出你的两只手，下面我们一起玩个拍手游戏！（教师和学生一起做游戏）师：请同学到前面来玩，谁想来？师：那现在我想问问大家：在玩的时候，你发现了哪些方位词？（板书：上下前后左右）2.认字卡用手指位置。3.怎样区分左右。指名回答。第二关：你的前后左右是谁？老师示范介绍。2.谁能把你左边的小朋友和右边的小朋友的名字给同学们介绍一下？（学生交流，注意把话说完整）3.怎样区分前后？指名回答。4.现在和你的小伙伴说一说自己的前后左右都是谁？第三关：小动物排序看，游艺城里来了一群小动物，他们拍得队多整齐啊！几只小动物在排队的时候也没闲着，它们给我们出了几道难题想考考大家。你们敢接受挑战吗？1.小猫的前面是（），（）排在小老虎的后面。2.（）排在最前面，排在最后面的是（）。3.从前面数小鸭子排第（），从后面数小鸭子排第（）。第四关：水果拼拼乐小朋友们喜欢吃水果吗？你能把喜欢的水果介绍给大家吗？要求：（1）选择一个最喜欢的水果；（2）说一说它的上下左右各是什么；（3）边说边用手指一指，要说完整的话。2.介绍：（1）指名介绍（2）小伙伴交流3.猜一猜老师喜欢吃什么？老师说，学生猜。4.猜一猜同学喜欢吃什么？学生说，其他学生猜。第五关：大树爷爷真高兴1.在大森林里，小动物们正在围着大叔爷爷玩耍呢！请看大屏幕：（课件出示要求）大叔爷爷说，它的左边有5只梅花鹿，它的右边有3只小兔，它的上边有4只小鸟，下边有6个小蘑菇。快快动手把小动物们送到指定的位置吧！2.同学到展示台上贴纸。3.谁能把大树爷爷旁边的小伙伴完整的介绍给大家？总结：同学们，这节课你开心么？你掌握了哪些知识，说给大家听一听。学情分析1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定的感性经验，其中对“前后、上下”的经验较为丰富，理解和区分则比较容易，但对“左右”不一定能准确的加以判断。2、数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用课件与实物投影相互转换的形式，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。通过本节课学习，学生都能够正确辨别上下、前后、左右，大部分学生能够用完整的语言对物体的相对位置进行描述，个别学生用上下、前后、左右描述物体的相对位置时，语言说的不完整，需进一步加强练习。大部分学生能够体会并理解位置的相对性，并且能将位置的相对性应用到实际生活中。教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教科书主要是以连环画的形式展现了两个小朋友做“石头、剪子、布，发口令做动作”的游戏，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？”的问题讨论。通过让学生借助日常的生活经验，充分感知“前后、上下、左右”方位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。课后反思根据新课标“以学生的发展为本，积累基本的数学活动经验”的数学理念，本节课我精心设计了五个闯关活动，引领学生在具体活动中轻松、愉快地学习，感受数学与生活的联系。本节课学生通过动手指一指、动口说一说以及同位互相说等形式让学生能够正确辨别上下、前后、左右，并且能够用方位词来描述物品的相对位置，在实际活动中体会了位置的相对性。本节课通过创设多种形式的闯关活动，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学质量，而且还能培养学生初步的空间观念和思维能力，形成了生动、活泼、高效的课堂教学氛围。本节课教师引导语言再精炼明确一点，学生也许会对本节课内容掌握的更清晰熟练。课标分析1、课标要求:认识物体的相对位置;会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2、课标解读:第一分句中“认识”是目标动词,是指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征,这里的学习内容是指核心概念“相对位置”,其知识点包括上下、左右、前后三组相对位置;“物体”是核心概念“相对位置”的限制条件,这就要求教师必须结合实物组织教学,让学生明白相对位置是有一定参照物的。第二分句中“会”是目标动词,它与“认识”属于同类词语,均是指步把握学习内容的由来、意义和主要特征。行为动词“描述”是对学生知识运用表现方面的要求,描述既有口头,也有书面的形式。

综合分析课标要求,可将本节课的知识分为两个层次