小学数学-7的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

师：同学们看过《喜羊羊与灰太狼》吗？今天这节课，老师带领大家去羊村瞧一瞧！可是，喜羊羊说：“同学们，你们只有把下面这些题做对了，才可以来参观我们羊村!”【课件呈现】——1、说口诀，算得数，看谁算的快！

说说下面的口诀表示什么意思四五二十三六十八师：完成了这些题目，让我们一起走进羊村。活动一、研究“数轴上的几个7”，初步感知口诀的内在联系师：看，喜羊羊正在玩投球游戏呢！他一共有7个球，投中1个得7分，猜一猜喜羊羊可能会得多少分呢？预设：可能得7分、14分……【写在黑板上】师：为了验证我们猜的对不对，我们还要写一写、算一算。同桌两人一起试一试，完成表格。进球的个数列式计算现在知道喜羊羊的得分可能是多少了吗？（7、14……）师：你们是怎么算出来的？预设：①一个一个加；②在前一个的基础上加7；③乘法口诀。师：我们将喜羊羊的得分，写在数轴上，你发现了什么？预设：一个一个加7。师：根据数轴图，你能告诉我投中5个球得多少分吗？投中7个球呢？3个7加上1个7是多少？6个7减去1个7是多少？师：原来通过数轴图，我们还能发现这么多信息。活动二、编口诀，找规律师：如果没有数轴图，还有什么方法能帮助我们快速说出喜羊羊的得分呢？（乘法口诀）你能按顺序自己编出来吗？（贴在黑板上）师：这就是我们这节课的学习内容《7的乘法口诀》。其实，在刚才我们在验证喜羊羊的得分的过程中，已经有同学用上了。观察、比较，这些口诀之间有什么联系？预设：一七得七加上二七十四，正好是三七二十一。……师：看这几句口诀，哪些不需要记？下面几句该怎么记呢？谁向大家介绍一下你的方法？师：借助口诀的邻居，或者分成我们熟悉的口诀相加减，都可以帮助我们记忆。师：现在，你能记住这几句口诀了吗？下面，请你们同桌之间互对口诀，来试一试吧！师：下面，我们来比一比，看谁的眼力准！这里少了哪句口诀的得数？再来找一找——（6组题目）师：看来，大家对于7的乘法口诀已经比较熟练了。活动三、被分割的“点子图”师：下面，我们继续参观羊村。美羊羊正在摘苹果呢！她把苹果整整齐齐的排列了起来。【出示7×6的电子图（点换成苹果）】师：从图中你看到了几个几？生：6个7或者是7个6。【出示一条线，分成两部分】师：现在，你看到了什么？你知道括号里该填什么吗？7×6=7×2+（）师：不计算，你能直接填出括号里的数吗？7×6=7×5+（）活动四：师：同学们，今天来羊村，你都学会了哪些数学知识？结束了我们的羊村之旅，接下来，我们一起做一个闯关游戏。你有信心全部通关吗？游戏马上开始啦！看哪些同学能为小组加分！第一关：对口诀第二关：快速计算第三关：日历与7日历中有7吗？这里的7，可以表示什么意思呢？一个星期有7天；那么两个星期就是（）天……第四关：古诗与7“7”，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。【出示《枫桥夜泊》】大家看到的这是唐代张继写的一首诗，这里面有7吗？你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字?如果加上题目呢？在刚才的游戏中，我们发现日历中、古诗中都有和7有关的知识。请你想一想生活中，还有哪些现象与7有关？我们身边，有很多现象与7有关，比如七色彩虹、七星瓢虫、北斗七星。只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。《7的乘法口诀》学情分析“7的乘法口诀”是学生在已经掌握了乘法的意义和1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的开始。通过调查了解，大部分学生已经知道7的乘法口诀，对前两句几乎都能脱口而出，其他五句则参差不齐。而且他们能够列出算式，并能理解口诀的含义。基于这样的学情，我就不再按照固有的模式呈现，而是把重点放在了研究口诀之间的内在联系上，使学生在已有的知识基础上获得提升。这节课在学生已有的知识经验的基础上进行的设计，学生对于7的乘法口诀并不陌生，而且根据以往的学习经验，对于乘法口诀的意义和编制也都没有困难，反而是对乘法口诀之间的联系，对口诀整体的分析，认识深度不够。所以这节课从猜想喜羊羊的得分入手，再去验证，让学生在无形之中经历“几个7相加”的过程，从这个环节可以看出大部分学生已经会用乘法来解决，所以这里学习的不仅是乘法口诀本身，更重要的是学习“猜想——验证”的数学方法。后面美羊羊摘苹果的活动，加深了对于口诀的内在联系，从学生的汇报可以看出，这一环节的编排是非常成功的，学生认真观察，大胆发言，主动去获取新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。最后的闯关游戏，巩固基础知识的同时，了解生活中的7，体会数学在身边。整个学习过程，我给予学生足够的自主探索的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。《7的乘法口诀》教材分析本节课是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。为此，在设计这一教学内容时，既要充分关注基础知识、基本技能的达成，又要在新课标所倡导的自主、合作、探究等方面作积极的探索和尝试。本节课是在学生学过了1-6的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对口诀已不再陌生，7的乘法口诀的学习相对来说不难。在学习过程中，要充分利用学习1至6的乘法口诀的思考方法和学习经验，这是教材编排的内在联系。本课的重点是明白7的乘法口诀的来源，会用口诀进行计算；难点是随着句数的增多和数目的增大，记忆口诀比较困难，在解决问题时分析数量之间的关系也是一难点。《7的乘法口诀》评测练习第一关：对口诀第二关：快速计算7×3=5×7=7×6=4×7=7×7=7×2=7×1=第三关：7与日历1个星期有（）天；2个星期有（）天；3个星期有（）天；4个星期有（）天；5个星期有（）天；6个星期有（）天；7个星期有（）天；第四关：7与古诗《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。你能算出这首诗一共有多少个字吗？加上题目呢？《7的乘法口诀》课后反思“7的乘法口诀”是二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，我对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。1、主动探究，自编口诀。学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己填表。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。2、多种形式的练习设计。设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节以计算为主，又不失趣味性。3、创设生动有趣的课堂情景。从学生感兴趣的喜羊羊入手，设计了一个完整的参观羊村的环节。通过挑战喜羊羊的习题入手，复习了1-6的乘法口诀。在进入羊村后，通过喜羊羊、美羊羊和懒羊羊的三个活动，攻克本节课的重难点内容。5、充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、星期问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。《7的乘法口诀》课标分析《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第--学段”中提出了“经历数与代数的抽象、运算、建模等过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能确凿地进行运算;在对运算结果计算的过程中，发展数感。初步形成运算能力，发展抽象思维;了解解决问题的一些方法，培养学生“四能”(发现问题、提出问题、分析问题、解决问题);尝试回顾解决问题的过程,让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)。《义务教育数学课程标准》在“课程内容”中提出了“结合详尽情境，体会乘法运算的意义;能烂熟口算表内乘法;经历与他人交流各自算法的过程，能运用乘法运算解决生活中常见问题，并能对结果的实际意义作出解释。”本单元内容