小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

普罗米修斯教学设计导入：通过前几课的学习，我们知道了一些中国的神话故事，有(后羿射日、盘古开天地、女娲补天......),今天我们将视线转向国外，要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。）让我们来试试吧！出示其他几个天神名字宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯师评价。那再来挑战一下带有长名字的长句子。出示：1、得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。2、火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”3、有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平。师分别点评。初读接下来，请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，普罗米修斯跟这些天神之间有什么关联？课件出示：普罗米修斯宙斯阿波罗赫淮斯托斯赫拉克勒斯的简图，便于跟学生一起梳理联系。（指名回答）普---盗取火种--阿波罗的太阳车（起因）普---惩罚--宙斯（经）（气急败坏，让学生表演或者造句子，理解词语意思）普---劝、押、锁----赫淮斯托斯（过）普-解救---赫拉克勒斯（结果）学生梳理的过程中，教师板书：盗火种遭惩罚（其中，遭是我们要会写的生字，请跟我一起来观察，遭，半包围结构，书写时要先写里面，在写外面，我们可以用什么样的方式记住它呢？加一加，编故事：曹操逃跑可就遭了。同桌之间相互书空一下。）获自由那谁能看着这个关系图，来试着说一说这篇文章的主要内容？（指名2位同学来说一说),那同桌之间也来试一试吧！那以后我们在遇到人物众多的文章时，是不是也可以先找到人物之间的联系，然后按照起因、经过、结果的顺序概括文章的主要内容了呀！聪明的你一定要学会这种方法哟!再读古人说呀：为学患无疑，疑则有进。普罗米修斯可是位天神，他缺火吗？（不缺），那他为什么要盗火呢？（指名回答，追问：他是怎么盗火的？）“跑、拿、带”一连串的动词中，你看到了一位怎样的普罗米修斯？（勇敢、不怕牺牲的、善良的）。是的，他为人类带来的不仅是火种，更是希望！拿起你手中的笔，用横线画出没有火的时候，人们的生活是怎样的？用波浪线画出有火之后，人们的生活又是怎样的？（指2名同学，一人朗读没有火的时候，一人朗读有火的时候）同学们可真会读书！火作为人类完成文明所需的最后一物，终于被天神带到了人间，这一行为直接惹怒了众神领袖宙斯，普罗米修斯的噩梦从此开始了，请同学们再次默读3-8自然段，思考他遭受了哪些惩罚？并圈画出相关语句。预设：1、第6自然段中，双手双脚戴着遭铁环......日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。静静的读这些文字，你有什么感受？发挥想象，把可能发生的情景说具体，讲生动......炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍然坚定的望着远方......寒冬腊月里，------漫漫黑夜里，------狂风暴雨里，------（指名学生说一说。）是的，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！他就是这么一位坚强不屈的真汉子！面对火神的劝说，他坚定地回答：（屏幕出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）指名学生读，读出他的坚定、视死如归！（如果读的好，就直接过，如果读的不好，就抓？！，感受人物的语气！）预设2、第7自然段。出示课文插图。看着这幅画面，你脑海中想到了哪些词语？（血淋淋、惨不忍睹、悲惨....）再细读文字，哪些词语让你揪心？（每天、重新、永远没有了尽头），就这样，过了一天又一天，一年又一年，甚至是一万八千年，但是，伟大的普罗米修斯没有屈服，齐读：（屏幕出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）此刻，我们看到了一个怎样的普罗米修斯？（指名说）谢谢大家的赞美！英雄总是让人敬佩的，那么，英雄的结局又是怎样的呢？让我们齐读最后一个自然段！最终，是谁救了普罗米修斯？（赫拉克勒斯），是的，这位为人类带来光明、温暖和希望的英雄最终获得了自由，我们说，正义或许会迟到，但不会缺席！人间众人膜拜他，诗人用诗歌赞颂他，画家用画纪念他，“奥运火种”取之希腊，也许就是火种的延续吧！出示小诗（师生合作朗读）：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。普罗米修斯学情分析四年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力，并在阅读中概括文章的主要内容，对故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。《普罗米修斯》是一篇希腊神话，篇幅比较长，本节课是第二课时，重点讲述普罗米修斯个性鲜明的形象，从他的语言和行动中表现出来，引导学生有感情地朗读课文，通过感悟课文内容，体会人物的内心世界，表现人物的个性，培养学生对英雄的敬佩之情，升华自己的情感。普罗米修斯效果分析这篇文章故事情节生动、感人、语言准确，结构清晰，在讲述课文的过程中思路比较好把握。1、抓关键词。比如在处理普罗米修斯盗火的时候，抓住重点动词“跑”、“拿”“带”，感受他的不怕牺牲，在第五自然段时“坚定”等，感受他坚定的品质。第六段中“死死地锁”“风吹雨淋”等，让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还遭受过哪些痛苦？发挥想象，讲事情说具体，说生动。第七自然段，“每天”“重新”“没有尽头”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。2、读中生情朗读指导中，我指导学生读好：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！从一开始，坚定这个关键词，读出坚定的语气，进而抓住标点符号“？”“！”让学生体会人物的内心的坚定。通过引导学生展开想象，想象炎炎夏日里、漫漫长夜里等不同的场景，感受他痛苦的同时，发现他的不屈不挠，并出示普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏的画面，，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。乳清入境地体会普罗米修斯的勇敢、坚强，增强文本的感染力。整节课，学生都沉浸在文本里，感受到了普罗米修斯坚强的品质，心灵达到了深深地震撼。普罗米修斯教材分析课文是部编版第四单元第14课，是古希腊神话中的经典，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“盗火种”“遭惩罚”“被解救”3个部分。课文人物众多，个性鲜明，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。普罗米修斯评测练习1、学习生字“遭”，观察结构，注意书写顺序。2、理解词语意思。气急败坏愤愤不平3、我知道了文中出现了（）位天神，我最敬佩（）。我能准确流畅的读出他们的名字。4、能根据事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。5、最刺痛我的画面是（），最刺痛我的句子是（），最刺痛我的词语是（），我感受到了（）。6、从普罗米修斯的身上，我学到了（）。普罗米修斯课后反思一、提问导入学生对神话故事比较感兴趣，阅读过大量的神话故事，并且本单元前2课学习了中国古代神话故事，激起他们阅读神话的兴趣。但是对于古希腊的神话比较陌生，所以，上课一开始，我从中国古代神话故事入手，然后将视线转向古希腊，由此引出课题。二、抓关键词，感受坚强抓重点词语是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，在讲课的过程中，我也有意识的跟孩子一起找关键的动词，比如“跑”“拿”“带”，让画面动起来，同时也抓住“坚定”等形容词，感受英雄的不屈不挠，包括第7段中的表示时间的“每天”“没有了尽头”等，让学生感受他所遭受的痛苦，学生也确实感受到了，达到了预设的效果。三、读中生情，升华人物形象朗读的过程中，多次出现普罗米修斯说的那句话，感受人物的坚定，但在讲课的过程中，读的还是太少，仅仅是让一个学生起来读，全班齐读了两遍，我觉得还是读的不够，应该采取多种形式的读，让学生读中感，读中悟，每讲完一个小节，要再次的回到文本中，让学生反复的读。课堂驾驭能力还是有待提高，当学生朗读感情不够是，我没有很好地指导！以后将更加注重朗读能力的训练和培养！普罗米修斯课标分析素质教育要求，把教师的教学过程变为学生的学习过程，学生的学习是教学过程的主体的内部活动，所以，我在教学中，以