2023年关于高效课堂作文合集五篇

2023年关于高效课堂作文合集五篇高效课堂作文篇1

虽然冬天的第一场大雪已经普降大地，但我丝毫没有感觉到寒冷的侵袭，在我的心中，金秋十月的暖和和收获却时时萦绕在我的心田。在这两个月的打造高效课堂的号召下，我热忱高涨，踊跃参加，仔细学习，勇于实践，教研时主动提出自己的相识和看法，指出自己的迷惑和疑问。两个月下来，我受益匪浅，尝到了高效课堂带来的甜头。

首先，高效课堂强化了集体教研，要求老师必需提前备课。我们组在许鸽平主任和组长何金平的带领下，每天都要抽出一节课，进行集体教研。每天教研都有一位主讲人。为了精确把握教材，每个人都提前翻阅相关资料，钻研教材。教研时，我们针对自己的理解提出好的建议与方法，经过探讨，使得该方法不断完善，达到理念共享，资源共享，策略共享。同时，我们还会提出自己的困惑与迷茫，大家同心协力，相互探讨，得到满足的结果。因为做到了这些，我们老师都能在高起点上发展，博采众长，形成自己独特的教学风格，提高了整体专业素养。因此我走上讲堂时更自信，更有底气。同时，我感觉工作起来更轻松，更高效。

其次，高效课堂要求有明确的教学目标，以目标的完成状况为衡量教学效果的尺度。为此，我们每上一节课，都要细心制定目标，依据学生状况实行自学指导方法。这样以来，课堂上目标是师生共知的，体现了“先学后教，当堂检测”的教学方法。教学中真正做到了面对全体学生，让学生采纳多种学习方式，主动主动、爱好深厚的进入学习状态。在这样的课堂上，老师成了学生的服务者，成了学生学习的组织者、指导者、合作者、帮助者，激励着。再也不用挖空心思去想课堂怎样去吸引别人的眼球，想方设法去找寻一些华而不实的东西。使课堂变得去伪存真，简简洁单，真真实实，只要达到目标，学生学得好就是好课。这让我们有了更足够的时间搞教研，抓成果。我在主讲《“扫一室”与“扫天下”》时，我确定了两个教学目标，1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解“扫一室”与“扫天下”的特别含义。3、学习反问句。经过集体教研，大家一样认为，正确流利的读课文应当是第一课时的目标，其次个目标应当与第一个目标合并一下。因此改为目标1、能有感情的朗读课文，理解“扫一室”与“扫天下”的特别含义。针对第三个目标，大家认为目标指向不明，语言不够精确，改为学习反问句并理解其作用。这样集中了大家的才智，教学目标更详细，更明确。在设计教学环节时，大家赞许我的思路清楚，但对指导朗读提出质疑，认为指导的不到位。这也是我在设计教学过程中的一个弱项，正苦于没方法解决。这时，大家给我出点子，介绍自己的阅历。于是，我茅塞顿开，重新调整了朗读指导方法，通过让学生抓重点词句，创设情境，让学生设身处地的去读去想，再加上我细心设计的导读语言，我在上课前已经成竹在胸了。在多媒体教室公开讲课时，我没想到效果出人意料的好，受到年级领导和教研组姐妹的充分确定。我尝到了胜利的喜悦，这是高效课堂带给我的甜头。

高效课堂作文篇2

今日，我是我们六三班数学课的主讲人，下课后我真懊悔自己没用录像机记录下课堂上同学们精彩的辩论，老师也说：这种对抗式的辩论是课前无法预设的，我要为同学们精彩的表现而喝彩！

今日早上其次节数学课我要引领大家处理《分数乘除法应用题对比练习》导学案，课前我要各组把本组错误最多的题或者不会的题出示在黑板上。展示课上各小组的成员讲解、质疑、点评都有序地进行着，后来棒帮组的组长曲晓燕带着小黑板上了讲台，小黑板上出示的题目是：商店运来一批苹果，其中苹果有180千克，比梨多九分之一，苹果比梨多多少千克？她引导大家分析完这道题后，我心里正想着：这一组真棒！课前我和老师在沟通时，老师说这份导学案最简单出错的就是这道题，我该如何表扬他们呢？林立浩一个箭步冲上讲台，说这道题还有一种解法：算梨的重量可以用180+180÷，当时有个别学生小声嘀咕：“该用减法而不是加法，因为最终问题是苹果比梨多多少千克？”我重述后林立浩说：“我算的是梨的重量，最终再用苹果的重量减去梨的重量就行了。”还有学生半吐半吞，看来有学生知道这种方法不对，但不知道为什么不对，我起先征求学生的看法：“同意曲晓燕这种做法的举手”呼啦啦几十个学生都举手了，“同意林立浩这种解法的举手”只有吴州航、吴欢欢、张翼泽等五六学生，于是我向老师投去求助的目光，老师把全班分成两大组，探讨你如何把对方劝服，其中同意林立浩这种解法的五六个同学编为B组，围在一起探讨。

我发觉第一小组的一个学生在老师巡察时问老师说：“老师，照他这样算，答案都1000多了，那就不对！”还有一个学生说：“这两个算式利用的不是除法的性质。”老师问：“除法的性质是什么？”他无言。另一个学生想补充但是说半截似乎发觉自己说错了。B组的成员已经起先在黑板上画线段图了。

辩论起先，B组的林立浩起先指着线段图为大家讲解，在讲解过程中有许多漏洞，同学们一一指出，他甚至把线段图改了，

最终临下讲台时，他自言自语：“错了，错了”没想到他的两个接班人接着上来讲解并描述他们的思路。

三个B组成员讲完之后，付晓霞才站起来反对：单位“1”未知用除法，用几分之几对应的量除以几分之几，而你们的量和分率根本就不对应，也就是说苹果的重量180千克对应的分率不是九分之一。紧接着禹青青站起来说：他们的线段图画的就不对，苹果的重量180千克应当是这一段，她边说边上讲台用红笔标识。

A组的成员胜了，一张张笑脸就像一朵朵盛开的鲜花，一种无法言语的华蜜充满整个教室，而那几个同学用不好意思的笑表示自己输的心服口服。其实要不是他们，同学们怎会把这个易错的问题弄得更清晰？

而除法的性质没有同学提，在我的提示下，平常很大方的赵鹏涛才扭扭捏捏地站起来说，两个算式之间不是利用除法的性质，问起除法性质的内容，他说a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一个问题。此时下课铃响起，老师说要我们善待错误，把这个留作课下探讨的问题。下课了，同学们上厕所的路上仍在探讨着，一个个兴致勃勃，意犹未尽。

在“30+5+5”高效课堂模式下，课堂由我们来主宰，像这样的精彩更是不断，我们体验到了更多的胜利，学习对我们来说成了一件欢乐奇妙的`事情，通过一次次的自主学习、小组合作与展示沟通，我们越来越深刻地相识到：学问只有靠自身的学才能学会，实力也是靠自己把握机会熬炼出来的。新课改让我们学到了许多学问，也让我们悟出了许多道理。

我为“30+5+5”高效课堂喝彩！

高效课堂作文篇3

本学期我校确定在初一进行课改，可是怎么上，课改的模式是什么？不知所措。经过一学期的摸索，我们做了如下变更。

首先，抓住有效预习，摒弃传统的布置看书，或者做书上的练习，作为预习作业，我们备课小组细心探讨了上课的导学案，在这节课的前晚每人发了一张导学案，要求在前晚先做自主学习的题目。课前批改导学案为主，充分了解他们在预习时的困惑。刚好要求订正，在预习时不是看他们会不会做题，而是让他们找到做题的方法，为什么这么做，要让他们达到肯定的高度，而不是成为做题的机器。

在上课的模式上，以小组探讨为主，力争每个小组成员都要把题目搞懂，而在这时老师要参加进来，走进每个小组进行指导，老师这时候可以提出问题，也可以帮助学生解决他们还有些不懂、不理解的问题，等探讨结束，让他们用自己通俗易懂的语言说给另外几组的同学听，在这里，老师可以出几道题目，让小组竞争，检测一下是否全部的学生都驾驭了这个学问点了？比如，学生如何得到的单项式乘单项式法则，是否真正理解的了？多媒体起了作用，出示一些相应的辨析题让学生更能理解，而不是单纯地解决导学案上的题目，而在上课时多媒体与实物展台相结合，并不是要舍弃课件，而是力争让每个学生都动起来了，说出来。从而解决了困惑。我上完课后，节约了许多时间.其中最大的感受是我看到了学生的学习胜利与失败之处，其中当堂订正更帮助他们进一步加深了印象，一节课不是要多少花样，而是要看学生的驾驭状况。

其次老师的讲解是必要的，要精，要学会舍弃，另外要让每一位学生说话，让他们说出学习的困惑，好让老师帮助他们。

我个人认为上好课，老师必需站得高，看得远，不要怕奢侈时间，要让学生自己发觉，自己找寻公式的。肯定要有这一过程，不是照着书抄，这样他们就会深深记住公式，从而会敏捷应用。而我们的导学案上特色的“学生的困惑”这一栏，让学生可以把预习时的困惑写上去，我在批改时可以刚好在上面参加点评，对于一些重要的信息，我们也可以在课堂上让全班同学一起来探讨，这样才会有提前预防，事半功倍的效果。

我们做老师引导学生，要逐步放手让学生学会自主、独立地探究学问，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学实力，实现高效课堂的目的。我想这正是我校要进行课改的宗旨，高效课堂是一项艰难而长期的任务，但我想只要我们有决心有恒心，我肯定会胜利的。

高效课堂作文篇4

高效的课堂，这个名字对老师来说一点都不生疏，有效、高效的课堂教学恒久是老师的追求。在一个相当长时期中，老师教得无味，学生学得无趣，老师教得辛苦，学生学得苦痛，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，学校为老师购买了一本名为《高效课堂》的书籍，

虽然关于物理的内容较少，但看罢结合平常的一些教学实践，有一些感想。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命；随着课程改革的深化实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。

比较前卫的老师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低；对科学视察、科学试验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确（许多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培育科学探究的意识和实力），科学创新的核心素养得不到充分培育；对后进生关注不够，不能面对全体。

一般老师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违反学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外视察、试验、科技活动很少有人组织。

这样的教学应当说不是高效的课堂，什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，肯定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在详细的一节课中学生能达到厚积学问，破难解疑，方法优化，实力提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情安逸，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。

我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅驾驭了学问，更增长了实力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是老师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

(一)优化课前打算，为提高课堂效率作保障。

首先，是老师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材运用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位老师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，老师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下视察日记，对相关的学问充分学习。集体备是指提前一周集体探讨下周课堂的教学方案。细备是指老师依据各班学生实际状况和自己独有的思索充溢教学各个环节的细微环节。

其次，物理课充分的课前打算是提高课堂效率的关键，在老师自己仔细备课的状况下，应做好充分的课前打算。

(二)优化时间支配，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。

老师在课堂上惜时如金，坚决杜绝奢侈时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理支配探究试验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。老师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间支配，反思时间利用状况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。

学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师的平常的严格要求密不行分。同时，它还基于老师观念的变更，基于对学生学习实力的信任，放手让把学习、探究的权力返还给学生自己。总之老师要努力提升学生自主学习实力，使学生会学。每一位老师在新学期的第一堂课上，要留意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

特殊是老师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究安排。

(四)优化督促机制，保证学生全员高效参加。

课堂上保证每个学生都高效参加，同时必需有约束的机制。物理课堂，常常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为看法分歧或探究时间过长而奢侈时间。每位老师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参加到课堂学习中去。

高效课堂作文篇5

“五严”规定下的作文课堂教学呼喊高效，学生须要高效，关键在于老师怎样实现高效。尝试从做高素养的老师、做高效率的老师、做高才智的老师这三方面阐述如何构建作文教学的高效课堂。

作文教学始终是语文教学中的一个难点，学生有话不会表达，不乐于表达，和学校教化出现了分别的现象。假如要求学生两节课时间完成一篇三四百字的作文，老师不得不思索如何构建作文教学的高效课堂。

效率是单位时间内取得的教学效果。假如学生不想学或者学后没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效的。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在“五严”规定下的课堂没有时间让学生课后“补”，课堂呼喊高效，学生须要高效，关键在于老师实现高效。

一、做高素养的老师

我们的教学源于儿童，基于母语，要让儿童先有情感，再产生品质。同时，品质又支持学习的爱好与情感――双向流淌，奔流的语言与丰富的情感共同构筑了高效的作文教学。然而，这情感、品质，这高效的课堂从哪里来?关键是在老师本身。有人认为小学阶段学习的学问太浅薄，不必花费太多时间去挖掘教材，中年级作文刚刚起步，指导学生写作是很简洁的事，这种看法是错误的。语文老师必需提高自我水平，要多读书，通过阅读丰厚自己，引领儿童更好地理解课文和其他文学作品。老师肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问领域，丰富学问的内涵。学问的厚度增加了，课堂教学就能做到深化浅出，左右逢源。

语文老师要补儿童的文学课，必需相识到语言不仅是工具，它能够打开儿童成长之门。课堂教学应当回来儿童，每个教学环节都要体现对儿童的敬重、呵护与启蒙。老师不应过多地限制儿童，使儿童失去本性的单纯，而要科学地引领、助长，让朵朵鲜花更好地伸展花瓣，绽放漂亮。

苏教版教材四年级下册“习作四”，让学生练写最近发生的、大家都关注的事情，于是学生纷纷提议关注当时的世博会。作为老师的我对于世博的历史、作用等了解并不多，如何引领学生作文?于是我上网搜集资料，做了一个“世博集”，丰富了自己这方面的学问，然后带领学生走进世博，与世博面对面。学生有感而发：世博与我们日常生活休戚相关!你看，宏大的独创家爱迪生独创的灯泡就是在世博会上首次亮相的，我们衣服上的拉链也是通过世博会走进人们视野的，更令人称奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美国世博会的意外独创……

老师只要有一颗“慧心”，就能使学生的独特见解成为提高课堂教学效率的有利资源。当孩子的回答与老师的预设不一样时，老师要换位思索。只有这样，才能走进学生的心灵，与学生进行有效沟通，使师生之间建立起一种“细雨鱼儿出，风轻燕子斜”般和谐的关系，建立一个自由的“学习共同体”，体现“教学相长”的理念，切实提高课堂效率。

二、做高效率的老师

“五严”规定下的作文教学应当注意教学的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的课堂须要高效率的老师。老师要做到备课时能预设，讲课时善调控，课堂组织恰到好处，时间安排科学合理。课堂教学在单位时间内完成的任务越多，奢侈的时间越少，课的密度就越大，教学质量就越好，效率也越高。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。看一节课的密度，不仅要考虑一般密度，还要考虑特别密度。

中年级的作文以片段训练为主，作文评讲应当不仅仅停留在对学生文章的简洁点评上，还要支配好有所侧重的片段训练，一节