第3课+中古时期的欧洲 教学设计 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

PAGE18PAGE第3课中古时期的欧洲一、教学设计思路本课上承灿烂辉煌的古希腊罗马文明时期，下启生产力跨越式发展的近代工业文明时期。在教学过程中既要让学生明白中世纪“黑暗”在何处，又要让学生理解黑暗之下的“点点星光”，卓越的近代文明在中世纪已有苗头。以此为本课核心线索，依托丰富的史料重构历史情境，通过图片展示、史料探究、中西对比等方式，引导学生理解欧洲中世纪的政治、经济与文化发展状况。二、教材分析本课《中古时期的欧洲》位于《中外历史纲要（下）》第二单元“古代文明的产生与发展”的第1课，是继上一单元后继续探究中古时期的欧洲。从单元角度来看，本单元属于世界古代史，一共有三课，本课分为三个子目，本节课为此单元的第一课，作为整个古代史最为典型的欧洲，影响了后几课其他地区的发展，同时要明了不同国家的不同特点，明了西欧的封建制度并不是普遍现象。本课包括三个子目，第一个子目是“西欧封建社会”，第二个子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三个子目是“拜占庭和俄罗斯”，三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园制与农奴制，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势——城市的兴起和王权的加强。拜占庭帝国和俄罗斯作为补充，丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。三、学情分析高一学生经过初中和《中外历史纲要（上）》的学习，初步具备了一定的阅读分析能力和思考能力，对于世界古代历史这部分的基础知识还是较不了解，部分基础较差的学生对中世纪封建社会的概念也不清楚，基础较好的同学仅仅知道一点基本知识，对西欧封建社会内部的政治、经济、文化之间的关系还不理解且不构成知识体系，对东罗马和基辅罗斯也比较陌生。教师需要通过引导学生分析材料，观察图片，帮助学生建立对西欧社会的时空观念，增强学生对欧洲整体的认识，理解欧洲社会内部的政治、经济和文化的联系且构成知识体系。四、教学目标：1.通过地图和时间轴，对中世纪欧洲的整体面貌有整体认知，培养时空观念。2.通过阅读材料，观察图片理解封君封臣制的产生原因以及特点。通过填写表格、分析材料，梳理庄园制的基本内容，理解西欧农奴制与奴隶制的区别。通过分析材料，观察图片，从王权加强、经济发展、城市兴起三个角度理解西欧封建社会在分裂中孕育着统一。3.通过观察拜占庭帝国领土变迁情况，认识拜占庭帝国有兴盛走向衰亡的过程了解拜占庭的地理位置及文明影响，知道《查士丁尼民法大全》通过比较拜占庭和俄罗斯的纹章，理解文明之间存在交流互鉴。五、教学重点、难点1.重点：西欧封建社会的产生和特征，城市的兴起与王权的加强。2.难点：认识西欧封建社会由分裂走向统一的整体趋势。六、学法教法本课为1课时，课型为新授课。相应的学法有阅读法、材料分析法、问题探究法等；教法有阅读指导法、讲授法、谈话法、讨论法及多媒体演示法等。七、教学过程导入：教师展示“中世纪”的概念解析，切入本课主题。【设计意图】通过概念解析直接导入新课，让学生迅速形成对中古西欧的大概印象，有助于之后知识的理解。讲授新课：一、西欧封建社会（封君封臣&庄园与农奴制度）（一）背景展示罗马帝国分裂的图片及日耳曼人入侵西欧的史料。民族大迁徙不是简单的民族住地的变化，而是日耳曼人各部落集团对奴隶制罗马帝国的武力征服。在这种征服的基础上使罗马与日耳曼两种文明、两种制度和两大民族结合起来，逐渐形成了西欧的封建制度。——朱寰主编《世界上古中古史》下册【设计意图】通过展示罗马帝国与日耳曼人的图片和相关文字说明，引导学生回忆此前所学知识，认识西欧封建社会产生的背景，教师在此基础上，引出西欧封建社会的两大特点——封君封臣制度与庄园与农奴制度。（二）特征：封君封臣制度与庄园与农奴制度1.封君封臣制度根据图片及教材，分析封君封臣制的条件及具体内容。（1）条件：社会动荡和自然经济的产物。（2）内容：封君：授予土地者；封臣：领取土地者。【设计意图】通过图片使学生形象认识到西欧封君封臣制度的及主要内容，以及检验预习成果。展示材料材料一封君封臣制度的建立需要履行一套特定的仪式。9世纪封臣的效忠誓词如下：“我……效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。”——《西方社会史》上卷材料二封君封臣仅限于互相宣誓的两个个体之间，双方以契约约束了彼此的关系:一方面，封臣不尽义务不得享受权利;另一方面，王侯超权索取，封臣也可以反抗。任何没有直接签订契约的人之间不存在直接的权利或义务关系。因此中世纪流传着一句谚语:我的附庸的附庸不是我的附庸。——《世界历史读本》问题：根据材料并结合所学知识，分析封君封臣制度的特点及评价。答案：特点：以土地为纽带，层层分封；等级森严，依次主臣关系；契约意识，权利与义务相交织。评价：一方面，国王通过这一制度，与各级封建主联系起来，成为统治阶级；另一方面，地方较大的独立性使得政治上出现了不同程度的割据分裂局面。【设计意图】培养学生史料分析、提取有效信息、历史解释的能力，学生依据材料加深对封君封臣制以及西欧社会的认识。展示表格比较封君封臣制度与西周分封制？【设计意图】通过中西对比，复习封君封臣制与分封制的相关信息，加深理解两种制度，更加明白中西社会所存在的不同。2.庄园经济与农奴制度展示图片材料问题：观察图片思考，中古西欧的封建庄园中的耕地，由哪几部分组成以及庄园经济的性质及特点。【设计意图】教导培养学生观察分析图片、提取有效信息的能力，学生依据图片材料，认识到西欧封建庄园耕地由领主自营地；农奴份地；自由农民份地三部分组成，且有着自给自足的特点，属于自然经济。展示表格问题：阅读教材第16页，完成表格【设计意图】培养学生自主阅读教材，归纳信息的能力，引导学生依据表格总结出。展示材料材料一在现代意义上，农奴无疑是不自由的，首先，他不能擅自离开土地，他们被迫定期给领主干活而毫无报酬，他们还得忍受数不清的侮辱性的赋税，服从领主法庭的判决。但他们分到的土地不能加以剥夺，农业改良时获益。……实际上义务固定，处境比奴隶好得多，很少完全听凭领主随意打发……”——【美】罗伯特·E.勒纳《西方文明史》材料二与古代的奴隶身份相比，农奴的地位稍为高些。农奴的日常生活要遵守村社的习惯，他在村社有发言权。最重要的是这些习惯保证了他拥有自己土地的权力，并且可以把土地传给继承人。——《西欧中世纪史》根据材料并结合所学知识，比较农奴与奴隶的异同。答案：同：在法律上都是非自由人，都受到压迫异：农奴的地位相对较高；受到的束缚更宽松。【设计意图】培养学生史料探究，归纳信息的能力，引导学生分析农奴与奴隶的不同，加深认识。二、中古西欧的王权、城市与教会1、中古西欧的教会展示材料材料一天主教会是中世纪西欧庞大的经济实体，它拥有大量地产，向广大农民征收高额封建地租，甚至收苛捐，如赦罪费、法庭诉讼费，出卖赎罪券。——《世界文化简史》材料二“教皇是太阳,皇帝是月亮,像月亮要从太阳那里得到光辉一样,皇帝要从教皇那里得到政权。”——教皇英诺森三世根据材料并结合书本知识，总结中古西欧基督教会的基本情况。答案：经济：拥有大量庄园和土地，向信徒征收什一税。政治：形成从教皇到各级神职人员的等级制度，教权高于王权。思想：垄断教育，禁绝“异端”思想，控制着人们的精神生活，严重束缚人性的发展。【设计意图】结合材料与教材，培养学生的史料探究能力与信息总结能力，引导学生自主探究快速了解中古西欧教会的基本概况，发挥学生的主观能动性。展示课件【设计意图】这属于知识扩展部分，通过几件历史史实让学生了解中古教权的基本发展脉络，了解西欧封建社会二元社会的性质。展示材料材料一蛮族用战火销毁古罗马最后残迹的时候，基督教在西罗马灭亡之后的西欧大混乱中充当了秩序的代表，在无政府状态中行使了政府的职能。如维修公共建筑，开凿新运河，保障供水，移民荒地，给穷人发放粮食，安置和救济灾民。——《论基督教的崛起对西欧社会的影响》材料二在大学的发展过程中，教会的确起到了重要的作用，可以说功不可没，正是由于教会的大力扶持，大学才得以逐渐羽毛丰满，形成规模。虽然大学后来回过头反对教会，但它的根基还是深深扎在基督教文化里，这是毋庸置疑的。——《基督教与西方文化》根据所学及材料，评价中古西欧基督教会起到的作用。答案：促进社会稳定，推动教育发展。【设计意图】通过史料探究了解中古西欧基督教会的作用，正确客观的看待基督教会，培养史料实证的素养，发挥学生的主体地位。展示材料中古后期，随着西欧封建制度的发展，十一世纪的欧洲社会政治经济形势趋于稳定，使得西欧封建社会出现了许多新变化。正如布罗代尔说：“11、12世纪的西欧已经进入它的青春期”。无论如何，中世纪都不是一个沉睡的、可怕的时代，而是一个充满变化的时代。——朱迪斯·M·本内特《欧洲中世纪史》【设计意图】这则材料作为过渡而存在，有助于学生理解中古西欧进步的因素，加强对西欧整体的认识。2、中古西欧的城市展示图片及动画【设计意图】先利用地图展示中世纪新兴的著名城市，了解城市的要素及定义，并培养时空观念。（1）原因：政治稳定，经济发展。（2）城市自治a.方式：与封建主谈判、金钱赎买和武装暴动。（3）影响展示材料材料一城市“表明了人口、生产工具、资本、享受和需求的集中”……在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成了，商人和银行家作为市民阶层的上层，发展为早期的资产阶级。——摘编自《世界中古史》材料二市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王权强化。而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国王成为城市的长期盟友。市民阶级开始参与政治。——摘编自《世界中古史》材料三城市的兴起和繁荣，产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再为教士所垄断，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，冲击着传统的教权主义、普世主义与禁欲主义的束缚，为文艺复兴和宗教改革的兴起创造了有利的条件。——摘编自《世界中古史》问题：根据材料及所学，分析西欧城市自治带来的影响。答案：政治：支持王权，促进了国王的统一事业，有利于西欧民族国家的形成。经济：冲击了庄园和农奴制度，有利于城市经济的发展，和强化不同地区间的经济文化联系。文化：兴办大学（巴黎大学、牛津大学等），促进文化教育事业发展。社会：推动了市民阶层的兴起和发展。【设计意图】通过史料分析，引导学生联系城市自治与后来西欧社会的变化，进一步使学生认识到城市的兴起是进步的因素。3、中古西欧的王权(1)王权的变化：封君封臣制度——等级君主制度——君主专制制度。(2)表现【设计意图】直接梳理中世纪西欧王权的变化，与之前所学知识联系起来，形成完整的线索，认识到中古西欧由分裂向统一发展的趋势。并通过地图了解王权增强的几个国家。思考总结：新兴王权集中国家的出现产生了哪些进步影响。答案：①结束政治混乱和割据状态，国家逐步走向统一。②王权集中国家的出现，在一定程度上削弱了基督教会对西欧国家的控制，为西欧民族国家的发展奠定了基础（民族国家的形成），有利于资本主义的兴起与发展。③在加强王权的斗争中，法国和英国出现等级代表制，成为西方近代议会制度的起源。④葡西王权的加强，为新航路的开辟提供了重要支持力量。【设计意图】让学生认识到王权的增强在当时是进步的因素，以及它是如何推动西欧社会进步的，扩展了学生的知识面。展示表格总结西欧封建社会的基本特征。【设计意图】通过表格梳理刚刚所学知识，有利于知识体系的形成，并加深了对中古西欧社会的整体认识。三、拜占庭与俄罗斯1、拜占庭展示地图(1)建立与发展：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国继续发展。因帝国首都君士坦丁堡为古希腊殖民城邦拜占庭旧址，又称拜占庭帝国。帝国境内工商业发达，都城君士坦丁堡是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥梁。6世纪查士丁尼在位时，拜占庭一度扩张，先后占领北非和意大利等地。【设计意图】通过表格培养时空观念，通过文字了解拜占庭帝国的建立与发展。（2）《罗马民法大全》展示ppt【设计意图】根据表格梳理《罗马民法大全》的构成，以及罗马法由市民法向万民法的过渡，认识《罗马民法大全》的重大意义。展示材料材料一皇帝的威严光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固，这样无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。——查士丁尼材料二奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从命运的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。奴隶不堪主人虐待的，官厅得强迫主人出卖之，无故杀戮奴隶的，按杀人罪处理。——《罗马民法大全》材料三现在世上许多国家的陪审制度、律师制度、诉讼原则都渊源于罗马法。世上公认的法学理论、法制民主原则也均发端于罗马法。——《罗马法遗产在今天》根据材料及所学，分析罗马法的影响。答案：积极影响：维系了罗马帝国的统治，对世界的司法和立法都产生了重要影响。局限性：实质上保障和维护奴隶主贵族的利益。【设计意图】通过文字材料引导学生认识到罗马法对后世产生的巨大影响以及其所存在的局限性，培养史料实证与历史解释的能力。（3）走向衰亡14世纪初，拜占庭帝国受到新崛起的奥斯曼土耳其人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国最终灭亡。【设计意图】通过地图让学生更直观地观察拜占庭地衰亡，培养时空观念。2、俄罗斯帝国（1）开端：9世纪，基辅罗斯兴起（2）中断：13世纪中期，成为金帐汗国的臣属。（3）复兴：莫斯科公国兴起，1547年，伊凡四世加冕为沙皇，巩固和强化中央集权，对外扩张。【设计意图】分阶段让学生迅速了解俄罗斯帝国地基本沿革，并借助图片加深印象。本课总结及板书展示框架图【设计意图】通过框架图，帮助学生梳理本课结构，形成整体认识。课堂练习1.科特金在《全球城市史》中说：“（11世纪欧洲的）城市商人和手工业者躲在安全的城墙后面，他们享受到的独立性是东方居民所无法想象的。”这种“独立性”源于A.封建等级制度之下的有限王权B.国王和封建贵族矛盾的缓和C.城市的自治和商品