《乙醇》教学反思

第《乙醇》教学反思

《乙醇》教学反思

通过本节课的学习，学生不仅获得了乙醇的性质知识，而且充分体会了假说和推理在学习中的应用，逐步了解通过实验现象剖析反应的.本质，体会到有机化学反应的条件不同产物也不同，并为学生进一步探究乙醇的性质留下充分的余地。在教学实施过程中，也暴露出部分学生的探究能力不足，少数学生对教师的依赖程度较大，不能体会到探究的乐趣，在以后的教学实践中应更注重对不能层次学生的关注。

设置身边的化学，把乙醇的学习和生活与社会联系起来，体现化学教育中的sts思想。学生提出了许多乙醇应用的例子，一时难解释，引导学生课后查阅相关资料，拓展知识面。

从现象到本质：观察乙醇推断物理性质；观察实验现象推断性质，如乙醇与钠的反应，金属钠浮在水面上说明密度比水小；通过生成的气体具有能燃烧的特性，推断可能是氢气等。学生能感觉到乐趣。

通过展示模型，让学生观察描述，写出结构式，结构简式，讨论结构特征。让学生开展探究，推断乙醇可能具有的化学性质，充分调动学生学习的积极性。

这节课的教学中，看出学生的动手操作能力很差，在以后的教学中要加强对学生实验能力的培养，能做的实验必须做，没有条件创造条件也要做.

《乙醇》教学反思

重难点解决是否得当提示我的教学是否聚焦重难点?如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进?

本节教学重点：通过乙醇与钠的反应、乙醇的催化氧化探究乙醇分子结构与性质的关系教学难点：乙醇与钠的反应、乙醇的催化氧化教学聚焦重难点。对乙醇结构与性质的关系还可站到更高的高度：氧的电负性强，导致羟基氢更易断裂。

信息技术运用是否恰当提示我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点?如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进?

本节教学目标，乙醇的物理性质，用途，催化氧化的反应机理，检测题等用多媒体展示多媒体是为提高课堂效率而辅助教学的工具，不能代替板书，更不能代替学生该有的写与练。

教学策略是否恰当提示我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点?我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进?

乙醇的分子结构、球棍模型：多媒体展示乙醇与钠的反应：学生实验设计实验报告单引导学生观察思考乙醇的催化氧化：学生实验设计实验报告单引导学生观察思考多媒体展示反应机理多媒体，实物展示，实验等教学手段相结合学生实验，讨论，习题检测相结合总体课堂安排比较满意

检测评价是否恰当提示我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点?如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改?

作业题突出重难点，相对合理

其他提示我还有哪些方面的反思?

总体课堂安排比较满意，但是课堂是否代替学生设计的痕迹明显?如何能更多的发挥学生的主体作用?课堂能否上升到一定的高度?学生学习效果的检测不应该只关注知识掌握的结果，也应该兼顾解决问题的能力。

《乙醇》教学反思

1．地位和功能

必修模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物有甲烷、乙烯（制品）、乙醇（酒）、乙酸（醋）、糖、油脂、蛋白质等，这些物质都与生活联系密切，是学生每天都能看到、听到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学生的兴趣和热情。

2．内容的选择与呈现

根据课程标准和学时要求，本章没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系，主要是选取典型代表物，介绍其基本的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用，较少涉及到有机物类概念和它们的性质（烯烃、芳香烃、醇类、羧酸等）。为了学习同系物和同分异构体的概念，只简单介绍了烷烃的结构特点和主要性质，没有涉及烷烃的系统命名等。

教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始，组织教学内容，尽力渗透结构分析的观点，使学生在初中知识的基础上有所提高。

教学中要特别注意不盲目扩充代表物的性质和内容，尽量不涉及类物质的性质，注意从结构角度适当深化学生对甲烷、乙醇、乙酸的认识，建立有机物组成结构性质用途的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力

为了帮助学生理解内容，教材增加了章图、结构模型、实验实录图、实物图片等，丰富了教材内容，提高了教材的可读性和趣味性。

3．内容结构

本章的内容结构可以看成是基础有机化学的缩影或概貌，为了帮助学生认识典型物质的有关反应、结构、性质与用途等知识，教材采用了从科学探究或生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。如甲烷、乙烯的研究，乙醇结构的研究，糖和蛋白质的鉴定等，都采用了较为灵活的引入方式。同时注意动手做模型，写结构式、电子式、化学方程式；不分学生实验和演示实验，促使学生积极地参与到教学过程中来。

模块的联系：必修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基储帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他深入学习的欲望。

模块的教学的特色就体现在：从乙醇的教学内容来看，必修课程中的有机化合物内容与选修课程中的有机化合物内容基本是螺旋上升的关系，在必修化学中为学生建立各类有机化合物典型代表物的认识平台，充分利用了结构决定性质

的主线，让学生通过实验探究认识乙醇与金属钠的反应，以及乙醇在不同条件下可以被氧化为不同的产物。到了有机化学基础模块中，则从官能团的角度来认识醇，将有机化合物的学习上升到官能团类别的学习层次。并通过必修2乙醇的学习迁移到饱和一元醇的性质，通过醇羟基上发生的反应体会有机化合物的官能团决定性质的观念，从类别的角度加深对有机化合物的认识，此外还对有机化学反应类型的学习进行拓展，从结构与性质的关系进行讨论。这与原来的课程内容体系相比发生了较大的变化。

要把握以下三点：

1．教材的起点低，强调知识与应用的融合，以具体典型物质的主要性质为主。

2．注意不要随意扩充内容和难度，人为增加学生的学习障碍

3．尽量从实验或学生已有的生活背景知识出发组织或设计教学，激发学习兴趣，使学生感到有机化学就在他们的实际生活之中。

所以在进行课程设计之前，首先必须研究课标内容，领会其目标要求。不但应研究必修内容，而且要研究选修内容，比较同一知识点在必修和选修内容的不同要求，尽可能准确把握课标，不能随