二年级语文教学反思-新课标人教版小学二年级语文下册《雷锋叔叔你在哪里》教后反思

Word二年级语文教学反思-新课标人教版小学二年级语文下册《雷锋叔叔，你在哪里》教后反思

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗歌。以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。

二年级的学生还小，雷锋离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。如果没有这样真实的例子在他们的身边发生，很难想象雷锋精神可以在他们身上继续发扬。基于以上考虑，我在教学前先播放了《学习雷锋好榜样》这首歌曲，一是可以缓解学生的压力，再就是通过歌声初步感受雷锋的榜样精神。范读课文之后，首先通过观看雷锋的画像认识雷锋，再通过读课后“我知道”的内容以及学生课下收集的资料让学生进一步了解雷锋。最后以国家领导人题词导入今天的课文。应该说开头导入自然，学生也都能进入情境中。接下来开始走进课文，学生开始读课文，认读生字。

根据语文课程标准的要求，二年级的学生还应该以识字为重点，所以在这个环节我用时比较多。先是由学生自由读文圈出生字进行认读，然后是带拼音读词语、去拼音读词语、认读单个生字、再回到课文中认读生字，从文本中来再到文本中去，体现了生字的认知规律。学生通过带拼音齐读、去拼音读词、指名读、开火车读等多种方式，并且相互交流了一下识字方法。通过检查可以看出学生们的生字认读情况还是比较好的，基本完成了识字教学任务。

接下来，出示自学指导，小组合作，深入了解课文，感受雷锋那种助人为乐的精神。在这个环节中，我先是找小组成员进行交流汇报，了解到雷锋送迷路孩子回家和背着年迈大娘回家的事情。然后老师进行引导，把学生们带到那时的情景之中。学生们都能够了解“迷路、年迈”的含义，于是老师引导他们设身处地的想一想，当你迷路的时候你的心情是怎么样的？这时候你最希望的是什么？从而初步体会雷锋助人为乐精神的重要性。接着我出示了“泥泞的小路”和“荆棘”的图片，让学生想一想：你有没有在泥泞的下路上走过？有没有见过荆棘？这样的走辛不辛苦？更何况雷锋叔叔当时还抱着一个孩子，还背着一个年迈的大娘呢？通过这些问题激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。通过联系实际使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，让学生们了解到了雷锋是一个全心全意帮助别人、不怕辛苦的人。

本诗中最后一句话：“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是重点需要理解的。学生们大多数能够理解表面含义，无法继续深入理解。情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。在通过“你身边有帮助你的人吗？”引导之后，学生们才说出了“希望我们都能够像雷锋那样助人为乐，争当雷锋”的深层含义。本想通过运用所给句式“雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，他曾经，我想对他说：“_____________________”。”练习说话，让学生更好地感悟到：我们的世界只要人人献出一点爱，将会变成更美好的思想境界。但是到最后因为时间有限，只能将这个作为作业留到学生课下进行练习。

最后，因为班内的图书角建设已经初步完成，而架上刚好有《雷锋的故事》等相关书籍，所以在布置作业环节中，我引导学生课下前去借阅此书，并与自己手中收集到的资料一起进一步加深对雷锋叔叔的了解。

可能是因为雷锋离学生生活的时代太过久远，也可能是因为充分讨论的时间不够，本节课不足的地方还有很多。比如小组展示环节有些粗略，整节课显得有些前松后紧，老师没有充分的指导学生去有感情的朗读课文，没有让学生在充分的阅读中去感受雷锋叔叔助人为乐的精神。在以后的教学中，还应该加强对阅读的指导，同时要继续加强小组建设，丰富