教师个人成长档案

教师姓名：王轶华任教学科：数学中卫市第一小学教师专业成长档案高质量的教学不断地激发学生的主动性，激发他们对世界的好奇心，促使他们不断地提出问题，并对自己和他人的思想进行严格验证，不仅锻炼着他们的思维习惯和想象力，还拓展他们的视野，并使他们表现出坚忍不拔的精神。教师de精神第一章风采写真神采飞扬的我我的成长历程我的三年规划第二章明灯导航我崇尚的教育思想我崇拜的教育名师我的教育理念第三章教坛耕耘我的教学设计第四章教海拾贝我的教学感悟我在教学科研中成长优秀教学案例教学反思教育教学随笔第五章熠熠星光荣誉等级证书第一章风采写真1姓名：王轶华出生：19６９年0８月0７日工作：1990年07月血型：O型最喜欢的颜色：红色邮箱地址：wyhua@126.com第一章风采写真兴趣爱好人生格言

看书，听音乐聊天,跑步等运动......

性格决定命运；底蕴决定高度。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。

2第一章风采写真

姓名王轶华

性

别女

民

族汉政治面貌

出生年月1969.８电

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籍

贯宁夏中卫

现居住地中卫市旭日隆祥

毕业学校吴忠师范

最高学历

毕业时间2004.6

最高学历大学本科

教师资格

类

型小学教师资格

任教学科语文

工作时间1990.7

计

算

机

等

级中级

普通话

水平二级乙等个人自传

在此简单介绍一下自己的几点学习、工作、生活态度。第一，重视时间和诚实守信。在学习工作生活中，注重时间和效率，说什么时候完成就什么时候完成。没有失败的借口，只有成功的理由。第二，生活中强调过程，工作中强调结果。生活上，善于抓住生活点滴，在平常细节中发现生活的色彩及味道。工作中，目标感强，一贯以工作成果衡量自己的工作情况；没达到目标的精彩过程，价值减半。第三，学习工作中，强调动手实践，不喜欢夸夸其谈。用行动证明要说的话。做到了，不用说；说了做不到，不如不说。说，解决不了大问题。第四，积极乐观，充满激情。积极乐观才能充满激情，充满激情才能坚持梦想，敢于接受挑战，不怕失败，勇往直前。3第一章风采写真4我的学历第一章风采写真６我的职称资格第一章风采写真1、总体发展目标专业发展目标CA.胜任型教师B.特色型教师C.优秀型教师D

名师师德目标CA.校先进德育工作者B.沙坡头区先进德育工作者C.市先进德育工作者D.省去先进德育工作者教学能力目标AA.校骨干教师B.沙坡头区骨干教师或学科带头人C.市骨干教师或学科带头人D.省去骨干教师或学科带头人班主任能力目标AA.校优秀班主任B.沙坡头区优秀班主任C.市优秀班主任D.省去优秀班主任2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍ABCDA.教育理论6册B.学科知识6册C教学刊物若干D其它教育书籍若干教师专业培训BCDA.职务培训B.专业培训C.校本培训D.其它周期内完成学时AA.30学时以上B.20学时以上C.10-20学时D.10学时内3、教学技能及教育教学实践发展目标（可以多选）公开教学ABA.校

级B.沙坡头区

级C.市级D.省区

级优质课ABA.校

级B.沙坡头区

级C.市级D.省

区

级教学基本功比武ABA.获校级奖B.获沙坡头区级级奖C.获市级奖D.获省区级奖辅导学生竞赛ABCA.获校级奖B.获沙坡头区级奖C.获市级奖D.获省区级奖指导培养教师AA.实习教师B.初级教师C.中级教师校本课程开发BA.0门B.1门C.2门D.3门及以上学生满意度DA.60％以上B、70％以上C.80％以上D.90％以上现代教育技术ABCDA.网络应用B.Office和Excel应用C.个人网页博客D.建资源库教科研论文或案例ABCA.校级B.沙坡头区级C.市级D.省级或CN、国家级教科研成果ABA.校级B.沙坡头区级C.市级D.省级或国家级7中卫一小教师专业化发展三年规划2011.3——2014.3第一章风采写真4、三年行动目标计划（可从理论研修、技能提升、学科教学、课题研究、班主任、成果展示等方面，依据学校教师专业发展规划制定，内容要具体，实用性强）2011..3－2012..3我在工作中能认认真真，尽心尽力，做好自己本分的事情。但目前还存在许多不足：由于经验有限，参与科研工作投入不够，自我感觉功底较浅。虽然经过课程改革的洗礼，在教育观念方面有了明显的转变，但是，由于自己的惰性，还需不断学习，特别是业务方面的知识、理论；其次是个人基本功的扎实与提高。依据新课程标准实施纲要，结合地域和学校特色，向优秀教师学习，努力使自己各方面有所进步，争创教学特色课堂和特色班级。本阶段目标：在学习中成长：（1）精读书籍，积极反思。我打算在三年里大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。（2）专业引领，注重实效。积极主动地参与学习，能自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。理论的学习，交流的碰撞，能使我们更好地认识自己，反思自己，改变自己，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。

2012.3－2013.3在培训中成长：在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。在反思中成长：对自己的工作要经常反思，在一节或一天的教学工作结束后，要及时记下自己教学实践的心得体会，通过现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

8中卫一小教师专业化发展三年规划2011.3——2014.3第一章风采写真2013.3－2014.3在实践中成长为了检验自己的课堂教学，提高教学技能。我会积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。（1）认真上好每一堂课：在有限的时间内争取最大的效率，让学生每一堂课都有收获，每一堂课都有进步。（2）认真辅导学生：没有教不会的学生，只有不好的教育方法，对学生因材施教，选择适合他们的教育方法，让每个孩子先成人，再成材。（3）认真批改：认真对待学生的作业，争取每次作业全批全改，对作业中出现的问题及时纠正、讲析，及时查漏补缺。（4）认真反思，总结：对自己教育教学中出现的问题及时反思总结，撰写案例、论文，争取每学年都有论文发表或获奖用微笑去面对学生，用真诚去对待学生，用爱心去温暖学生，用魅力去感染学生，用灵魂去净化学生，让班级成为其温馨的家。并拥有“宠辱不惊闲看庭前花开花落，去留无意漫观天外云展云舒”的豁达。9心之语第二章教坛耕耘20我的教学设计《两步分数乘法应用题》教学设计教学目标：1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量关系。教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。教学过程：复习1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去。(2)用去一部分钱后，还剩下。(3)一条路，已修了。(4)水结成冰，体积膨胀。(5)甲数比乙数少。 2、口头列式：（1）32的是多少？（2）120页的是多少？（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。二、新授1、教学例2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：80－80×＝80－10＝70（分贝）（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。解法二：80×（1－）＝80×＝70（分贝）（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。2、巩固练习：P20“做一做”3、教学例3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。解法一：75＋75×＝75＋60＝135（次）解法二：75×（1＋）＝75×＝135（次）4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。四、布置作业练习五第7、8、9、10题。第三章教坛耕耘21

我的教学反思

《稍复杂的分数应用题》教学反思本课是在学生学习了分数乘法单元中简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上教学的。这一类应用题比基本的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂，题目所求的数量不是已知的几分之几所表示的数量，而是与这个数量有关的另一个数量，所以它是基本的分数乘法应用题的发展。下面就谈谈我就本课教学之后的一些想法：（一）、教学语言力求精炼“语言要简洁、精炼，该学生讲的你千万不要抢过来讲。让学生多讲讲自己的想法，讲不出的地方稍微引导一下。（二）、精心设计复习题从观察线段图入手，让学生说说从图上可以知道些什么，再让他们通过比较，选出有用的条件自己编题、解答。在这一过程中，训练了学生观察和分析线段图的能力，同时，通过选择有用的条件进行编题，不仅使学生的思维能力得到强化，也让他们在数学学习上获得一种满足感，调动学习的积极性。再通过分析自己的算式，说出题目中的单位“1”和算式所运用的数量关系，使学生的知识得以巩固，也为后面学习例1作了很好的铺垫。（三）、让学生的思维在相互的交流与教师的提问中得到训练在教学新课的过程中，先让学生通过比较，找出例题与复习题的相同与不同之处，接着再自己尝试解答。学生解答的时候，感觉做起来很得心应手，三下两下就做好了，而且有些学生用80－80×做，也有一些用80×（1－）做。此时，我先让同桌间相互交流想法说说自己为什么要这么做，每一步表示的是什么意思……仔细观察一下学生，发现他们都很愿意把自己的想法告诉同桌，有些同桌做的方法一样，俩人都争着要先讲；有些用的方法不一样，俩人就一起在研究、比较。在初步的交流后，再进行全班反馈。由于刚才练习过，学生说起来还算流畅，如分析80×表示的是什么？后面为什么还要用80—80×，运用的是哪个数量关系？第二种解法中1－又表示什么？为什么要先求1－，最后为什么要用乘法来算时，学生基本能答到点上。这一过程让学生感受到解答应用题，不仅要会解答，更要会分析。当然，虽然在教学中考虑得比较全面，但仍存在着不少问题：1、形式比较单一课上除了老师问学生答之外，小组合作形式也比较单一：学生相互交流说想法、同桌讨论等，几次一来，老师和学生都感觉单调无味。因此，在平时，除了采取同桌合作、小组合作之外，我们还可以根据教学内容，适当地采取学生与教师合作或学生与电脑合作等，让学生在丰富的合作中感受学习数学的乐趣。同时，在组织学生进行合作之前，应给学生留出独立思考的时间，在此基础上的合作学习才有意义，才会让学生在合作学习中发表出自己的观点2、与生活的联系太少在教学中，教师应多联系实际，培养学生的应用意识，特别是本节课，学习的是“稍复杂的分数应用题”，也就是要求学生“解决实际问题”，但在实际教学中，给学生的感觉只是在一味地做题目，而不是在运用课上所学的知识去解决一些实际问题。此时，如果出示和学生生活学习相联系的题目，如：我们班有54人，其中男生占了,女生有多少人？学生的积极性一定会有所提高。总之，教师要善于从学生地生活实际入手，抽象得出数学知识，再回到实际生活中加以运用，不论在教学活动的哪个环节，都注意与现实生活紧密联系，使学生真正切切感受到生活中有数学，生活中处处需要数学第三章教坛耕耘23小学教师成长的三个境界1.成为“一个专业教师”2.成为“一个好老师”3.成为“一个好人”第一个境界教师专业成长的要素1.成为“专业教师”和“好老师”是“教师专业成长”2.成为“一个好人”是“教师的非专业成长”3.“教师的非专业成长”是“专业成长”的背景给教师的建议1：让自己成为“有背景的人”给教师的建议2：“教师的非专业成长”比“专业成长”更重要给教师的建议3：成为一个好老师的最高境界是成为一个好人第二个境界好老师的三个要素1.有学科专业的实力2.有课堂教学的技艺3.有激励学生的人格第二个境界好老师的三个要素1.有学科专业的实力流畅而准确的英语口语/理解英语学习的秘密/成为有文化的人2.有课堂教学的技艺2.1整体教学给教师的建议18：在备课中把教学重点和教学难点严格分开给教师的建议19：先重点后难点；在整体中化解难点2.2及时反馈给教师的建议20：学习就是学开车/学习就是认地图给教师的建议21：从学生那里捕捉调整教学的信息（不看窗户，不看天花板，看学生）给教师的建议22：让学生及时地知道自己的学习结果2.3保持节奏给教师的建议23：保持有节制的激情并因此而维护渐入佳境的教学节奏（幸福是先苦后甜、朝三暮四）给教师的建议24：让学生在开心的笑声和掌声中下课，让学生生活在等待之中；让学生每天都等待英语老师的出现给教师的建议25：在教学过程中提前布置家庭作业而不是在下课之前布置家庭作业3.有激励学生的人格3.1乐观/3.2宽容/3.3赏识给教师的建议26：批评学生之前先说他的三个优点给教师的建议27：不在学生情绪低落的时候给学生提要求；在学生心跳加快的当下给学生提出任务给教师的建议28：用“你是对的”代替“你错了”，用“我赞成你的观点”代替“我反对”给教师的建议29：预习比复习更重要给教师的建议30：把推动学生自学当作头等大事第三个境界好人的三个要素1.交往能力：先做好同事，再做好老师2.决策能力：先做管理者，再做好老师3.生活能力：先做好父母，再做好老师第四章教海拾贝24

《圆的认识》教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第106-109页。

教学目的：1.使学生了解圆是一种曲线图形。

2.使学生理解和掌握圆的各部分名称及圆的特征。

3.会用圆规画园。

4.培养学生的观察比较、分析推理，抽象概括等能力。

教学重点：圆的各部分名称及圆的特征。

教学难点：圆的特征。

教具准备：多媒体课件一套、圆规等。

学具准备：圆形纸片、圆规、直尺等。

教学过程：

一、设疑揭题，明确目标

1．复习。找出我们已学过的平面图形吗？

2.设疑。你们知道自行车架为什么要做成三角形？而自行车的轮胎为什么要做成圆形的呢？

3.揭题。

4.量标。看到课题你想知道些什么呢？

（概括板书：图形、名称、特征、画圆）二、自主探究，合作交流

（一）直观比较、了解概念。（圆）你能举出日常生活中哪些物体上有圆吗?

（二）操作引路，感知概念（名称、特征）

1.折圆。

2.量折痕。

3.量点到圆上距离。（三）自学交流，理解名称。

1．自学课本，初知名称。

2．交流消化，理解名称。

（1）圆里各部分的名称有哪些?（根据学生的回答师板书:圆心、直径、半径）

(2)什么叫圆心?圆心就是我们刚才折圆时所发现的什么?

(3)数学家又是如何规定圆的直径的呢?(折痕)

(4)什么叫半径?圆上任意一点是什么意思?半径就是我们在量圆时所发现的什么?

(5)(课件显示出圆的圆心、直径、半径的整体图及概念,学生齐读概念一遍)

3.练习。下面哪些是圆的半径或直径?为什么?

(四)猜想验证,概括特征。

1.分组讨论,进行猜想。

2.交流讨论,提出猜想。小组把讨论情况在全班交流一下。3.各自验证,全班交流。4.媒体演示,加深理解。

5.学生概括,总结特征。把圆的特征归纳概括。